幼儿园钢琴教案范文(第一章幼儿园音乐教育的基本理论教学目的-乐题幼儿园)

第一章幼儿园音乐教育的基本理论教学目的：了解幼儿园音乐教育的基本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务。了解幼儿园音乐教育的特点。学习并遵守幼儿园音乐教育的基本原则。教学重点与难点：幼儿园音乐教育基本原理教学过程：一、第一节幼儿园音乐教育的目的与任务1、歌舞的产2、音乐对人的人格形成有很大的影响3、幼儿园音乐教育宗旨：为孩子完美人格的发展奠定基础。 4、幼儿园音乐教育的使命是通过音乐和舞蹈的审美实践，不断丰富孩子们对自己、他人和自然环境的基本知识和体验，并初步学会通过音乐的审美方式表达和交流这些知识体验和舞蹈和分享，然后逐渐学会理解和把握生活，养成积极的生活态度。 二、二节幼儿园音乐教育的特殊性1、AES性2、Integrity①学习对象的完整性②学习氛围的完整性3、游戏性①内容上的游戏②形式上的游戏性③方法上的游戏性4、整性①形式上的②过程中的综合性③上的综合性目的5、力量性三、幼儿园音乐教育基本原则1、实践原则2、和谐原则3、低消耗高效原则4、可持续发展原则四、小结本章学习基础幼儿园音乐教育理论和幼儿园音乐教育的目的和任务，以及音乐教育和幼儿的年龄特征。从一个角度了解幼儿园音乐教育的特点和基本原理。

第二章幼儿园教学中的歌唱教学目的：了解歌唱活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分。了解如何在幼儿园歌唱教学活动中选择教学内容和材料。培养学生以有趣的方式与孩子分享歌唱活动的乐趣，在歌唱教学中培养孩子的创造力和创造精神。教学重点和难点：用有趣的方式与孩子分享歌唱活动的乐趣，培养孩子的创造力和创造精神。教学过程：第一课如何培养幼儿声音的艺术表现力。正确的例子 - 口头和面部共鸣和向前唱歌，以柔和的声音和受控的情绪表达开始。从较高的音域开始，逐渐向下唱。词、词、气、歌的情感表达。咬字，吐口水，呼吸和情绪表达。第二次歌唱活动的教学内容。歌曲的表现形式。简单的歌唱知识和技巧。语音保护的知识和技能。第三次歌唱活动的材料选择。对歌词内容的背诵和理解，要有丰富的爱、美、想象力和指导。歌词的形式和内容要适合选择乐章来表达曲调。音域更窄，节奏更简单，旋律相对稳定，结构较短。歌曲的整体选择 教师在选择歌曲时要注意接受度、教育性、内容、形式、风格、丰富性和多样性，注意选择具有中国民族风格的优秀作品，同时兼顾各个国家和民族。世界上的团体。出色的工作。

在第二课中，介绍了新歌教学的第四部分。设计从动作开始 老师提出并直接展示一个简单有趣的动作或动作游戏。当孩子模仿或演奏老师提供的动作时，老师开始唱歌或演奏一首新歌来陪伴孩子的活动。 ②教师提出某种形象或活动，邀请并引导幼儿用自己创造的动作进行表演。在老师的带领下，当孩子们模仿或练习自己创造的一套动作时，老师开始同时唱歌或弹奏新歌，伴随孩子们的活动。从歌词创作开始设计 ①教师直接提供新歌的第一首歌词，通过唱歌和表演动作的方式，激发孩子的兴趣，帮助孩子理解和记忆“歌词的表达结构”。然后请孩子们创造性地提出另一个新形象，教师将孩子们提出的新形象填入歌曲“替换”原歌词的相应部分并演唱。一次又一次地，孩子们逐渐被邀请尝试直接唱新词。 ②老师提供一定的情境，引导孩子用语言表达这种情境，然后老师将孩子提出的语言组织成歌词并演唱。设计从情境表现出发。老师的表演，用动作象征性地表达了所有的歌词内容。老师提前邀请班级或其他班级个别小朋友为表演做准备幼儿园钢琴教案范文，或老师临时邀请个别小朋友配合老师进行表演。表演象征性地表达了歌词的全部内容或只提示了歌词的主要内容。

