【知识点】小学语文基础知识：词语搭配教学原则

原则一：注重系统性

在对外汉语教学中，词语搭配教学要系统化，表现在以下两个方面：

(1）搭配知识的系统性。根据单词搭配的类型，采用不同的教学方法。要讲授单词搭配的组合规则，加强学习者对高频单词搭配的记忆.

(2）在教学内容安排上系统化，词语搭配教学应贯穿于各个级别的教学中。词语搭配教学内容根据学习者的语言水平而有所不同，例如动词应以日常为基础生活 普通动词正在向抽象动词过渡；文体也应从口语过渡到正式文体；同时要了解学习者的表达需求。随着语言水平的提高，学习者试图表达的内容是不断变化。从日常生活到抽象的感受和认知，任何阶段的学习者对词语搭配都有新的需求。

初级单词搭配教学的目的是加强新单词的学习。比如在学习“做”的时候，需要教会学生“做作业”等与学习者学习生活相关的高频搭配。

在中间阶段对外汉语教案范文，需要教授关键新词的高频搭配。需要强调的是，这些高频搭配要整体记忆，每个词的搭配次数要控制好。 “事故”、“问题”等

在高级阶段，除了注意单词的典型搭配外，还应该引导学习者理解单词的语义和单词搭配的关系对外汉语教案范文，对一些高频搭配和固定搭配进行讲解通过分析加深他们对汉语词语搭配的理解。明白。

原则二：范例教学与规则教学相结合

根据汉语词语搭配的特点，我们认为Skehan(1998）)提出的平行知识表示系统假设更符合汉语词语搭配教学。他认为语言知识在长时记忆中可以以两种形式存储：

(1）基于规则的分析系统；

(2）基于内存的公式系统。

汉语单词搭配教学，既要学例子，也要学规则。对于一些固定搭配，例题教学比较好，比如“定义”、“功能”、“名称”等，这些搭配比较稳定，而且其中动词的语义也比较特殊，所以整体输入比较好而语言学习则是一个逐渐积累实例的过程。流利的语言使用的基础是大量的语言实例存储在记忆中并在过去经历过。对于一些限制性不强的搭配，比如“达到目标，达成目标”，就要学习组合规则，加强实例学习。对于自由搭配，主要强调搭配的语义规律。学习者学习搭配规则，可以根据规则输出单词搭配。

一般来说，根据汉语动词-宾语V+N搭配的特点，我们认为单词搭配规则教学与实例教学相结合，适用于所有搭配类型。

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