幼儿师生关系教案范文(WORD格式整理专业技术参考资料武昌区教育科学规划教师个人课题申请评审书)

编写WORD格式的专业技术参考资料。武昌区教育科学规划教师个人项目申请评审表的负责单位为单位__武汉梅园学校___________负责人学科及职称__高级华文基础教育____________负责人联系方式____15327222961__________编号WORD格式整理专业技术参考资料武昌区教育科学规划领导小组办公室2012年申请人承诺本人自愿申请武昌区教育科学规划个人项目。项目申请获批后，在研究工作中，接受武昌区教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并遵守以下承诺： 1、遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》、《专利法》等相关法律法规，引用他人意见、方案、资料、资料等，注明 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用合适的研究方法，按时完成研究任务，取得预期的研究成果。 3、恪守学术道德。研究过程真实，不得以任何方式抄袭、剽窃或盗用他人的学术成果，杜绝虚假注释、伪造、篡改文件和数据等学术不端行为。 4．正确表达科研成果。根据《国家通用语言文字法》，规范使用中国语言文字、标点符号、数字和外文文字。 5、遵守主体管理规定。符合《武汉市教育科学规划教师个人学科管理办法》的有关规定。

WORD排版专业技术参考资料申请人（签名）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２０１３－２０１４年教育科学规划“个人项目”申请表主题名称《小学语文课堂师生有效互动策略研究》WORD排版专业技术参考材料学科定义和学科定义：1、互动：指教师与学生在课堂时空上的所有互动和影响。课堂教学互动简单来说就是师生之间的一切互动和相互影响，影响就是充分发挥教师的积极性，充分调动学生的积极性。教师和学生在同一教学目标下同时发挥作用。他们的教学行为具有明显的平等民主、相互促进互补、充分参与的特点。 2、“师生互动”包含三个含义：（1）建立一种新型的师生关系。在学生的学习过程中幼儿师生关系教案范文，教师应该是学习的组织者、促进者和帮助者，师生之间这些活动之间的活动是双向交流、相互驱动的过程，教学重点必须从教师教转向学生学。 (3）教师在教学和教学过程中要不断更新自己的教学理念和原有的知识结构，增加学科知识和综合知识的储备，改进教学方法，学习学习方法，勇于开拓。理论依据：1、皮亚杰的认知发展理论提出，认知既不是d源于主体，也不源于客体，而是源于主体与客体的互动。

决定学习的因素既不是外部因素（如个体生理成熟度），而是个体与环境的相互作用。 2、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）及《国务院关于基础教育的决定》改革与发展”（国发[2001]21号） 教师的职业表现是：当教师只是“知识传授者”时，教师的职业可以由具有同等学历的人代替；当教师是“学生发展的促进者”时，教师职业具有不可替代的WORD格式来组织专业技术参考资料研究背景和意义背景：建构主义理论认为学习是一个主动建构的过程。 《新课程标准》明确指出，课堂教学改革是课程改革的重头戏。因此，强调师生互动，构建互动的师生关系和教学关系，是教学改革的首要任务。学生与学生之间互动、共同发展的过程。教师和学生应该是教学过程的平等参与者和受益者。叶澜教授在新基础教育中提出了基于“振兴人生”的新课堂教学理论。这些都促使我们思考如何在教学过程中解放学生，发展他们的主体性，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。有效的师生互动不仅要体现课堂教学的方向性，突出重点和难点，还要有利于学生创新能力的形成。

但是，我们目前的中文课堂师生互动存在以下问题：1、形式单调幼儿师生关系教案范文，师生互动较多，学生与学生互动较少。在课堂上，大多数教师提问学生回答，学生之间的交流很少。 2、教学内容有偏见，认知互动多，情感互动和行为互动少，缺乏“心-灵”碰撞。 3、深度不够，浅层交互多，深度交互少。表面热闹热闹，深层却平静。 4、Interaction 是不平衡的，“控制和服从”的单向交互较多，而“交互式并行”的多边交互较少。我们的中文课堂教学缺乏活力。为此，我们提出了“语文课堂师生互动问题及对策研究”的课题。我们将通过观察、比较和实验来探索课堂互动效率低下的根本原因，并找到解决这一问题的最佳对策。努力把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，为师生互动建立积极、适宜、和谐的课堂环境，从而提高语文课堂教学的效率，提高学生的语文素养，并推广WORD格式组织专业技术参考资料 学科研究相关文献简述（国内外研究现状） 在西方教育社会学中，师生课堂互动是一个专门的研究领域。自 1970 年代成立以来，该领域发展迅速。在交互分析方面，它表现出不同学科学者研究与多学科方法相结合的特点，并产生了许多研究成果。

