您现在的位置：首页 > 教案范文 > 正文

种太阳舞蹈教案范文(小学语文一年级小组合作学习案例分析-乐题库)

2021-09-27 18:12 网络整理教案网

案例描述：

在“四个太阳”（个性教育版义务教育课程标准实验教材小学语文一年级第2卷）的课上，我采用了小组合作学习。每组四人选择一段学习时间完成小组交流。全班汇报时，选择同一段落的小组，组成一个大小组。首先，这个小组的成员向全班报告他们在合作学习中理解或解决的问题，然后其他小组成员提出问题，让他们作为老师来回答。在这种多维的互动中，学生的思维极为活跃。

场景一：

一位学生在讨论五彩缤纷的太阳时说：“陈老师，我有一个词来形容春天，春天是五彩缤纷的季节。” 很快就有不少同学举手——春天是莺歌雁舞的季节，春天是桃红柳绿的季节，春天是喜气洋洋的季节……有“失控”的倾向。没想到，学生会积累这么多丰富的词汇，这与新课改直接相关。

场景二：

讨论金太阳时，另一组学生问老师：“金落叶为什么要请朋友？” 一位年轻的老师立即回应：“落叶就像一封信，信邀请。小伙伴们来吃水果。” 另一位老师补充道：“落叶是被风吹来的。风就像邮递员，落叶是邮递员寄来的信件。” 我被同学们丰富的想象力所感动，激动不已，顺势指导：“大家想想，信上会写什么？”小手又举了起来：“信上会说：“孩子们，我们果园的果子熟了，快来尝尝吧！” “看着学生们的兴趣如此之高，我有了一个想法，又冒出了另一个想法。何不创造一个交际情境，让学生有更好的语言表达动力！“谁来一次落叶，请你的朋友到果园做客。” 学生们更加兴奋了，纷纷说道：“我来，我来。”

“你好朋友，我的水果熟了，请过来吃。”

“你好孩子们，我是落叶，我来告诉你们，果园里的水果都熟了，请到我家做客，不客气，我会用美味的水果招待你们。”

“亲爱的孩子们，我们果园里的水果真甜，今天请你们尝尝，好吗？”

儿童舞蹈教案模板范文_种太阳舞蹈教案范文_种太阳舞蹈教案范文

“亲爱的孩子们，秋天到了，果实成熟了，正是你们秋游的好时机。快来我们的果园，我会用甜甜的水果招待你们。”

场景三：

欣赏了文中的四个太阳后，我想进行一个扩展练习。“孩子们，你们有什么愿望，你们想画什么样的太阳？” 此时，孩子们完全沉浸在这美好的境地中。话音刚落，一股气息就涌了出来。

“我想画一个四季变幻的太阳。在炎热的夏天，它会变成绿色的太阳，让人感觉很凉爽；在冬天，它会变成红色的太阳，让孩子们感受不到寒冷；秋天，太阳金黄，田野金黄，处处是丰收。”

“我想画一个会说话会唱歌的太阳。当水果成熟时，太阳会及时告诉孩子们，让他们品尝到最新鲜的水果；太阳会再次与太阳一起唱歌，孩子们会听到他们欢乐的笑声。响起，会唱起欢快的舞蹈。”

“我想为大地画一个紫色的太阳。当阳光照在葡萄上时，葡萄立刻变成紫色，水汪汪的种太阳舞蹈教案范文，好可爱；当阳光照在小花上时，小花变成紫色，吸引了很多人蜜蜂嗡嗡作响。飞翔。”

“我想画一个会说话的太阳。没有人陪我玩的时候，太阳可以和我说话聊天。”

案例反思：

种太阳舞蹈教案范文_种太阳舞蹈教案范文_儿童舞蹈教案模板范文

同学们之所以能在这堂课上学到这么多，我认为有以下三点值得总结：

民主平等的师生关系。

美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于真诚尊重和信任的师生关系，以及和谐安全的课堂氛围。” 对话本身体现了一种民主、平等的师生关系。这样才能在师生互动中形成一种体验和探究的氛围。因此，在教学中，我尊重学生的差异。在我看来，每个学生的意见都值得珍惜。当学生在对话中有独到的见解时，我及时给予反馈和鼓励。学生受到激励、激励、启发、影响和号召“激活封闭的记忆，打开幽闭恐惧的心灵，释放被囚禁的情绪”。

多维度互动对话交流。

阅读教学要注重阅读的全过程，注重学生的自我体验。如果失去对人类生命存在和发展的整体关怀，失去对学生知识意义建构的过程种太阳舞蹈教案范文，就会与对话教学的原则背道而驰。在探究过程中，我启发学生专心体验课文。学生直接面对课文，不是单方面吸收课文所承载的信息，而是与课文“对话”。这是因为阅读的过程是文本意义与阅读主体之间相互交流、双向互动的过程。通过对话理解文本并发展文本，当师生、生生对话被激活时，各种相关的知识和生活经历被激活。各种观点的碰撞，能给学生新的启示，引发更深的思考。从而完成知识意义的建构。正如钟启全先生所说：“对话交流超越了个体意义的传递，具有重构意义和生成意义的功能。别人的信息是自己吸收的，自己已有的知识是别人的观点引起的。有可能产生新的想法。在与他人的对话中，与自己完全不同的意见的出现，将促进新意义的创造。” 各种观点的碰撞，能给学生新的启示，引发更深的思考。从而完成知识意义的建构。正如钟启全先生所说：“对话交流超越了个体意义的传递，具有重构意义和生成意义的功能。别人的信息是自己吸收的，自己已有的知识是别人的观点引起的。有可能产生新的想法。在与他人的对话中，与自己完全不同的意见的出现，将促进新意义的创造。” 各种观点的碰撞，能给学生新的启示，引发更深的思考。从而完成知识意义的建构。正如钟启全先生所说：“对话交流超越了个体意义的传递，具有重构意义和生成意义的功能。别人的信息是自己吸收的，自己已有的知识是别人的观点引起的。有可能产生新的想法。在与他人的对话中，与自己完全不同的意见的出现，将促进新意义的创造。” “对话交流超越了个体意义的传递，具有重构意义和生成意义的功能。别人的信息是自己吸收的，自己已有的知识是别人的观点引起的。有可能产生新的想法。在与他人的对话中，与自己完全不同的意见的出现，将促进新意义的创造。” “对话交流超越了个体意义的传递，具有重构意义和生成意义的功能。别人的信息是自己吸收的，自己已有的知识是别人的观点引起的。有可能产生新的想法。在与他人的对话中，与自己完全不同的意见的出现，将促进新意义的创造。”

预设与开放的和谐统一。四太阳公开课教学计划设计

在每个类中，我们必须有预定义的预类，并公开包含灵活的元素。对于师生对话中出现的即兴火花，老师敏锐地捕捉到了他，并点燃了它，让不同的经历有机会交流，从而超越既定的目标。布鲁姆说得好：“人们无法预测教学会产生的全方位结果。没有意想不到的结果，教学就不会成为一门艺术。”

教师应毫不犹豫地投入大量教学时间进行富有成效的对话。虽然他们可能无法通过对话得出任何结论，但交换的是学生思想的开放、主体性的出现、个性的张扬、创造性的展示。他不为之！

儿童舞蹈教案模板范文_种太阳舞蹈教案范文_种太阳舞蹈教案范文