中国科协《生物课程标准》把“提高生物科学素养”作为基本理念之一

中国科协发布的全国科学素养调查报告显示，中国公民的科学素养仅相当于1980年代末1990年代初主要发达国家和地区的水平。在科技不断改变我们生活的今天，每个公民都应该具备一定的科学素养。因此，新的《生物课程标准》将“提高生物科学素养”作为基本理念之一。生物教师在教学过程中应充分利用教材的特点，加强学生科学素质的培养，以适应现代社会进步和科技发展的需要。

一、激发学生学习兴趣，掌握生物科学基础知识

在生物教学中重视基础知识的教学是培养学生生物科学素养的关键。在课堂上适当介绍生物科学研究的新成果，以及这些新成果可能对我们的学习、生活和工作产生的影响，可以有效地启发学生。例如，学生在学习转基因技术时，可以通过互联网查找相关资料，查找转基因技术优缺点的相关信息，然后根据相关生活经历组织学生辩论。每组学生将一起工作，积极发言。教学效果好。此外，我经常组织学生开展一些活动，比如在教室里放一些绿色植物，在校园里的植物上贴上标志，让大家了解植物。

二、结合重要概念和理论发现的教学，培养学生的科研方法

概念是事物的抽象和概括。生物科学在其发展过程中有许多重大发现。生物科学方法是揭开生物世界奥秘的各种有效途径和手段。在生物教学中，可以引入科学家的科学研究方法，培养学生的科学思维方法，帮助学生消除误解，树立科学观念，从而提高学生的生物科学素养。例如，在遗传规律的教学中，学生可以找到相关资料，了解孟德尔研究遗传规律的方法和过程。孟德尔利用业余时间对植物（主要是豌豆）进行杂交实验。经过多年的不懈努力，他揭示了遗传学的两条基本规律——分离规律和自由结合规律。这两条重要定律的发现和提出，为遗传学的诞生和发展奠定了坚实的基础，这也是孟德尔名下的重要科研成果。孟德尔在他的研究中使用了“假设——演绎法”，即提出问题→提出假设→设计实验→分析结果→重新实验，再观察，直到发现事物之间不可避免的联系。这就是生物科学研究。基本流程。这是科学发现的重要模式和重要的科学研究方法孟德尔遗传定律教案范文，是培养学生科学方法、提高科学探究能力的重要方法。通过熟悉孟德尔的发现之旅，学生不仅掌握了相关的重要概念，还锻炼了观察、思维和分析能力，培养了科学研究方法，从而提高了学生的生物科学素养。

三、开展探究活动，培养学生科学探究能力

生物科学素养不能仅仅依靠知识的传授和灌输来形成，必须改变教学策略和方法。生物课程标准的一个基本思想是倡导探究性学习，加强科学探究是培养科学素养的重点。为此，新教材一改以往过分注重科学知识的弊端，重视全面提高学生的科学素养，安排了多项探究活动，虽然每次探究活动的目标和重点各不相同。 ，如果有的话，重点是如何控制变量和设计受控实验；有些要求学生体验一般的探究过程。但是，可以说每一次探究活动都包含了丰富的培养学生科学素养的内容。例如，在学习“人体免疫防线”时，引导学生通过模拟实验探索皮肤是一道保护屏障，使复杂的实际问题转化为理想的简单问题。模拟探索前，教师可引导学生讨论：①模拟实验中模型（苹果）与原型（人皮）的关系？ ②如何设计实验组和对照组？ ③如何控制变量？ ④为什么实验材料要按四种情况分开处理？在深思熟虑的基础上，按照研究计划进行了研究，从苹果皮的功能推断人类皮肤也具有类似的功能。然后，通过调查家人、同学等，结合自己的生活经历，了解皮肤破损等引起的伤口感染，从而证明类比得出的结论是正确的，人体皮肤是一个保护屏障。在探究活动的整个过程中，学生需要不断地分析和思考自己遇到的问题，使学生的思维能力和生物科学素养得到螺旋式的发展。因此，探究活动非常有利于培养学生的科学思维方法和科学素养。

四、认真组织开展生物实验，引导学生掌握科学方法

生物科学是一门以实验为基础的科学。科学结论是基于对足够材料的观察和比较。生物科学的核心概念和原理来源于科学家的科学实践。因此，实验是学习生物学的基础，是培养学生科学素养的重要途径。例如，在学习生物体的基本结构时，让学生制作洋葱鳞叶表皮细胞、人口腔上皮细胞等临时支架，观察细胞结构。在教学过程中，教师可以示范一次，然后让学生独立完成。实验中出现的问题应由学生讨论和交流，自己找出原因。绘画时要求学生尊重事实，不要按照挂图或教科书中的插图来描绘孟德尔遗传定律教案范文，以培养学生的务实和科学态度。通过实验，在“边做边学”的过程中，学生将对“细胞是生物结构和功能的基本单位”这一重要概念有更深入的认识。这样，在学习活动中，学生就可以主动获取知识，体现了自主、合作、探索的学习过程。实验贯穿整个教学过程。师生互动主要以学生的动手实践为主。实践活动是在老师的精心设计下进行的。通过实验过程中的活动和探索，一方面可以让学生更好地理解和掌握科学知识，锻炼动手能力，培养观察能力和思维能力。另一方面，对实验的成败进行对比分析，让学生认识到科学探索和研究需要实事求是的科学态度。这样就将知识的传授、基本技能的训练和生物科学素养的培养统一起来，提高了教学的有效性。

综上所述，在生物教学的具体过程中，教师应利用一切可能的机会激发学生学习生物的兴趣，不断丰富学生的生物知识，使学生掌握科学的思维方法，注重培养并提高学生的生物科学素养，为学生今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 生物课程标准（2011版），北京师范大学出版社

[2] 生物课程标准说明，北京师范大学出版社

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