语文学科教案范文(五年级的语文优秀教案，你值得拥有！-乐题库)

五年级的语言已经能够给孩子非常重要的形象感和意识形态感。以下是《留学》编辑整理的《五年级语文教学计划范文》。仅供参考，欢迎阅读。

五年级语文教学计划潘文（一）

一、教学理念

1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，全面提高每个学生的语言素养。

3、中文教师应该能够积极开发和广泛利用中文课程资源。

4、语文教育不应该局限于字、词、句、章的学习，而是要建立一个大的语言视野。优秀的汉语教学计划应注重探索汉语教育与现代社会、儿童生活世界的诸多联系。

5、 建立和形成多元化的学习方式，充分调动和发挥学生的主体性，促进学生在教师指导下的主动学习和个性化学习。

6、注重过程，总结性评价和形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

二、学情分析

这个班有xx个学生。绝大多数学生都养成了良好的学习习惯。他们热爱学习，积极进取。从上学期末的考试成绩来看，学生可以很好地完成学习任务。学生具有一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和汉语综合运用能力，并掌握了一定的学习方法。但也有部分学生基础较差，家长疏于管教。他们还需要老师加强指导。个别学生学习意识差，无法按时完成作业。他们还需要老师的指导和教育。

三、课本分析

教材特点：

1、加强目标意识，全面准确地落实汉语学习目标；

2、教材内容将继续努力丰富人文内涵，拓宽学科体裁；进一步加强语文教材的教育功能；

3、Thematic 设置更灵活，布局格式继承开发；

4、 系统设计的指导和实践，更好地发挥指导和实践的作用；

5、根据儿童心理发展的特点，“口语与写作”的类型发生了一定的变化；

6、在“综合学习”中，引导学生设计和开展汉语学习活动，引导探索研究过程，提高汉语综合运用能力。

四、教学目标

(一）识字和手写教学

这本小册子读了xx个字符，写了xx个字符，并且写出了正确的字符。在强调写作质量的同时，也可以适当要求提高写作速度，养成良好的写作习惯。

(二）读教

1、 继续加强基本阅读能力的训练。

2、发现语言规律并学习如何表达。

3、掌握各单元丰富的人文内涵，落实情感、态度、价值观的目标。

（三）口语交交教

1、激发兴趣，激发学生推荐欲望，体现双向互动。

2、 不时提高学生的英语口语，培养良好的语言习惯。

(四）习作教

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的本质是练字，是学习，不是创作。

2、培养观察、思考、表达三种能力。

五年级语文教学计划潘文（二）

一、本书教材解析

（一）教材的主要特点

1、Thematic 组件角度更加灵活多样；

2、加强融合的目的更加明确：主要体现在以下三个方面。

(1）导语导学，整合单元内容；

(2）精读文本与略读文本的结合；

（3）铺垫和支持单元之间的每个学习内容；

3、课文既保留了传统的优秀文章，又增加了具有时代感的新课文；

4、加强引导功能，引导学生思考；

5、提升“综合学习”语文学科教案范文，培养学生综合实践能力；

6、拓展学习资源，加强课堂与外语学习的联系。

二、单元教学的重点和难点

第一单元：一是引导学生把握主要内容，体会作者对本书的深厚感情；二是能够在阅读中将学习与生活相结合，掌握一些阅读和写作的方法。更重要的是让学生了解阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣，逐步养成阅读的习惯，造福终身。

第二单元：首先，让学生通过阅读体验作者对家乡和爱情的思念与感受；第二，通过对比阅读，让学生体会到思乡的感受是一样的，思乡的方式和对象，但因人而异，引发思乡的东西也不同，所以才体会到作者的感受通过一些风景或事物来表达；三是通过阅读引导语言趣味，丰富学生的语言积累。

第三单元：让学生了解一些科学知识，激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的意识；.引导学生学习说明文的基本解释方法，体会作者准确生动的用词表达，并在作业中运用。

第四单元：依靠关键短语引导学生深入体验，不仅可以理解课文，还可以延伸到生命之书的特殊发现和启示中——这也是本单元的重点。语言技能和需要实现的情感、态度和价值观的目标。

第五单元：本组教材以“游历汉字王国”为主题，引导学生进行综合学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生' 感受汉字和中国传统文化，提高他们正确使用汉字的意识。同时，学生将能够计划和开展活动，查找和使用信息。

第六单元：紧紧围绕“父母之爱”主题，整合全群教学资源，有机融合阅读、口语、写作等语文实践活动。课文学习要引导学生关注人物的外貌、语言、动作和心理描写，品味课文，再现情景，体验课文在现实生活中的感受，体会课文表达的思想感情。口头交流要让学生充分表达自己的意见，引导学生正确理解父母的爱。练习要努力联系生活，表达真情，让练习源于生活，服务于生活，通过练习加强与父母的沟通。

