语文学科教案范文(【教学设计模板】卢沟桥的狮子（教学内容）分析)

。附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 项目名称：卢沟桥狮子 姓名：工作单位：学科 年级：第二 教材版本：语文版一、教内容分析 （简要说明学科来源、学习内容、本课的价值和学习内容的重要性）《卢沟桥的狮子》是义务教育课程改革实验教材中文版第三卷第四单元的课文。本课是本书最后一个单元的课文。文重点部分采用总分写作法，先写好意图，然后从不同大小和一、形状两个方面介绍它的有趣之处。终于向卢沟桥无数的狮子告白了。通过学习，学生将体验到古代我国劳动人民的智慧和智慧。课文语言生动有趣，用词恰当，适合大声朗读。是学生练习语言、积累和发展学生语言的良好教材。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学科期望达到的教学目标进行整体描述） 知识目标：（1）学会生字11个（含复音字），认读8个字。能读、写7个生字。（2）知道卢沟桥的狮子大小不一，形状不一，数不胜数，非常有趣。能力目标:(1）可以结合课文内容说说句子的意思。（2）可以结合句子，扩展丰富的想象力，模仿句子。（3）可以大声朗读课文）情感目标：了解卢沟桥狮子的大小一、形态各异、特点无数，体验劳动人民的智慧和才华，为北京名古建筑而自豪。

教育资料.三、学习者特征分析（从知识与技能、过程与方法、情感态度三个方面描述学习者的学习准备（学习起点），以及学生的学习方式） . 最好向老师说明如何分析学习者的特征，比如通过平时的观察和理解；或者通过预测题的准备和使用等）学生住在保定，很多孩子没去过卢沟桥亲眼所见，却只懂卢沟桥。狮子很多，卢沟桥的狮子我也没有亲眼见过。对狮子雕刻的栩栩如生没有真正的感受，很难理解和欣赏古代我国劳动人民的智慧和智慧。针对这种情况，我设计激发学生的兴趣介绍课文，并利用学生的经验引导他们在上下文中朗读，在上下文中想象，从而感知文章所表达的主要内容。 ，伴随着评价阅读、自由朗读、默读、同读等多种阅读形式，鼓励学生深入理解课文。利用课件的直观特点，带领学生身临其境，通过灵感和想象，感受我国古代劳动人民的智慧和智慧，产生自豪感。 《汉语课程标准》第一部分的阅读明确要求学生学会正确、流利、感性地用普通话朗读课文，结合语境和生活实际理解课文中词句的含义。 ，并在阅读中积累单词。因此，在教学中要注意引导学生学习、体验、领悟。 四、教学策略选择与设计（描述本课题设计的基本概念、主要教学和活动策略） 要求学生回家从数据或家长了解卢沟桥事件全过程，如果可能的话，他们可以找到有关卢沟大桥建设的信息。

查看课堂预习情况，引导学生围绕“思考.练习1”进一步自学，然后进行课堂讨论，同时引导学生对比图文，充分发挥想象力，变换语言文字成具体图片，体验省略号用法语文学科教案范文，了解卢沟桥的历史意义，教学生爱国、爱和平、振兴中华。 五、教学重点和难点（描述本课题的重点和难点） 教学重点：（1）通过学习第二自然段，了解卢沟桥狮子的特点。（2）引导学生组合句子培养丰富的想象力，模仿说话的句子。（3）激发学生的情绪，有声有色地朗读课文。教学难点：教材。理解第二自然段的写作，能够想象和模仿句子。这部分是教学设计方案的关键，这里有一部分是讲解支持六、教学过程所需的教学环节和资源（支持、具体活动及其设计意图，以及那些需要特别说明的教师指南). 教师活动的前提是学生活动设计意图是针对学生年龄的特点，好的介绍是为了激发举世闻名的我大连旅行者马可？激发学生的学习热情，用Polo的一句话——这应该是世界上最渴望和最心理探索的最有效、最独特的桥梁。齐说此桥的名法。所以，我凭什么让马可波罗称赞卢沟桥“最好的，名人独介绍，吸引同一个”？让我们孩子的注意力和启发 邢打开书，一起去课文寻找答案。

兴趣，搭建学习新知识的桥梁。它是从学生的答案中提取的，因为有大大小小自由阅读全文，对课文的整体感知，答案是“不是一、不同形式的狮子自由阅读全文，整体感知”文，狮子多了，你说呢？是世界上最好最独特的孩子。很明显，文的重点是桥？”描写卢沟桥的狮子，从而直奔正文的主要段落。第二自然段是正文的重点段落。本段使用总分。怎么写，先写有趣，然后然后从两个方面介绍它的有趣之处。这个问题要求学生默读自然段第二段，思考让学生静下心来默读自然段第二段，思考阅读、思考、教汉语“是这一段吗？围绕那句话写的？”结合能力的提高，学生很快就能从整体上把握整个段落的内容和结构，为进一步深入探究创造条件，发挥提纲的作用。在老师的指导下，阅读原文中的句子，使用动作来辅助理解大小差异采用多种阅读形式的特点理清词义，理解句子意思，体验不同形式的特点，两段话深情描写小狮子朗读的内心想法。语文教学的关键是教材。让学生在阅读中阅读，在阅读中体会。读书是基础，读书是代言。在师生共同讨论下，达成共识：“大”要重语文学科教案范文，“小”要轻，“长吼”要拉长，“听桥下流水声”要轻声读“小”“狮子靠在母狮的怀里”应该轻读，狮子嬉戏的句子应该欢快地读。

