小学语文：秋天的雨说课稿范文6篇（附答案）

任何事物都可以是起点和终点，但重要的是要知道起点并不能决定终点。（标题可删除） 评委老师：您好！我是姜某，__x学校的老师。今天我说上课的题目是“秋雨”。本课选自九年义务教育版小学语文教材三年级第三单元第十一课。接下来，我将从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二节课的设计进行讲解。一、教学背景分析（一），教材分析《秋雨》是一篇很抒情的散文，名叫《秋雨》，其实就是写秋。文字内容丰富多彩，作者把握秋天的特点，从秋天的到来开始，写了秋天的五彩缤纷，秋天的收获景象，各种动植物准备迎接的景象在深秋的冬天。文字以秋雨为线索，将众多秋景巧妙串连起来，整体衬托出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。（二），学业分析 三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维处于初级阶段。以及各种动植物在深秋准备过冬的场景。文字以秋雨为线索秋天的雨教案范文，将众多秋景巧妙串连起来，整体衬托出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。（二），学业分析 三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维处于初级阶段。以及各种动植物在深秋准备过冬的场景。文字以秋雨为线索，将众多秋景巧妙串连起来，整体衬托出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。（二），学业分析 三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维处于初级阶段。

同学们虽然在秋雨秋雨中积累了一定的生活，但对______的艺术性和抽象语言的理解仍然不足。（三），教学目标：根据资源库中备课资源，根据新课程标准的要求，我设定如下教学目标：１、知识与能力：（ 1） 改正，流利感性地朗读课文，读出对秋天的爱与赞美。（2）积累好词好句，背诵自己喜欢的部分。２、过程和方法以不同层次的朗读为突破口，引导学生在阅读中积累，在阅读中运用。３、情感，态度和价值观让学生感受语言之美，感受秋天之美，激发对秋天的爱与赞美。（四） 教学重点：让学生通过对课文的生动描述，不同层次的朗读，感受秋之美和课文语言之美，这是编写本书的主要意图， （五） 教学难点：课文运用了多种修辞手法，这些艺术性的语言会给学生带来理解上的困难，因此很难在课文中体会语言的味道。文字，学语言，积累语言，内化语言的使用。二、

三、教材策略1、 在教学方法上，我采用情景教学法和阅读教学法，让学生在阅读中感受秋雨之美，在阅读中陶冶情操。2、根据教材的特点和学生的认知规律，我将在本课中引导学生采用阅读为主的学习方法。3、 教学方法 我充分利用资源库中的多种素材资源制作多媒体课件，以多媒体为教学方法，让学生对形、声、色有直观的感受，提高教学效果好，更轻松。突破教学重难点。四、教学流程我设计了四个教学环节：（< @一）听音乐，赏秋色，解题。在介绍新课程的教学环节，我利用资源库中的媒体资源，设计配乐呈现了一组秋景图片，让学生在优美的钢琴曲中欣赏秋色之美。学生欣赏后，说说自己的感受。这会激发孩子们强烈的阅读欲望。适时在黑板上写字，自然是把孩子们带入了文字之中，让他们自由阅读，感受秋天的美好。（二），品味语言，朗读感受第一段1、我们都感受秋天的美丽。，秋雨的魔力，秋雨如何为我们的世界带来美丽的秋天？展示课件的第一段，请学生自由阅读第一段，感受它，然后感性地指导他们阅读。2、品读第二段秋雨如钥匙秋天的雨教案范文，不知不觉打开秋天的大门。秋雨更像是一个神奇的画家，他用手中的五彩颜料画了一幅美丽的世界画卷，什么是五彩缤纷？黑板：色彩缤纷的学生尝试说出色彩的含义后，请他们找出第二段秋雨给我们带来了哪些色彩？使用中风。不知不觉打开了秋天的大门。秋雨更像是一个神奇的画家，他用手中的五彩颜料画了一幅美丽的世界画卷，什么是五彩缤纷？黑板：色彩缤纷的学生尝试说出色彩的含义后，请他们找出第二段秋雨带给我们的色彩是什么？使用中风。不知不觉打开了秋天的大门。秋雨更像是一个神奇的画家，他用手中的五彩颜料画了一幅美丽的世界画卷，什么是五彩缤纷？黑板：色彩缤纷的学生尝试说出色彩的含义后，请他们找出第二段秋雨带给我们的色彩是什么？使用中风。

这样可以让学生边看边画，养成“不动、不写、不读书”的习惯，训练学生的思维。根据学生的反馈，引导学生集中阅读第二自然段的五个句子。每一句话都要引导学生分层次朗读，把握关键词，读懂秋雨带给我们的色彩。尤其是学生读第五句时，重点阅读。同学们看完后问：秋雨小姐，菊花仙子穿的是什么颜色的？如果学生看到的颜色很少，我会用各种颜色的菊花图片让学生看到更多的菊花颜色。看完各种颜色的美，再次引导学生理解“多彩”这个关键词，并要求学生用动作表达“经常点头”的意思。这样，在激活学生想象力的同时，帮助学生理解省略号的用法，同时使学生养成在无意识中积累的好习惯。最后展示第二自然段，再次把握关键词和句子，通过竞赛阅读的方式提高阅读效果。3、 秋雨的阅读第三段不仅给我们带来了五彩斑斓的世界，还给我们带来了很好的气味！看，它带来了什么？课件呈现第三段自然段，让学生先阅读并批改，再谈香甜的味道？根据学生的回答，课件展示了相应的文字和图片。然后问学生：“你看到了什么样的场景？（收获）”“当你站在果树下，你闻到这么甜的气味，你会怎么做？（垂涎三尺）最后，全班一起阅读。

我创造了一个想象的教学情境，给了学生想象的翅膀，同时培养了他们的想象力和语言能力。4、 秋雨的阅读第四段不仅给我们带来了好吃的、闻起来的东西，更是一位优秀的天气预报员！课件展示第四个自然段落，并要求学生大声朗读课文。其他同学想着填空题“秋雨，吹着金喇叭，告诉（____）冬天来了。” 这样的填空设计使学生掌握了段落的主要内容，培养了学生的分析概括能力。我结合学生的 答案及时展示相应的课件，使学生进一步加深对课文的理解。5、引导学生一起阅读最后一段自然段，总结整篇文章。（三），我展示的内化语言：落叶、野鹅、各种颜色诱人的水果、玉米和水稻的收获图片，让学生接触农村生活的实际情况，选择自己喜欢的图片最有兴趣介绍秋天的美丽