教案教学反思范文大全(“教学反思”怎么写？——教师进行教学前反思)

教案活动反思“教学反思”怎么写？反思是指以批判性和审视性的眼光看待自己的思想、观念和行为，做出理性的判断和选择，从而实现自己的思想、观念和行为的巩固、改进和转化。教学反思是教师运用行动研究，不断探索和解决教学目标、教学工具、自身问题，不断提高教学实践的合理性，使教师成为专家型教师的一种方式。其基本含义有三点：一是立足于探索和解决教学问题；二是在教学实践中追求理性的驱动；三是教师全面发展的过程。因此，教学反思要求学生“学以致用”与教师的“学以致用”相统一。教学反思包括教学前反思、教学反思和教学后反思。教师在进行课前反思时，应针对学生的需求和具体目标确定满足这些需求的内容、阶段和具体实施方法，以及实现这些目标所需的动机、教学模式和教学策略。还列出了在规划本学科、本书、本单元和本课程的教学计划时需要反思的关键项目。如：第一个一、需要教给学生的关键概念、结论和事实； 二、教学重点难点判断是否准确；第一个三、的教学内容的深度和范围是否适合学生；第一个四、所设计的活动有助于实现教学目标；第一期五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特点；第一个六、那些需要特别关注的学生；那些七、那些情况会影响课堂效果……1 教学反思是教师根据学生学习效果的反馈，对教学过程中发生的突发情况以及教师与学生的互动进行反思，教学计划的调整。

当发生不可预见的情况时，教师要善于把握有利于教学计划实施的因素，并根据情况进行引导。学生不应该被牵着鼻子走。根据学生反馈适当修改和调整教学计划，而不是大修。教学反思要求教师全身心投入教学活动，调动各种感官捕捉反馈信息，快速灵活地做出调整和反应。教师在教学中进行反思，结合观察方法，可以利用录音和视频技术，为以后教学后的反思提供信息。教学后反思围绕教学内容、教学过程和教学策略展开。在教学内容方面： 1、确定教学目标的适用性。 2. 判断当前目标所采用的教学策略。在教学过程方面：1.回忆教学是如何进行的。 2、对教学目标的反思：是否达到了预期的教学效果。 3、对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。 4、对学生的评价与反思：各类学生是否达到预定目标。 5.教学计划实施的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采取其他活动和方法是否更有效。 6、改进措施的反思：如何修改教学计划才能更有效…… 教学策略方面： 1、感知环节：教师要意识到教学中存在与自身密切相关的问题。 2、理解环节：教师应将自己的教学活动与所倡导的理论、行为结果和期望进行比较，弄清问题的根源。 3. 重组环节：教师应检讨教学思路，寻求新策略。

4.验证环节：测试新思路、新策略、新计划是否更有效，形成新认知，发现新问题，开始新循环。 2教师教学反思的过程是教师运用行动研究不断探索和解决教学目标、教学工具和自身问题，不断提高教学实践的合理性，不断提高教学效率和教研能力的过程，推进教师专业化进程。也是教师在教学中直接探索和解决实际问题，不断追求教学实践的合理性，全面发展的过程。教育叙事提高教师对教学的反思能力，可以提高教师主动主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调整教学的能力，鼓励学生学习教师如何以多种方式讲述自己的“教育故事”。的方式。我们这种研究方法被称为“叙事研究”或“叙事行动研究”。叙事研究的内容包括教学叙事、管理叙事或德育叙事。由于课堂教学是教师最日常的教育生活，因此我们将教学叙事作为所有叙事研究的重点。 “教学叙事”是指教师将自己的“课堂教学”中的某一部分进行叙述，使其成为一个相对完整的案例。为了让教师有话可说，学校可以配合“集体备课系统”和“公开课系统”（或称“研讨会系统”）。 《课本》）比较完整的记录，使其成为“课堂教学记录”。我们称这个过程为“用笔记录”。

在我们与中小学教师的合作研究中，有教师将这个过程概括为“集体备课-小组听力-小组讨论-个人叙述”。但“用笔录影”只是教学叙事的第一步。这一步让“教学叙事”变成了“课堂教学记录”。由于《课堂教学实录》很难反映教师的“反思”和“反思”带来的“教学改进”和“教学重构”，建议教师可以“剪辑讨论讨论”，将自己比作3把对“教育”的理解和对本班某“教学事件”的反思插入到相关的教学环节中，教师可以用“我想.. .”、“我现在想……”、“如果有机会再上这门课，我会……”考虑。在我们与中小学教师的合作研究中，有老师提到了这一点“插补”或“抹黑”的方法，即教师将自己对本课的感受“插入”到课堂教学记录中。教育理念 int o 相关课堂教学记录。之所以强调要配合学校的“集体备课制度”和“公开课制度”，是因为这两种制度有利于教师之间的合作，集体备课和公开课后教案教学反思范文大全，教师可以按照提出的建议进行在讨论中。新的教育理念和讨论中发现的教学收获和教学遗憾，可以更有效地反思自己的教学。

这种“教学叙事”的方法也适用于学校的德育工作和管理工作，可以分别称为“德育叙事”和“管理叙事”。例如，教师可以讲述班级管理中发生的某些学生生活事件，使其成为一种教育性的“班级管理叙事”。如果教师对某个教育事件做一些后续研究，那么这种“班级管理叙事”就会显得更有价值。同样，这种叙述也适用于校本行动研究。校本行动研究或叙事行动研究的基本概念是：第一，“叙事”实际上是一种行动方式。如果老师不作为，如果老师不改变他们的教义，老师就无话可说。其次，教师“讲述”自己的教育故事，实质上是“反映”自己的教育实践。教师参与教育研究不仅仅是为了发表教育论文，更不是为了炫耀一些研究成果。第三，对于大学研究人员4，最好是“听老师讲自己的故事”，与中小学教师合作研究。目前，写教育论文是每个教师在成长过程中都要面对的事情，确实有很多老师在写论文时遇到了困难。教师应不应该写论文，也引起了褒贬不一的争议。本文作者提出，教师应关注自己教育生活中发生的故事教案教学反思范文大全，通过这些故事的叙述反思自己的教学，从而改善和重建自己的教育生活，而不是将那些故事写下来。有时甚至连自己都看不懂的概念论文。这种方法与其说是一篇教育论文，不如说是一种教育叙事。以此类推，可以提出教学叙事、德育叙事、管理叙事等，并在这些叙事中找到有意义的细节，进而进行反思和分析。这可能会给我们提供一个新的视角。 5

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