【教师招考】小学语文诗词诵读（二）：激情导入

学科：中文 学科：《诗朗诵》备课老师：教研组长签字：课型：新 教学时间：《牵牛星》教学计划

“卜算子。” 《咏梅》陆游教学案例

学习目标

1.感受本文沉浸在景中抒发意志的抒情方式。2.欣赏全词隐喻、拟人化、衬托等手法3.把握作者的感受在背诵中。

激情在

一、教学目标

1.了解《古诗十九首》，了解五言诗的特点。

2.体验《拉罗拉》中单词重复的美；学会分析诗歌的情感。3.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的经验进行诗歌鉴赏。

二、教学难点和重点

1.体验《拉罗拉》中单词重复的美；学会分析诗歌的情感。（重点）

梅花是配得上狂妄自大的人物，成为了过去诗的对象。今天我们要学习陆游的一首诗《不守子》。咏梅

合作交流

1. 根据学生简介，作者：陆游，子午关，郝方翁，岳州山阴人，一生想恢复中原，却被人排挤，隐退到山阴他晚年，始终保持着高度的爱国主义。热情造就了南宋杰出的爱国诗人。2.背诵。

注意阅读感受（教师指导）和同学评价。抓住“忧伤”和“孤独”这两个诗意的眼睛

3.单词上半部分的图像是什么？

晴：岗位、断桥、黄昏、风雨。

4.这些图片给我们带来了怎样的心情？为什么？

清：空荡荡的驿站断桥旁，孤零零开放的梅花，显得十分孤寂凄凉。没有人会欣赏这样一朵孤独的梅花。黄昏时分，夕阳呈现出一种凄凉的意境。在这种情况下，它会受到暴雨和狂风的袭击。这是何等的悲惨和凄凉。图片。

5. 梅表达了什么样的性格？

清：孤独而高贵，性格坚强不屈。

6. 梅在诗的后半部分表达了什么样的性格？体现在哪里？

清晰：高贵而精致，忠诚而不妥协。可从《以人群芳妒》、《唯香古今》为鉴。

7.这首诗运用了怎样的艺术手法？

反映事物，衬托，拟人化，衬托

8.我们是如何分析这首诗的？

明：把握诗眼、找意象、感受意境、赏语言、领情、赏技法来分析。

9.展开

你喜欢那种香草作为你性格的象征吗？为什么？写一个文本表达式。

家庭作业

背诵2.字，掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的经验进行诗歌鉴赏。（难点） 3. 教学过程：1. 新课介绍：2. 展示教学目标。

3. 作品介绍，写作背景介绍。

《大地与牛郎星》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是东汉末期文人团体的诗选。这十九首诗没有题名，一般以每首诗的首句为题名。诗歌抒发了动荡黑暗的社会生活，抒发了命运和人生的悲哀，艺术风格含蓄感人，质朴凝练。刘勰的《文心雕龙》称其为“五字之冠”，中融的《实品》赞其为“天下无间，字富金”。

古诗形成了一个具有特定含义的特殊范畴名称：与汉代乐府合称，特指汉代无名氏的五言诗，发展成为一种新的诗体。4.听演示。5.合作交流

（1）请欣赏诗，做联想，说说自己喜欢的诗。（词、句、艺技）（2）分析重复在诗中的作用。迢迢：写星空天空 远方，远方 娇娇：写星的光辉，明细：写字手的形状，美不胜收

扎扎：写织机声，（织忙）莹莹：写水形，清浅脉：写人的表情，有情（3）“迢迢牛郎星”，无字整首诗中我直接写出了知女对牛郎的想法诗词教案范文，但处处都能感受到她的深情，这种艺术效果是如何实现的？

这些诗句让知女的情感通过她的活动、情态以及由这些活动引起的读者想象来表达。比如织女成天在织布机上忙碌却不会织布，说明她被思念折磨，无意织布。那她为什么要白用机器呢？怕是转移和驱逐苦恼。过河，河水清澈

浅薄不广，强化了见面的欲望，当然也增加了无法见面的无奈。同样，当见面的唯一障碍是“莹莹”时，“不言而喻”几乎是无法忍受的。（4）这首诗的目的是什么？（主旨）表达了游子的不顺和不顺的游荡和离别妇女的苦难，突出了中下士人的不满，展现了政治东汉王朝从一方面面对混乱、腐败和没落的时代。

四、展开链接

阅读“交替之星”并回答以下问题。

1.这首诗取材于我国古代_____的神话传说。虽然它写的是天空中的事物，但它反映了现实生活。人们经常使用这个神话般的比喻 ___________。

2. 在这首诗中诗词教案范文，有一个非常关键的过渡句。它既是前因，也是结果。这句话是_____。

3. 这首诗在描绘织女时，并没有孤立地写她的思想，而是用_____和_____来揭示人物的内心世界，非常微妙，很有艺术感染力。力量。

1.答案：牛郎织女夫妻分居2.答案：泪如雨下3.答案：动作情态

补救清除预设

排版设计

教学反思

《诗朗诵》教学计划

高中诗朗诵、教案【教材】

诗歌朗诵

诗歌朗诵

古诗背诵教案11

诗朗诵校本课程教学计划

课外背诵古诗的教案

诗歌朗诵回顾

经典诗歌朗诵

毛泽东诗词朗诵