第七单元：引导学生把握语言文字体验文章的思想感情，结合课文中的相关材料和相关信息，让学生了解中华民族的屈辱历史，不忘初心国耻；通过综合阅读、口语交际和作业等教学环节使学生受到爱国主义的影响），增强历史责任感和使命感；从课文中领悟写作方法，提高表达思想的能力。同时，要引导学生总结和交流整理资料的方法，提高学生收集和处理信息的能力。

第八单元：走进毛泽东，让学生感受他的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。同时，在感受的过程中，要注重帮助学生体会文章的思想和感受。学习一些场景描述和人物描述的基本方法。

三、提高教学质量的主要措施

1、认真备课，注重课堂教学，及时进行单元测试，及时调整教学方法解决问题。

2、对于学习困难的学生，我们将采取教师个别指导、学生互助的活动。一些简单的问题优先让难的学生回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长沟通，多方面提高他们的语言能力。

3、为优秀学生创造阅读条件，让他们阅读更多课外书籍，并告诉同学们，激发全班同学的阅读兴趣。

4、 随时听写查生词，认识生词；参加组长检查和教师抽查，检查阅读和背诵。

5、 以讨论的形式进行综合学习，培养合作意识，提升口语交流能力。

6、坚持每周写一篇作文，老师要好好点评，提高学生的写作能力。

五年级语文教学计划潘文（三）

一、学情分析

这个班的大部分学生都养成了良好的学习习惯。他们热爱学习并充满动力。学生具有一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语言分析使用能力，并掌握了一定的学习要领。但部分学生基础较差，家长管理疏忽，需要教师加强指导。个别学生学习盲目，无法按时完成作业，仍需教师引导教育。这个班的学生还有最大的问题，就是两极分化严重，尤其是作业和课外阅读。他们对如何缩短极化之间的差距感到非常困惑。

二、课本分析

1、 本卷40篇，其中精读32篇，选修课8篇；古诗背诵8篇，综合练习8篇，随笔14篇（8篇入选）。培养学生的阅读和口语交际能力，加强学生阅读和作文的训练。

2、教学要求：

(1），可以独立确定要学习的新汉字，继续使用已经掌握的识字工具和识字方法，进一步扩大识字量。需要读汉字的读音,认识字形，理解字义，不断提高独立识字能力养成主动识字的习惯，能熟练使用部首和音序查字，提高查字典速度.注意区分同音字、音相相近字、形相相近字。

(2），继续巩固汉语拼音，能够正确熟练地拼读音节，培养识字、正确发音、借助汉语拼音阅读的习惯。能用普通话大声朗读课文，回答问题，进行口头交流。

(3），积累本教材所学的单词，根据需要积累其他单词，能在课内课外积极积累单词，不断增加词汇量。能在上下文中理解单词的意思，并能使用它们 识别单词的不同含义，了解关键词在课文中的作用，并学习和使用一些单词。

(4），我能读懂我学过的句子，在上下文中理解句子的意思。学习这本教材中的常用句型，能够比较不同的句子，理解句子的不同表达方式，和理解修辞在句子中的作用，部分句型可以学会使用，学习写具体的句子。在理解句子的过程中，能正确使用逗号、句号和感叹号，掌握逗号的一般用法，冒号、引号、破折号和省略号。

(5），听人说话，养成认真倾听、认真思考的习惯，不要随意插嘴和打断别人。能把握别人讲话的主要内容，能用普通话和人交谈，注意使用礼貌用语语言。在谈话中，你可以对别人的意思发表意见，对你不明白的地方提出问题。

（6）能清晰回答老师同学的问题，能连贯地讲一段话，能完整复述一件事，能具体讲一个故事，能简述别人演讲的主要内容，能讲自己的有条不紊地体验、经历和想法，并清楚地表达自己的意见。

(7）能正确、流畅、感性地朗读课文。注意句子和段落之间的停顿，能表达重点句子的效果语文学科教案范文，能读出不同的语气。有快速的默读能力，能用材料解决阅读中的一些问题。能复述课文的主要思想，更正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能背诵课本中摘录的名句，背诵古文背诵课文的指定部分，积累课文中优美的词句和精彩的段落。

(8）学会观察生活，学会收集材料，学会选择材料，学会把所见所闻写清楚，表达真实感受。学会写一件事，一个人，一个活动，一个场景，一个植物，一个景点，学写信，看日记，读书笔记，想象作文和素材作文。保证有条理，句子更流畅，继续学习使用标点符号，逐步发展作文一定要加分，边写边加分的习惯。

(9），积极参与课堂内外的语言实践活动。能够积极参与收集信息、办报、出版专栏、组织研讨会、读书会、读书会、故事会等活动，等在活动中，与人交流、合作，提高人际沟通、口头和书面表达能力。

(10），继续练习钢笔书写，书写正确、正确、工整。学会在双线格中抄字、句子、段落，继续学习草书书写。是要求书写仔细，字的大小要均匀，字间距要适当，注意格式和标点。

(11），进一步激发学生的阅读兴趣，课后能够有意识地阅读，具备自主选书的兴趣和能力。扩大阅读范围，增加阅读量，阅读一定数量的名著，能够主动与他人互动交流阅读经验。学会写阅读笔记、阅读日记和阅读作文。阅读总量不低于课程标准。

三、教科书特色

(一）阅读理解的重点发生了重大转变，不仅要让学生理解课文写了什么，还要让他们知道作者是怎么写的，为什么这样写.

