大学生生命教育的教案范文(【新闻稿】《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟)

[新闻稿]

《生命的生命》是台湾女作家邢琳子对生命的独特感悟，是一首对生命的颂歌。以下是小编收集的《生活与生活》课文的教学反思，希望对大家有所帮助！

对“生活与生活”教学的反思（一）

这篇文章简短而简洁。从飞蛾扑火的点点滴滴大学生生命教育的教案范文，瓜苗破土，聆听心跳，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但我们可以让有限的生命体现无限的价值。作者也表达了他对生活的积极态度。

本文中，除了被杏林子与命运的顽强斗争所感动，还有一种自我挑战的感觉。在设计教学时，我认为除了用阅读促进理解、感知作者的内心世界、感知生命的可贵、挖掘文本的人文因素外，更要注重语言的积累和语言能力的培养。在教学中使用语言的能力。

教学围绕“对生活的感悟”进行组织，以整体感悟、学习与鉴赏、拓展与升华为基本点，以学习与鉴赏为重点。文中的三个例子讲得很清楚，都是用叙事+感情的段落来叙述。因此，找带感情的句子对学生来说应该不是问题。关键是解决如何实现和实现层次的问题。但我们不能无中生有。我们必须依靠语言和文字来培养学生在启蒙中积累和运用语言的能力。三种感觉不可能完全一样，一定有变化。感觉《飞蛾扑火》的时候，我让同学们换个角色，把自己想象成一只被抓到在努力挣扎的飞蛾，然后我问道：“飞蛾，你这么小，你的样子也不是很好。，已经是什么了别人的意思是，何必挣扎？”另外，面对这一幕，让同学们想象一下作者的感叹，作者想到了自己的经历，而同学们对课文的体会很真实。。当我感觉到“瓜苗破土”的时候，我问了学生接触生活中的所见所闻，但在课堂上，学生们都很感兴趣，纷纷发表了自己的看法。这种教学方式是磨炼文字，提升课堂的生命感和活力。听心跳》，为了更准确地了解作者的心情，介绍邢林子的个人资料，从邢林子坐在轮椅上做报告的照片中产生灵感，让学生根据照片大胆猜测，畅所欲言，不用我“为蝴蝶破茧”。从同学们深情的眼神和感慨的话语中，我已经感觉到同学们被作者感动了！

对《生活与生活》教学的思考（二）

回顾十二年的教学同学，我参加了学校举办的三场教学策略研讨会。第十五届小学战略研讨会突出“学生参与”主题，贴近真实课堂和同学生活。我真的很高兴大道中文课进入了真正的课堂生活。

我在教四年级语文第二卷第19课《生活与生活》。本课属于一个类别的第五单元。首先，从主体的角度来看，生命是一个永恒的话题。这也是一个沉重的话题。如何让十岁的孩子思考和理解这个生活中非常重要的话题？我们知道不同经历的人和不同经历的人对生活的理解和认识是非常不同的，所以我开始以作者的生活经历为线索进行教学。随着对作家邢林宇的理解和钦佩，以及对生命感悟的加深，他彻底领悟了生命的不同意义。

反思本节课的教学，突出学生的参与。在参与方面，需要考虑主动参与、被动参与、参与的广度和深度等问题。为了让学生积极参与。在课堂上，我非常注重学习的自主性、问题的开放性、师生交流体现民主与平等。体现课堂生活的真实性和自然性，师生共同参与，让理解更深入，学习更有效。主题教育理论的滋养，让我深刻理解了教师如何在课堂生活中定位自己，真正尊重同学的探究学习过程，并在同学需要时及时给予指导和建议。

在教学过程中，学生的参与是有效且高效的。您还可以在课堂上体验人文关怀。比如学生感谢同学的提醒，老师感谢学生的补充，学生大胆提出自己对学科中两个“人生”的不同解读，课堂上出现了争吵的场面……这美好的一代表明学生的思维得到了振兴和激活。表明学生真正进入了认识和理解生活的学习中。教室里同学们的情绪，从平静变成了微波，再到汹涌澎湃。我们追求的是充满活力的课堂。这种美妙来自于丰富的预设，来自于对学生自主学习的认可，来自于对学生独立人格的尊重，来自于教师对课堂生活的理解。

任何课程都不可能完美。我们必须相信没有最好，只有更好。但是，我们必须牢记，教师的厚重底蕴、广博的知识、丰富的预设和先进的教育理念是激发激情的基础。

本课“交流新发现”和“写人生感言”的设计，无不体现了阅读与写作、文字与书籍、工具与人文、独立人格与教师指导的融合。充分体现了学生参与的广度和深度。

课程结束了，我的思考和研究又开始了。如果老师们说我天真、气派，我要感谢我的同学们。同时，我也深刻认识到，只有努力学习，认真思考，实践所学大学生生命教育的教案范文，才能真正提高自己的专业水平。相信我以后会走得更踏实！

最后，我想提出几个问题供您考虑：

１、参与广度与参与人数的关系。

２、教师评价语言与学生参与深度的关系。

３、教师指导时机与学生参与积极性的关系。

４、class 提出的问题对学生参与度的影响：

影响参与的因素很多。让我们共同努力，让我们每个人都成为精彩的课堂，让我们都享受充满活力的课堂带给我们的快乐！

教案网123