分封制与宗法制那个先 《夏、商、西周的政治制度》说课稿(2)

紧接着，我会利用多媒体展示“烽火戏诸侯”的典故，引导学生思考：周王和诸侯之间是什么关系?学生思考得出：周天子处于中心地位，诸侯必须服从周王政令，承担戍守边疆、随从作战、缴纳贡赋等义务。教师适时补充：诸侯有在封国内进行再分封的权利，掌握财政、军事、任免官吏等实权，具有相当大的相对独立性。

对于分封制的作用，学生可能分析的不是特别全面，所以我会在多媒体上展示西周众星拱月般的政治格局图，让学生同桌之间商议分封制的作用何在?在学生发言后，我会给予他们鼓励，最后师生共同总结得出：周天子是至尊权威，国家政权日益严密，在分封制下形成“天子-诸侯-卿大夫-士”的森严等级，这也加强了中央对地方的控制，扩大了统治疆域。

【设计意图】通过图示法、讲述典故以及合作学习的教法学法，学生可以提高学习的求知欲，进而加深对西周分封制的记忆和理解。

(三)血缘关系维系的宗法制

这一部分是本堂课难点所在，学生知之甚少，所以我会多加点拨。

首先，我会利用多媒体播放经典影视《红楼梦》当中冷子兴介绍贾府这一片段，学生兴趣正浓之际，引导学生思考：“自荣公死后，长子贾代善袭了官”体现了我国早期什么政治制度的影子?学生会回答：体现了“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”的嫡长子继承制。然后，我会安排学生浏览教材，说一说自己对于宗法制特点的认知，其中学生可能不太了解大宗与小宗的相对关系。因此，我会展示《西周宗法制示意图》进行讲解，使学生有一个清晰的认识。

为了让学生能客观评价宗法制，我会在多媒体上展示《左传》当中关于宗法制的记载，并安排学生以历史兴趣小组为单位进行5分钟的讨论：宗法制的意义是什么?在学生讨论的过程当中，我进行巡视指导，并提示学生还可以从现实意义的角度思考。最后师生共同总结：保证了贵族在政治上的特权，有益于政治稳定;形成了影响深远的宗族观念，在当代也发挥着作用。分封制与宗法制那个先

【设计意图】通过小组讨论，能充分发挥学生主体性，充分落实新课改当中“以学生为主体”的理念，真正做到将课堂归还给学生。通过对史料的分析，学生能形成论从史出的意识。

环节三：小结作业

1.小结

课堂小结的目的是强化认识、巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此我采用了师生共同总结的方式来进行，串联起本课内容。

2.作业

最后我设置了开放性的作业：课下查一查自己姓氏的历史渊源，下节课分享交流。

【设计意图】开放式的作业更能调动学生课后学习的积极性。

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