本文只介绍和分析最具代表性的类型。 1.艾雪黎等人提出的三种类型。英国学者艾学礼等基于社会学家帕森斯的社会制度观点，将师生课堂互动行为分为以教师为中心、以学生为中心、以知识为中心的三种类型。 2.利比特和白特等人提出的三种类型。利比特和怀特等人。将教师在课堂上的领导行为分为三类：权威型、民主型和自由放任型。国内对师生课堂互动行为类型的研究符合国内教育改革发展的需要。国内学者从教育社会学、心理学、哲学、工程学等不同角度对师生课堂互动行为进行了探讨，并取得了一定的成果。结果。 1.吴康宁等。从互动主体角度提出的类型 吴康宁等学者认为，课堂教学中师生互动的类型很多，可以根据不同的标准进行划分。 （1)根据教师行为对象分为三种：师人互动，即教师行为指向个别学生的师生互动。教师行为指向班级中的整个学生群体。 （2)根据师生行为属性，分为三种： 控制——听话的师生行为的主要属性 第一是控制和服从。控制-反控制。在大多数情况下，学生通过“服从”行为与教师互动，但WORD格式组织专业技术参考资料。玛丽学校中文课堂师生互动模式与策略：构建和谐课堂教学环境；建立相互信任和个人发展的学习空间；创造能够激发学习兴趣和丰富思维价值的教学设计；采用科学、开放的教学方式，有利于学生创新能力的形成。

研究内容：1、调查了我们语言课堂师生互动的现状，并做出客观的评价和分析。 2、通过对文学专着的学习和吸收，诠释了汉语课堂师生互动的内涵、特点和价值。 3、 寻求改变现状的对策。研究主要从四个方面展开：（1）建立现代教学理念：确立师生平等互动、相互对话的教学本质，拓展互动空间；设计多向合作学习活动，拓宽互动渠道；设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。 ，突出学生真实的学习过程；教师要善于捕捉当前信息，灵活掌控课堂，积极调整优化教学策略。（4）培养学生的学习习惯和能力：认真倾听的习惯；积极思考的习惯；不懂就问的习惯等；发现和发现的能力问问题;在课堂上沟通和表达的能力；积极反思和探索的能力等。 WORD格式组织学科研究的专业技术参考资料研究过程的过程和方法论：1、准备阶段（2014年月）：反思汉语课堂教学，从中发现问题，提炼成课题，收集整理理论论据和资料，撰写研究计划和申请表，向上级机关提交申请，等待项目批准。

2、Implementation phase (2014)：一旦项目获得批准，开始制定研究计划并分阶段实施。边研究边收集资料总结，定期撰写研究报告。 3、Summary阶段（2015月）：反思研究过程，整理、分析、研究相关资料，并在此基础上撰写研究报告和研究论文。研究方法：1、文献研究法：查阅与本学科相关的基础理论和应用理论资料，及时分析整理，丰富本学科理论基础，提高教师理论素质，促进学科发展。深入研究。 2、行动研究法：用这种方法调整项目计划，采取相应措施，不断观察和反思，逐步推进研究进程。 3、observation 方法：该方法用于观察课题研究前后的变化。 4、经验总结法：在教学中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文案例等，并在一定范围内及时交流。 WORD格式整理专业技术参考资料 学科研究条件及预期成果 学科研究条件：我国进行了教育体制改革，学校和教师越来越重视课堂互动，采取了一些实践和一定的方法已经取得了成果。预期效果：1、形成良性师生互动后，可以激发学生学习汉语的热情，让学生进一步领略汉语学习的独特魅力，从而最大限度地提高语言知识和素养。课堂气氛活跃轻松，学生学习兴趣浓厚，大大提高了学习效率。 2、老师的角色也变了，老师的创造力也得到了发展。 3、教师课文、教学行为反思等，验证了选题的正确性、科学性和有效性。 4、在最终报告中呈现了整个研究过程，并为课堂上师生之间的有效互动提供了理论和战略指导。科研主管部门关于组织专业技术参考资料的WORD格式城市规划办公室批复意见

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