从讲故事开始设计 ①讲故事时，教师需要用对话代替独白，以更好地激发孩子们倾听和理解的热情。 ②老师给孩子讲故事，鼓励孩子仔细观察，调动孩子原有的经验帮助理解。从歌词朗诵开始设计 从游戏开始设计 从填充参与设计开始 从合唱开始设计 从无意义章节开始 ①这种处理可以设计给低年级的孩子作为歌曲学习的入门步骤：安排这个幼儿第一次接触新歌曲时的程序。 ② 这种处理方式也可以为大一点的孩子设计。作为新歌的演奏处理，这个程序可以安排在比较低的部分。设计从直观形象入手，顺序法，关键法，关系法，结构法，情节法，第五节，歌唱活动与游戏相结合，游戏从头进入，游戏从中间插，游戏插在最后，游戏全程游戏三、六节创意唱歌教学创意新歌词通用教学步骤（学习例2-20；21）通用注意事项（分为大、中、小班）创意表演动作的一般教学步骤（学习例2——22；23）一般注意事项（分大、中、小班） 处理歌曲的演唱表达和“感知体验处理表象”活动前由老师提供活动，活动后引导孩子进行“模型经验传递”活动。

教师要尽量参与到孩子们的各种独特的治疗中来活跃起来，构建类似于旋律唱法、谐音唱法、模唱法、词曲转换、即兴唱法四、Summary唱法的即兴唱法活动是幼儿园音乐教育活动的重要组成部分。本章从幼儿唱歌时的发声方法入手，阐述如何在幼儿园歌唱教学中培养幼儿​​的声音艺术表现力，以及具体教学活动中如何选择教学内容和教材，并结合实际教学案例进行十种新歌教学的导入。方法进行了说明。第三章幼儿园教学中的韵律活动 目的：学习韵律活动的主要教学内容，从动作、音乐、道具三个方面掌握韵律活动材料的选择，培养幼儿在韵律教学中的创造力，探索集体舞的教育价值。教学重点难点：幼儿园韵律活动教学过程：第一课时一、第一节如何培养幼儿身体的艺术表现力1、动作协调性的培养 ①营造轻松自由的学习氛围气氛 ②选择和安排循序渐进的动作 学习顺序 ③从较慢的节奏开始，以孩子最舒服的节奏逐渐加快速度 ④从孩子自然的动作开始过渡 ⑤对不熟悉的动作可以用“拖”的方法适合分解学习2、培养动作的随意性①让孩子有机会自己唱歌和表演动作②老师哼唱或弹奏曲子跟随同伴和孩子的动作过程③让孩子有更多机会跟随更熟悉的音乐做动作 ④教师要引导孩子注意动作和音乐如何 情感和风格结构的孩子是协调的。 ⑤动作的组合要简单、重复、整体美观3、培养动作的表现力 ①让孩子有机会观察更多孩子和老师提供的动作表现实例 ②让孩子有机会 鼓励通过同伴和老师的态度和动作，观察并用动作模仿各种真实的、感人的事物。

③让孩子们有机会进行受文艺作品启发的动作二、二节韵律活动教内容1、韵律行动和组合①节奏动作一般节奏动作可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作 ②节奏动作组合 节奏动作组合一般可分为：身体节奏动作组合、节奏模仿动作组合、表演舞、群舞、自娱舞等。2、韵律活动类型和表演形式 ①节奏活动类型②韵律活动表现形式3、韵律活动简单知识与技巧 ①掌握动作知识与技巧 ②变化动作的知识与技巧 ③组织动作的知识与技巧 ④使用道具的知识与技巧4、韵律活动的常态 ①开始的套路活动结束②活动套路，第二课时一、三节节奏活动素材选择1、动①动作类型：基本动作、模仿动作、舞蹈动作 ②动作难度、儿童动作发展 主要有三大规律：从整体动作到细微动作；从简单动作到复合动作；从静止运动到运动运动2、音乐①节奏清晰，结构工整 ②旋律优美，形象生动3、道具（选择有以下特点） ①可以增加活动的趣味性，扩大活动的表现力动作，但不会妨碍孩子的动作或运动，不会导致孩子因过度兴奋而偏离活动，不存在潜在的人体伤害风险。 ②可以提升孩子的美感，激发各种孩子的想象力和联想。

