语文背影教案范文(教师资格证考试《珍珠鸟》教学过程及教学方法)(2)

二、第一时间看文，走进作者

1、显示文言竖版

老师：我们接触过多少次文言文？ （第二次）你有什么学习文言文的好方法？学生回答。那么这本古文与我们过去所学的有什么不同呢？ （竖版，无标点）有谁知道这是什么原因？

2、初读文言

无标点的自由阅读这篇文章，看谁能读得好？ （按名字阅读文章）

老师：现在我们把这段文字还原成今天的文字，谁有信心读得更好？ （再次重命名文本）

3、走进作者

我们看一下“孟子说”的文字，是什么意思？孟子是谁？谁能把你课前认识的孟子介绍给大家？ （学生利用课前收集的资料进行汇报）老师展示了关于孟子的资料。

4、揭开主题

孟子说了几句？按名字分别读句子。孟子所说的意思有几个层次？ （两级）分层阅读句子。孟子说了什么？用一个词来概括。 （离世取义）老师的黑板书写题目。一起阅读主题。

三、再读一遍文字理解意思

1、 请再读一遍文字，看看你发现了什么？回答。

老师：句尾的词有什么作用？ （也是模态粒子）你知道哪个模态粒子？那么句子中应该读哪个声调呢？出示一句话：鱼我要，熊掌也是我要的。 （按名字读句子）这个人是怎么读的？秀：不能兼得，舍鱼取熊掌之人。

把两个句子放在一起，再读一遍，然后比较。你怎么读接下来的两句话？

2、现在老师给大家做个测试，我们也要做，现在说什么呢？ （日）古人为何同时说？ （古汉语倒转现象）

3、 打开书，默读课文和笔记。你会发现什么？ （注解不同）谁来读注解？知道大意后，我们将与这个小组讨论和交流，以文言文注释文本。 （团队推荐报告笔记）

4、 尽量对文言文进行注释，让我们对文本有更深的理解。现在我们来看看“生与义”的选择。孟子的观点是我们团队可以轻松捕捉的选项？ （为义舍命）

是不是因为孟子不珍惜生命了？我从哪里可以看出？ （生是我要的。）孟子最不想看到什么选择？ (送义生)孟子之忧，不为多余。我们的生活中有这样的人吗？您认为以下行为有哪些习语？用“一”字。

（展示漫画）不法交易者为了自己的个人利益，毫不犹豫地欺骗和欺骗。凶恶的狼要吃掉救了他一命的董果先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机进攻苏联。老师的黑板：见利忘义，忘恩负义，背信弃义

5、为义献身的人在那里，为义献身的人更多。古往今来，有多少人追随孟子圣人？

秀：我笑从横刀向天，为肝胆留两昆仑。这句话是否反映了正义？用诗句中的话来表达？对谭嗣同来说，他是在追寻正师的生活？

显示：自古以来，没有人在生命中死去。一起阅读。这里有什么意义吗？哪个词告诉我们？你收集了哪些关于赋予生命意义的诗句。

时代不同，人物不同，却用同样的行动追寻孟子圣人，做出人生抉择。一起阅读。

文天祥英勇死后，人们在他的口袋里发现了这样一部杰作：（出示句子）谁来读？你找到孟子的话了吗？谁能解释一下这句话？文天祥后悔吗？你在哪里看到的？面对生与义的选择，她会毫不犹豫的开口，一起读句子。

四、 扩展扩展

老师：生命可贵，道德更贵。让我们听听一位老艺术家的诗歌朗诵“相信”。听那些在这诵经中表扬的人？他们的正义在哪里？

就是现在。这是传统的含义，上半部分是羊而不是头，下半部分是“我”二字。兴衰，人人有责。繁体中文的含义是如此复杂。今天的意思看似简单，其实并不简单。千百年来，词义由繁到简，但内涵自古未变。一个人天生就是死的，要么比泰山重，要么比羽毛轻。这一切都是因为他们的选择不同。看看这些成语。如果这是我们需要面对的选择，你会抹去哪一个？

五、总结

学生读得好、说得好、做得好。未来，也许你会成为英雄，或者平凡的人生，但老师希望“舍身为义”成为你永恒的追求。

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