一下辽宁科技大学声乐表演专业钢琴教学的一些具体情况(组图)

概括：

文章主要介绍了辽宁科技大学声乐表演专业钢琴教学的现状及发展方向。找出本专业钢琴教学存在哪些现状和问题，通过一定的教学方法可以改变哪些，提高钢琴教学质量。文章内容主要从课程设置、教学内容、存在的问题和可能的发展方向进行分析和介绍，同时展望多学科大学音乐学科的可持续发展前景。

关键词：

声乐表演专业；钢琴教学；存在的问题

辽宁科技大学是一所多科性大学。辽宁科技大学艺术学院成立11年。声乐表演稳步快速发展，取得了一定的成绩。作为多科性大学声乐表演专业学科，它有自己的优势，如增加工科院校的艺术氛围和音乐文化。同时，与专业艺术院校或师范院校相比也存在劣势。专业艺术院校、师范院校或综合性大学的声乐表演专业，大多将钢琴课程设置为音乐专业的基础课。但根据办学目的不同钢琴教案范文，培养目标不同，现有教学条件等原因，钢琴课程的教学仍有很大差异。以下是辽宁科技大学声乐表演专业钢琴教学的一些具体情况：

一、课程与教学形式

声乐表演的钢琴课程是一个四学期的课程。第一学期钢琴课程教学大纲内容：完成《拜耳》、《车尔尼599》及同级别作品；第二学期完成《车尔尼599》、《车尔尼849》及同级别作品；第三学期完成《车尔尼849》后期及同级作品；第四学期完成了《车尔尼299》及同级一、中期作品。从目前的教学方式来看，教学方式主要以数码钢琴的小组教学为主。钢琴组班根据入学的基本观察分班，根据学生的不同层次划分等级钢琴教案范文，钢琴小组课是分组授课的。每个年级约30名声乐表演学生，二年级约60名学生，大致分为7-8组，由4-6名钢琴老师分班，每班学生人数约6 8人.

二、钢琴教学课程内容及考试形式

1、选择教材和具体内容

钢琴组课教材为学院教师收集整理的校内使用教材。类似内部讲义的教材内容主要针对我院声乐表演专业学生的具体水平、能力、收藏。与一些专业艺术院校或师范院校声乐表演专业的教材相比，它更简单，更容易理解，大多数零基础或基础较浅的学生容易上手。既然是声乐表演专业学生的钢琴课程，那么如何处理声乐伴奏曲谱的问题对于这类学生来说比较实用，对提高歌唱专业很有帮助。在这部分教学中，

2、钢琴课程考试形式

按照近两年高校钢琴教学改革的要求，期末考试的形式是这样规定的。第一学期完成简单剧目四联剧，提高学生之间的协调合作能力。第二学期完成相关论文写作项目。第三学期是视奏。目前，视奏使用简单、简短的钢琴练习曲作为考试曲目。不同的水平决定了学生的视奏水平。第四学期主要以报告音乐会的形式进行。报告音乐会多为水平相对较好的学生。表演形式包括钢琴独奏、四手、声乐伴奏、流行作品等形式。

三、教学中的反应与问题

1、学生现象

我校声乐表演生招生来源分为校考和统考。在高考方面，我校声乐表演专业学校考试分为初试声乐和视唱练耳考试两部分。没有额外的钢琴考试。因此，在招生过程中，不可能了解学生的钢琴基础。

2、分级系统

在一个年级，一名或多名教师承担钢琴小组课程的任务。这是存在的。如果同一年级的多个班级由不同的钢琴老师教授，教学进度会有所不同。同时，也存在这样的问题。同年级的学生，比如零基础班，在几个月或1-2个学期的钢琴课后会很快出现。水平的差异。例如，需要多久更换不同级别的学生；新组学生的重新调整是否会影响原有的教学进度；教师如何调整教学内容；可以考虑到整体分组教学，存在水平差异，如何处理等问题在所难免。

3、师资不足，教学任务复杂

目前，从辽宁科技大学艺术学院的现状来看，存在钢琴师资不足、教学任务多样等问题。我校钢琴教师除了承担与部分师范院校和音乐学院类似的基础理论课外，还有其他任务。我们学校有舞蹈表演专业，需要钢琴伴奏老师上课。另外，我校声乐表演专业设有声乐艺术指导课程。教学形式为声乐课后半部分。钢琴老师需要进入声乐班，声乐老师同时进行声乐艺术指导。因此，在钢琴教学中解决或研究问题的时间和精力也是有限的。

4、学科整合

钢琴课程是声乐表演专业的基础课程，学生很难与其他音乐理论基础学科相结合。音乐基础理论都需要钢琴课程的技术支持，明确乐谱上的音符标记，熟悉乐谱中的音符结构，才能了解其他基础科目的教学内容和目的。在教学过程中，教师会有一定程度的与其他学科相结合的指导教学，但由于上课时间较短，在完成钢琴教学的基础上进行的指导，明显体现出教学缺乏综合性。进入主题。没有整体的、系统的、基本的音乐理论思维理念，也落后于钢琴教学的进步。辽宁科技大学是一所声乐表演专业的工科院校。与音乐学院、师范学院或其他综合性大学相比，存在基础较差的问题。如何利用现有基础，提高这类学生的钢琴教学或其他音乐相关理论的整体水平还有待研究。