③在经济或教师精力上投入过多是不合适的。尽量利用周围的物品，甚至是废弃的物品，让孩子自己决定如何使用它们来进行舞蹈表演，有利于孩子的审美敏感度和环境保护。意识和创造力的发展。 二、韵律活动教学介绍第四节1、来自Kairu活动设计的观察（学习例3—1）2、从记忆开始的活动设计（学习例3—2）3、从活动设计从基本动作复习或学习开始（学习例3-3）4、活动设计从阵型复习或新阵型开始（学习例3-4）5、活动从舞蹈谱开始）设计（学习例3-5）6、Activity设计从动作创作开始（学习例3-6）7、Activity设计从游戏开始（学习例3-7）8、从故事Beginning activity设计（学习例3-8）9、从音乐欣赏开始的活动设计（学习例3-9）三、五节创意节奏教学和集体舞教学1、幼儿园创意节奏（学习例3-1） 0）2、幼儿园集体舞教学（学习例3-12）四、小结本章er以幼儿园韵律活动教学为重点，阐述幼儿韵律活动的主要教学内容，以及如何从动作、音乐、道具三个方面选择韵律活动的教材，并举例说明幼儿园韵律活动的引入方法。第九中学，为幼儿园韵律活动教学提供具体指导。

第四章幼儿园打击乐表演活动教学目的：了解幼儿园打击乐表演活动的教学内容和材料选择，通过学习实际案例，学会运用整体教学设计进行教学设计，从培养幼儿的动手能力入手。创意与探索打击乐教学活动。教学重难点：采用整体教学法进行教学设计；探索打击乐教学活动。教学过程：第一课一、第一节如何培养少儿乐器演奏的艺术表现力1、舒适有效的演奏①选择合适的空间布置②选择合适的练习速度③使用清晰准确的指挥提示④营造愉快、轻松、舒适的演奏氛围2、富有表现力的演奏 ①提供富有表现力的伴奏音乐 ②教授相关的演奏技巧 ③使用具有感染力的示范、解释、指示和指挥提示 ④营造适度的兴奋感 演奏气氛3、演奏准确流畅 ①选择节奏清晰的伴奏音乐 ②引导孩子聆听③ 提供或引导孩子创造合适的“灵活分数” ④ 采用准确清晰的示范、解释、指示和命令提示⑤ 营造适度紧张、严肃、专注的好习惯演奏气氛这里二、二节打击乐演奏活动教学内容1、击乐曲击曲曲总分有两种：一种是用歌曲或器乐演奏的打击乐；另一种是纯粹由打击乐器或另类打击乐器演奏的打击乐。

2、打击乐器演奏的基本知识和技巧①乐器②管弦乐器③指挥3、击乐器演奏 ①定期活动开始和结束 ②定期活动进度三、三节打击乐器演奏活动材料1、乐器乐器的选择音乐比较好；尺寸和重量适合儿童；表演方法应适合不同年龄段儿童的运动能力。 2、音乐 选择音乐时一定要注意节奏、结构工整、旋律优美、形象生动。为 3 至 4 岁儿童选择的音乐最好是儿童熟悉的歌曲或有节奏的活动。节奏要简单，结构要短。为 5 至 6 岁儿童选择的音乐节奏可能会稍微复杂一些。结构可以是一、二、三段体，最好包含一些明显的、规则的对比因素，短语或部分之间有明显的差异。编曲课程 编曲课程的特点 打击乐统一步骤的设计总结 《灵活的乐谱》 第二节课 第四节 打击乐器演奏的整体教学法 整体教学法的基本特点 整体教学法包含三种重要的具体方法：灵活评分法、节奏指挥法、引导参与创作法。整体教学法与以往教学法的区别 程序上的不同在于，之前采用的教学法是先分声，再合奏。整体教学法的程序是：“先整体后分”的程序。方法上的主要区别是以前的教学方法是示范、模仿、练习，目的是学习演奏打击乐作品；整体教学方法是示范、模仿、实践和引导性创造性表演相结合，目的主要是参与打击乐作品的演奏活动幼儿园钢琴教案范文，促进孩子的全面发展。