对于大四的学生来说，读完一篇课文后，仅仅知道课文的大致内容是不够的，要了解故事的情节。因为中文文本不同于其他学科。历史课只需要了解朝代或重大历史事件的史实，地理课只需要了解一个地区的地形、矿产、天气、物产、交通等，自然知识类只需要了解某个知识点的一般规律……而汉语要求学生不仅要学习课文的内容，还要学习它的形式，即课文中生动的故事和曲折的情节，哪些语言是使用，以及用什么书写方法来描述它们。通过语言和写作方法的学习，加深对课文内容的理解。本教材的实践设计注重汉语教材的这一特点，并据此引导学生阅读。

1、 了解课文的一般写作思路和方法，以及语言使用的特点。

2、 理解文中感人至深的内容，进而学习作者使用的写作手法。

3、把握课文主题，引导学生围绕主题思考课文是如何描述的，从而体会作者写作手法的特点。

4、 理解文章中感人的场景、生活中的琐碎小事、真实心理活动的描述所起到的作用，意识到写作应该以小事和感性的人为基础。

(二）写作指导的重点也发生了重大变化：不仅体现在8篇作文指导上，更重要的是体现在每篇课文的教学中，体现在作文的设计上阅读和写作。让学生在阅读中体验写作，学习写作方法，同时为学生用所学的方法练习写作创造条件。

1、根据课文内容设计写作练习，不仅为学生选择材料开辟了渠道，降低了选择材料的难度，丰富了写作内容，增加了学生练习的机会写作。

2、根据课文的表达形式，如课文的结构特点、写作方法、语言特点等设计写作练习，做到读与写为先，读与写相结合，提高学生的写作能力。

四、教科书要点

1、可以独立确定要学习的生词，继续使用自己掌握的识字工具和识字方法，进一步扩大识字量。

2、继续巩固汉语拼音，能够正确、熟练地拼读音节，培养识字、正确发音、借助汉语拼音阅读的习惯。

3、积累本书所学的单词，根据需要积累其他单词，能够在课内外阅读中积极积累单词，不断增加词汇量。

4、 能正确、流畅、感性地阅读文本。注意句子和段落之间的停顿，表达关键句的效果，读出不同的语气。 5、继续练习用笔写字，要求笔顺、正确、整齐。

五、材料难点

1、learned 句子可以在上下文中阅读和理解句子的含义。

2、学会观察生活，学会收集材料，学会选择材料，学会把所见所闻写清楚，表达自己的真实感受。

3、积极参与课内外的语言实践活动。

4、进一步激发学生的阅读兴趣，课后可以有意识地阅读，并有自主选择书籍的兴趣和能力。

六、教学措施

1、深钻教科书，认真备课，不要学无准备的课。

2、 基本实现，方法透彻。

3、 及时纠正作业，及时反馈信息。

4、 注重对优等生和后进生的单独辅导。

5、多做业务学习，跟上时代。不断改进教学方法，提高教学质量。

6、More 和其他老师一起讨论，提升自己的专业能力。

五年级语文教学计划潘文（四）

一、学情分析

这个班有xx个学生。其中，有xx男孩和xx女孩。绝大多数学生都养成了良好的学习习惯。他们热爱学习，积极进取。从上学期末的考试成绩来看，学生能够很好地完成学习任务，85%的学生在综合考试中达到优秀水平。学生具有一定的阅读能力、口头交流能力和写作能力，并掌握一定的学习方法。但也有部分学生基础较差，家长疏于督导，需要老师加强。个别学生学习意识差，无法按时完成作业。他们还需要老师的指导和教育。

二、教材基本结构

教材继续按主题组织，共设计了x个主题。其中，xxx还将全面的学习内容以不同的呈现形式进行编排，让学习内容和形式更加丰富多彩。

每个单元都包括介绍、课例、口头交流？学习和复习。展开四大部分，各部分相互连接，形成一个有机的整体。

（一）Thematic 组件角度更加灵活多样。

（二）加强整合的写作目的更明确。

（三）课文既保留了传统的优秀文章，又增加了具有时代感的新课文。

（四）加强引导功能，引导学生思考。

(五）Improve“综合学习”，培养学生的综合实践能力。

(六）拓展学习资源，加强课堂与外语学习的联系。

三、教学措施

整体把握小学高年级语文学习阶段性目标，关注学生在小学最后两年后能否达到课程标准对学生语言能力的要求学习。对于学生在中学阶段没有达到的目标，我们必须在本书的学习中找到补充和加强的方法。

1、Guide 用生活中的例子加深对语言的理解。

2、结合课文学习指导课外阅读。

3.从生活和实践写作的实际需要中提取口语交流话题。

4、安排综合学习，开展形式多样的语言实践活动。

5、充分利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解。

6、积极营造民主和谐的课堂氛围，让学生真正成为课堂上的主人。

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