大连教师招聘考试备考：如何表达2.师板书生跟说重复例句

对外汉语教学一、review 听课文，答题，老师慢读，师生提问；老师以正常速度朗读，学生重复。 二、学习生词听写正音1.生齐读2.师领读3.几生领读以师生为主体的方式进行词义讲解的运动。可以这样解释：1.描述生词的意思2.环境造句——作为一个水果3.环境造句——作为一个原因4.演5.指识6.较三、学习语言点击场景引出1.scenario再现，让同学们尝试如何表达2.师范文范例3.生跟说重复例句4.师板书文法范例5.生跟说 跟师生一起重复例句分析 句法结构1. 用符号标出语法元素2.上下文造句-基础例句1）师 给不同的场景，学生造句2）师生共同判断正确句子3）每个学生，一一重复正确的句子情况做一个句子相关的变化相关的语法解释1）负定怎么说？ 2）Think，你想把它放在哪里？ 3）分析例句中每个组成部分的语义关系、语义特征、结构和功能4）相关变化aV从bV到cV给dV一个表演场景，或者口头给这个场景，让学生说句子，老师复句，学生一起复句，学生一一复句。自由造句——综合运用各阶段学生自愿使用的基本操作程序如下： a．分配语言任务 B.学生尝试 C.教师示范 D．学生跟着 e.学生一一复述口语练习四、Learning课文题型介绍学习课文1.懂1）跟着老师慢慢读课文2）课文内容Q&A3）两两练习5分钟2.操练学员集体表演文字内容，按顺序：1）阅读文字对话2）脱出文聊3）行为聊五、把工作本文来源：熊猫汉语大连教师培训基地汉语教师培训基地a 外语 对外汉语教学中“八”句教学介绍：“八”句是现代汉语语法研究中的一个重要问题，长期以来一直是语言学家关注的焦点。

“ba”句子的结构和用法非常复杂。 “八”句可能是汉语中研究最多的句型。这种句型在很多语言中都没有，比如韩语。韩语中的宾语虽然都是高级的，但都标有主语、谓语、宾语、方向。对于一个教外国人学汉语的老师来说，要真正理解“ba”句的结构和用法就已经很困难了，更不用说教外国人如何使用“ba”句了。总的来说，“八”句一直是对外汉语教学中的一个难题。怎么教，怎么教一直是从事对外汉语教学的教师头疼的问题。作为一名在大学学习汉语的外国学生，我深深地体会到，学习一个母语几乎没有的句型是多么困难。在此基础上，对对外汉语教学中“八”句的教学进行了研究。在研究过程中，本文重点解决了以下六个问题：1.“把”这个词是什么意思？为什么要用“霸”字？ “巴”句的结构。 “八”字的选择与使用。八句教学思路6.在学习“八”句的过程中，学生常见问题的正文：1.“八”句是什么意思？使用介词“ba”的句子称为ba句。大多数“八”句的意思是：某物因某种行为或动作而发生某种变化，受某种影响，产生某种结果。例如：他喝了那瓶水。某些东西：一瓶水；行为：饮酒；结果：完成。喝完那瓶水，他把袋子放在柜子里。

确定的东西：包；行为：放；结果：把袋子放在柜子里，他把那瓶啤酒喝光了。某些东西：一瓶啤酒；行为：喝酒；结果：干净地喝完这瓶啤酒2.为什么要用“put”这个词。 1.为了强调结果，请看下面两个例子： 那本书 书可用。她买了那本书。虽然上面两个例子都强调了结果：“买了”，但句子和句子之间也存在差异。这句话是关于“那本书”的。例如： A：她还想借那本书吗？ B: 没有，那本书她已经买了，不用借了。然而，这句话说的是“她”怎么样，比如： A：她为什么这么开心？ B：是的，他终于买了这本书，他当然很高兴。因此，为了强调主语的不同行为，我们需要考虑使用“ba”句。 2.2. 如果动词有宾语和补语，我们把宾语放在前面，因为宾语和补语不能都放在动词后面。例如：放入、包装、放在柜子里。我们不能说：他把包放在柜子里。而且必须说：袋子在柜子里。他把袋子放在柜子里。但是，这两个句子也有区别，即主语行为的状态。句子是关于“那本书”的，句子是关于“他”的。 .“ba”句的结构。通过对《外国人实用汉语语法》、《对外汉语教学实用语法》等教材的研究，总体来看，语言学家的观点基本一致： ①“八”句的基本结构：十宝石“巴”的宾语 十个谓语动词 其他十个成分 如1：巴+“巴”的宾语+谓语动词+in/to/give ②“巴”句表处置 例如：他把书放在桌子上.