新作教学设计介绍 从乐谱学习设计 从乐谱创作设计 从主声学习设计 从主声创作设计 从音乐欣赏设计 从故事设计 从节奏设计 活动开始设计歌唱的开始第五节探索性打击乐器演奏教学从乐器开始的探索性活动探索同一物体的不同发声方式探索不同的物体探索乐器的使用从音乐开始的探索性活动探索节奏模式探索乐句在和声中的节奏部分。从生活形象出发的探索活动。独立小班探索活动总结整体教学法在表演上的优势，实际案例展示如何运用整体教学法进行教学设计，强调幼儿园教师应从培养孩子的创造力入手，安排探索性打击乐教学活动第五章幼儿园音乐鉴赏活动教学目的：通过本章的学习，要求幼儿园教师以培养幼儿音乐鉴赏能力为目标，了解培养幼儿音乐鉴赏能力的途径，音乐鉴赏教材的选择，掌握音乐欣赏教学方法等。教学重难点：掌握音乐欣赏教学方法。教学过程：第一节如何培养孩子的音乐鉴赏能力，选择最好的音乐作品，选择最好的音频，让孩子有机会用更多的感性渠道去感知音乐，让孩子有更多的机会在音乐中直接体验感性体验伴随音乐的表演活动 让孩子有更多机会使用不同的符号系统来表达自己的音乐感受 引导孩子感受聆听环境声音的乐趣 第二节音乐欣赏教学 幼儿园音乐作品欣赏材料的选择 补充材料少儿音乐鉴赏活动介绍 舞蹈与哑剧鉴赏（学习例5—6、7）曲艺与武术鉴赏（学习例5—8、9）歌舞剧、木偶戏、木偶戏鉴赏）其他歌剧（学习例5—1@）0、11、12） Appreci影视作品（学习例5-13）第六章幼儿园活动中音乐教学的设计与实现教学目的：通过学习本章知识，了解幼儿教育的各个领域由于其不同的性质和特点，具有独特的教育价值。以幼儿园现场活动音乐教学的设计与实施为研究对象，提出活动目标，编写活动设计原则。

教学重难点：活动目标的提出与编写。教学过程：第一节活动中音乐教学的设计。活动目标的提议和写作和写作。提出并撰写价值观、个性和社会发展目标的例子。儿童音乐教学活动设计原则的分析与修正。幼儿园音乐教学活动的结构与功能[J].幼儿园音乐教学活动的基本结构（学习例6—4、5）幼儿园音乐教学活动结构分析的其他观点。幼儿园音乐教学活动的设计原则。音乐设计的书面计划幼儿园教学活动二、二节现场活动实施音乐教学1、域活动加音乐教学法①运用语言引导法②运用实例③利用角色转换2、实施幼儿园音乐教学活动原则 ①互动原则师生之间②面向所有孩子、尊重个体差异的原则三、Summary 作为研究对象，设计与实施需要活动目标和写作活动的设计原则，以及活动实施的方法。第七章设计与实施幼儿园综合主题活动中音乐教学的实施 教学目的e：幼儿园教育综合主题活动 探讨中学音乐教学的设计与实施，学习相关实践案例。教学重难点：幼儿园综合主题活动中音乐教学的设计与实施。教学过程：一、第一节设计与实施1、在各种主题活动中，人文或科学是比较常见的实证组织环节。

音乐教学活动除了完成自身促进儿童发展的任务外，还需要为整个主题活动的各种教育价值追求提供有力支撑。 2、学园前期综合主题活动典型示范——来幼儿园①单元核心体验，教育重点②健康与社会领域案例“蝴蝶”③健康、社会、艺术领域案例“大治阁”④案例在科学、语言、社会领域《月亮妈妈喜欢我》、《晚安月亮》二、鼓励孩子自主拓展的音乐教学设计与实施1、鼓励孩子拓展的音乐教学设计独立可以更好地促进孩子自主学习能力的发展，促进孩子整合不同学科知识的能力的发展。教师掌握这种设计技巧的前提是自己对自主学习的深刻理解和从不同学科中学习的能力。 2、学习两个例子三、三节音乐教学设计融入幼儿园一日生活1、音乐中的各种生活活动2、晨间体育锻炼和运动会上的音乐3、游戏、角落活动中的音乐四、总结了融入幼儿园日常生活的音乐教学设计，尽可能给孩子更多自主投资、自由选择、自我表达的机会。一方面，教师的热情支持和鼓励，可以有效地保持和提高孩子发起和持续孩子自发活动的积极性；教师的引导和鼓励，能有效拓展孩子的文化视野和独创性；老师平和的引导和善意的建议可以更有效地缓解活动中产生的人际冲突，帮助孩子摆脱组织协调活动的困境。另一方面，教师的巧妙引导也能及时有效地帮助孩子提高价值判断能力，增强鉴赏力和品位，避免低级低俗文化对孩子的侵蚀。

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