教案范文 对外汉语(2016年对外汉语文化教学模式探究教学模式(1999)(组图))

中国文化作为外语教学模式探究

教学模式，通俗地说，就是在教学实践过程中，通过一定数量和质量的积累而形成的一种相对稳定、独特的教学方法。整体井然有序，可操作性强。

教学模式是理论体系在教学过程中的具体体现，也是对实际教学的系统总结。汉语作为第二语言的教学模式随着历代语言学家和教师的研究不断发展。这种探索对于教师更好地把握语文教学的特点，选择更适合的语文教学方法尤为重要。

一、我国对外汉语教学模式研究述评

对于1973年以来国内对外汉语教学模式的研究教案范文 对外汉语，崔永华将对外汉语教学模式概括为三个阶段：第一阶段是1973年至1980年的“讲课-复读”模​​式第二阶段是1980-1986年“讲课-再培训+小四课”模式；第三阶段是1986年至今的“技能教学”模式。 “读与写”的形式。 “技能教学”模式一开始效果明显，但由于师资不足、评价体系不科学、学生水平和目标水平参差不齐等因素，这种单一的模式已不再适用。

为此，对外汉语的学者和教师纷纷发表文章，共同探讨可持续发展模式计划。崔永华（1996)提出“挖掘潜力”模式；陈先春（1999)从词汇入手，提出集中密集型词汇教材编写改革理念；徐子良（1999、） @2000)) @认为教学应该从语言单元模型开始；马剑飞（2002)认为应该在学习****中文时改一下

“专注于目的”的理念已经转向专注于学习的过程，倡导“过程式”；综合书面语课程+听力汉字/阅读课程），提出“口语与书面语分工，精读与泛读”及教材改革思路；蒋丽萍（2006)当时提出了“从交际方面”培养学生汉语交际“以能力为目标”的课堂教学模式；刘亚辉（2007)）提出了初级汉语快车道方法2005年广西师范大学试行“准家庭式”教学模式，包括语文环境、加速进步、精细化教学生动活泼、激发兴趣四大教学原则。 、课程设置、教材使用、课程要求、课外延伸教学、文化教学、教师职责等，其中最突出的就是宿舍安排，等等。

现有的对外汉语教学模式在各方面都或多或少地提高了教学水平，但仔细一看，这些都是从语法结构出发，以语言教学为主，很少提到文化教学.

二、我国对外汉语教学现状分析

近年来，无论是外国留学生还是对外汉语的高校，都有明显的上升趋势。学术界和教学单位在书籍的讨论和写作中不断向前推进。随着国际交流与合作的日益频繁，人们开始意识到传播中国文化在对外汉语教学中的重要性。但是，由于种种原因，文化教学还存在一系列问题。首先，受多年英语学习模式的影响教案范文 对外汉语，在汉语教学过程中，对外汉语教师更倾向于语言语法结构的教学。其次，对外汉语教学从1950年开始以“汉语预科教育”为目标，特别强调语言技能的培养，而不是文化情怀。三是文化教学定位出现偏差。 70年代末1980年代初学术界虽然对文化教学进行了讨论，提出了文化教学的观点，但简单归类为

“服务语言”的角色。第四，传统的教学方法难免有沉闷的意味。 90年代虽然又掀起了文化教学方法的讨论热潮，但这些讨论还停留在理论层面，只能归结为实际教学中的教学方法。 ，学生处于被动听课的状态。可以看出，外籍教师在语言教学和文化教学方面的投入存在巨大反差。所以，适当的教学

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