通过这种方式，您可以阅读大小不一、姿势各异的狮子，领略古代劳动人民的智慧和伟大创造力。教师的励志语言创造了一个“场”，有利于阅读主体的自由、放松的情绪，使他们能够积极、专心、热情地阅读。学生对阅读的热情越高，他们获得的收获也就越多。这个环节的设置，既是对之前对本段理解的总结，也是学习目标的实现。师生合作、合作阅读到位。在背诵训练中，看板书梳理了这一段的写作，再次体会到在写总分的自由背诵过程中，学生全神贯注，全程参与，老师指着相机总结在及时，学生学得轻松，实践扎实。利用作者笔下文字留下的空白，这些狮子似乎有什么东西可以激活学生的想象力和生活，但老师和大家都知道，他们都引导学生从自我做起，只是雕刻出来的古代工匠的石头。多重感受，多重体验，从而创造丰富。是什么让作者的狮子活着？学生想象，用“有的……好的狮子形的想象力，很有个性。请圈出作者的想象……；有的……喜欢……；还有状态。这种教学方式产生了关键词大象的形象。凭借作者的想象力，狮子的……像……”说话创造了一种教与学的互动，我们生活，但狮子的形态只存在于激活课堂气氛的书中并描述了这些？你从哪里看出它实现了联想培训而不仅如此？目的，符合新课程标准的新理念。

教育材料。用极具感染力的平行句搭配中国名桥图片，触动学生的心，让他们再次感受到身为中国人，如何不总结课文，激发自豪感，拓展阅读，骄傲和自豪呢？从而激发学生的情感，激发他们的阅读兴趣，同时将德育融入语文教学。 七、教教育设计（创建量规向学生展示他们将如何被评估（来自教师和小组其他成员）。还可以制作自我评价表，让学生用它来评价自己的学习）学生班级自我评价表评价等级评价目的评价内容优秀（5）（4）（3）我可以认真听老师是否能主动参与演讲 我会回答 声音是否响亮 自由表达有条不紊的表达自己吗是否能独立思考、写批注，养成了良好的阅读习惯，能培养出丰富的想象力和对文字内容的想象理解。赚？你最欣赏哪位同学的表现？为什么？关于本课内容还有问题请老师打分八、板书设计（本课主板书）15、卢沟桥的狮——大小不一，有趣，形状各异...看来九、实践反思可以从以下几个方面进行反思（不必全面，不少于200字）： 1. 请简要描述本课教学或学习的重点； 2.有哪些精彩瞬间；在这节课中，您最满意或最令人兴奋的地方是什么？ 3. 学生是否达到了您在本课中预期的水平？你满意吗？这堂课还有哪些没有解决的问题？为什么？或者让你觉得教育材料。不足之处在哪里？ 4. 如果你再次被要求上这门课，你会怎么做？你有什么新想法吗？ 5. 您如何看待学生的作业、课后谈话等对学生的学习效果？你为什么会有这样的反应？ 6. 参加课程的老师或专家对您的课程有何评价？他们给了你什么启发？在备课阶段，我先是自己读了几遍课文，然后想出如何写教学大纲，然后参考网上资料和教学参考书，最后结合自己的想法和别人的教学计划制定我自己的课程计划。

1、全班内容太多，以至于最后一段课文的学习没有完全到位。课文第一段的学习安排在第二课，强度和时间要集中在这节课的重点和难点上。优越的。 2、教师应适当放开教学，采取学生自主合作的学习方式。在关键段落的第二个自然段中，用五个句子形象地描述了狮子的不同形态。我让学生读完后，找出他们最喜欢的狮子和相关句子来读，然后按名字读、说、做。教学方法显得单调乏味。 3、我进入太快了，从第一阶段到第二阶段。在设置这个学习阶段，我主要是让学生边读边理解，边读边思考，但在实际操作中，对阅读的引导不够，学生读得少，老师没有指出要点，我还找到了让学生做好准备的方法。准备不够。 “有些……喜欢……，有些……喜欢……” 4.对于最后一段自然段的教学，我只是让学生读一遍，然后让他们读他们有的材料课前获得。 ，想想我们应该对卢沟桥有什么感情，希望能带领学生热爱文物，回顾抗战历史，培养学生的爱国主义精神，但在教学上似乎有些牵强。我觉得我这个内容的指导应该更适合作为课外活动课，从而增强学生对周边一些文物的保护意识，效果会更好。完成本课的教学后，我对整个教学过程进行了反思，认为有几个亮点需要在教学中继续实践。

1、 整个课堂可以牢牢立足于课文，让学生通过阅读、演讲、表演、重读，充分与课文教材进行互动。这段对话，仔细品味语言。 2、创造情境，体验和理解。卢沟桥的狮子有大有小，造型各异，趣味十足。 3、 有效地利用多媒体使其成为“画龙点睛”。学生通过读、说、演、复读，充分领略了语言的味道后，体验到了狮子栩栩如生的特点。 4.注重加强教师语言的丰富性，善于引导学生多角度多方位思考，激活学生思维。教材

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