苗蔚林：初中语文作文的教学反思5篇（下）(2)

这是我对作文教学实践和研究的总结，我在这里只是发挥作用。提高中学生写作能力的方法有很多。近年来，广大汉语教师在这个问题上进行了许多有益的探索，积累了丰富的经验，提出了许多独到的见解。他们收到了非常好的结果，值得我学习。相信只要我们继续努力探索，中学生写作能力的提高是有很大希望的。

情感使语言更真实，品味使风格更舒适，情怀使文章更深入。在作文教学中，捕捉学生心理世界的波动，关注学生内心的细微变化，让他们自觉参与作文批改，以此为契机带动课堂教学。这时，教师要求学生主动钻研同龄人的作文，以批改为任务。观山满山情，观物满物情。从阅读中感受身边人的不同情感，从改正中获得的情感体验，让我的写作弊端自然清晰。

用理想审视现实，写批评，扎根美的实践，让学生理性面对现实生活，学会思考，自觉自主地思考、说话、写作。

总之，从你身边的构图开始，然后去有意识的创作。源于他人，高于他人，是写作的规律。久而久之，学生就能形成竞争意识，写出句子流畅、感情真挚、情感动人的好文章。

对初中语文作文教学的思考5

语言能力是生活、学习和工作的基础，作文能力是语言能力的综合体现。作为一名中学语文教师，我清楚地知道：中学作文教学的重要任务是让学生掌握三种文体和实用的写作技巧，作文水平可以达到要求的水平，以满足继续教育或就业。但是，在作文教学的实施中，教师往往难于开口，尤其是农村中学教师，教学难、改革难；学生很难学习和写作。作文教学困难重重。

困境之一：源于教科书。首先，写作知识和训练点在阅读后或文本分析中比较分散，缺乏片段、梯度作文训练等基础的单项训练。从整体上看，很明显，在写作的同时强调阅读，而写作则依赖于阅读。第二方面，教材对写作知识的介绍简单，作文训练点分散，点与点之间的联系松散，衔接不强；缺乏具体的作文教学实例、教材、教案等参考书。三是写作训练量小。

第二个困境：来自老师。教师苦于手中没有作文材料，单元课后仅靠简短的作文指导是远远不够的。这使得教师很难准备和教授作文课，因此作文课堂教学的灵活性大，或多或少，甚至不讲课，只在黑板上写下作文题目和写作要求，整个上课时间留给学生完成。这种随意、随意、无序的作文教学，知识含量低，往往达不到预期的教学目的。

困境三：来自学生。大多数学生害怕写作。原因：农村学生生活相对狭隘，忽视对生活的观察，所以材料少——没啥可写；他们还没有掌握各种文体试题、思路和布局策略的基本写作知识。方法-无法写；识别能力低，语言词汇薄弱，驾驶语言能力低——写作能力差；这是农村学生作文的“三难”问题，自然有学生自身因素、师资力量和教材原因。

总之，面对各种情况，农村中学作文教学确实遇到了很多困难。那么，我们应该如何走出困境呢？寻找出路是一个无法回避的问题，这是中国教师面对和承担反思的责任。要想从反思中找到出路，就必须勇于直面上述让我们陷入困境的问题，并寻求解决问题的办法。

一、作文课本在文中

教师仅依靠单元后的作文训练材料进行授课内容是不够的。作文教材是有缺陷的，针对不同层次学生的教材总会有缺陷。那么教材的出路在哪里？教材的出路在于课文。关键在于老师。教师要了解每学期作文训练的任务和遵守要求，根据学生的实际情况制定详细的作文计划。然后教师以阅读教学引导写作，阅读与写作相结合。阅读是写作的基础，阅读为写作铺平道路。选择合适的、典型的文本作为写作学习的例子。模仿对象将根据所选课文的内容和特点引导学生：开头和结尾如何有特色，如何描写生动、丰富、细腻，如何讨论。说服力等等。这些课文是我们作文教学的好教材。关键在于善用巧用师。其次，还应结合合作作文的训练内容，补充一些具体、系统的写作理论知识，以克服作文教材的不足。

二、提高作文指导课的效果

针对作文课随机、不明确的教程和知识含量低的情况初中作文写作教案范文，丰富作文课的内容，提高作文辅导的有效性是出路。从形式上看，教师可以根据内容风格和风格设计各种类型的班级。类型、优美语段鉴赏课、片段练习课、材料复习课、图说课、阅读活动课、作文讨论课等。教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求、丰富作文课堂教学的内容，充分发挥学生的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。在内容上，要提高作文课的教学培训效果。每个班级都要提出明确的培养项目、目标和要求。即使是作文练习最基本的安排，也要做好作文前的指导和作文后的评注。坚持教学内容、重点培养、针对性点评，强化作文课的指导意义，提高作文教学的实效性。

三、非常重视培养和发展学生的个性，丰富写作素材，增加写作兴趣。

素质教育注重个性的培养、个性的发展、创新精神的发扬。我们的作文教学也要紧跟时代要求。素质教育就是把学生的人格和精神从应试教育模式的束缚中解放出来，拓宽学生写作的广度和自由度。让学生用眼睛和心灵去观察社会，体验生活，感知生活中的真善美假丑恶。写作材料。教师更新观念，投身教育浪潮，结合学生的心理特点，捕捉他们在生活中的热情和兴奋，实施作文教学，激发学生的情绪，把学生置于情境中。字，好写，爱写，学生的写作兴趣活跃起来，为作文教学找到出路。

In short, the composition teaching in middle school is indeed in a difficult situation. It is an old and difficult problem among Chinese teachers. When reform becomes indispensable, our middle school Chinese teachers shoulder the unshirkable responsibility. Then let us face it hand in hand, to reflect, explore, and practice. We will find the way out of the predicament, and the flower of writing must be captured by us.

[5 reflections on the teaching of Chinese composition in junior high school]

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