我把包放在柜子里。 ③ 语法特征：“ba”后的名词应是已知的、明确的、易懂的； “ba”句中的动词一般需要加其他成分，至少要加上“了、着”；例如：？他关上了门？他正在挂一幅画。 “巴”句的教学理念 “巴”句是对外汉语教学的一个突出难点。它是一个让很多留学生头疼的语法项目，但同时也是汉语中一个非常重要且经常使用的语法项目。那么，如何让学生正确掌握和使用“八”句就成为对外汉语教师的一个棘手问题。尤其是对小学阶段的学生来说清楚地解释“巴”句对汉语教师来说是一个挑战。 我们可以通过以下两个步骤来解释“巴”句： 第一步：以尽可能简洁、容易让学生接受的形式列出“巴”句的两个基本结构：1.主语＋把+宾语+动词+ 其他元素也说明格式中的宾语指的是“巴”所涉及的事物，即“巴”的宾语，而不是动词的宾语，而且这个宾语必须是确定的，即也就是说，它是通信双方共享的。已知；动词后必须有其他成分，包括宾语、补语、动词重叠、动态助词“了”、“着”等。那么一个例子如下：，你关闭窗口。我读完了那本小说。让我们打扫房间。我把盒子给了她。我检查了我的行李。 2.subject + want / want / can / have / no + ba + 宾语 + 动词 + 其他成分描述：“want”、“to”、“neng”等代表can和wish的动词的格式，以及如“将”、“可以”、“应该”等； “已经”还包括“已经”； “无”包括“无”。

换句话说，愿意动词、已经表达的副词和否定副词都应该放在“ba”这个词之前，而不是动词之前。一个例子如下：我想把剩下的胶卷全部拿走。你想要/应该拿出你口袋里的所有东西。他可以吃所有这些包子。我把从她那里借来的书还了。老师，你能再说一遍这句话吗？你昨天的练习没做完。第二步：向学生解释“ba”句的语义要求：1.主语必须是谓语动词所表现的动作的发送者。例如：我把盒子给了空姐。打开空调。 2.“把” 句子中的主要动词必须是及物动词，并且必须能够移动宾语的位置、形状等。因此，有些动词如“to have, to be, to come, to go”和表达“to feel、to think、to like”等心理活动不能用作“ba”句的主要动词。例如，你不能说：?我有一本字典。 我妈妈带来了北京。 她喜欢京剧。 我想到了我的父母。另一个例子如下：?他把桌子搬到楼上。 我把那些饺子都吃进了肚子里。第三步：加强教材中语法练习的对比，往往是单句形式。在这种情况下，主谓宾句和“ba”句都可以使用。这样，学生就会产生这两个句子没有区别的错觉。因此，在教学中应加强对比教学；在教学中可以采用比较法和句型变化的练习法。教学中可采用“ba”句、“bei”句与一般“主-谓-宾”句语义比较的方法。

如果小王搬动了我的电脑，结果是坏了，你可以用中文“ba”这个词说：？小王把我的电脑弄坏了。也可以用一般的带宾语的主谓句说“小王把我的电脑弄坏了”，但大多数中国人会选择用“巴”“汉语巴的特点和汉语巴词教学”来造词。句现代汉语特有的句型。本文主要总结了八字句的一般特征，并列举了前人在八字句的句法、语义、语用等方面的研究成果进行分析。在充分把握词句特点的基础上，最终将词句运用到对外汉语教学中。巴字；特征;研究成果； 一、巴字句教学特点巴字是对外汉语教学的重点和难点。也是教科书经常忽略的重要内容。 “请关门。” “你把桌子移到左边。”这两个句子在语法书中被称为ba词。八句是奇特句式，即“八”字短语与动词短语相连作为谓语的句式。 “包门”是带“巴”字的词组，“宽尚”是动词词组，“关门”一起作谓语； “宝桌”是词组“巴”，“左移”是动词短语，“巴”一起做句子的谓语。“巴”的主要动词句子如下：1.谓语中的主要动词不能是裸动词，也就是说动词前后必须有其他元素。例如，“关门”，有一个“ up”在“close”之后；“将桌子向左移动一点”，在有“向左”之前“移动一点”。

只需说“关上门”或“移动桌子”。最起码，你得加上一个“up”，意思是“关门”和“移动桌子”。但歌词和歌剧歌词可以是例外。由于字数的限制或押韵的考虑，允许在ba-sentence中使用修饰动词。比如熟悉的“夫妻回家”。还有一些双音节动词，有结果或完成的意思。它们可以用作谓词而无需添加其他组件。例如：“快消灭敌人！” “我们必须在一年内完成这项任务。” 2.主要动词通常可以与“ba”后面的成分形成动词-宾语关系，例如“关上门”和“移动桌子”。有时动词本身不能与“ba”后面的成分形成动宾关系，例如“别吃你的肚子”或“李姐哭得哑口无言”，你不能说“吃你的肚子”或“哭你的声音”，但整个动词短语可以与“ba”后面的成分形成动宾关系，即“吃坏肚子”和“哭哑嗓子”。这也符合ba词的要求。另外，“关门”的“门”和“移表”的“表”，我们称之为主体的主体。所谓主体是指动作的承担者。 “巴”字中“巴”后的成分不限于主语，也可以是场所。在“昨天”的仓库里满是“”“一口气走过了三百步。”在这两个词中，“仓库”和“三百步”都表示一个地方。当然，动词短语和地点显示在这里。 “尚可形成动宾关系：满仓”、“走三百步”。

3.一般情况下，“ba”句的主要动词是及物动词，如上面的“guan、shift”。在北方口语中，部分词句中可使用不及物动词，如“不要把犯人跑掉”或“没想到要杀了嫂子”。在这两句话中，“ba”后面的成分不是接受者或地点，而是表演。该动词是不及物动词，意思是消失。整个句子都表明发生了令人不满意的事情。这两个动词都不能直接与代名词形成动宾关系，不能说“跑罪犯”和“死嫂子”。但是，在动词后加“a”还是可以形成动宾关系：“跑掉犯人”和“死去的嫂子”。只是这种对象非同寻常，在语法书上被称为存在对象。需要指出的是，即使是及物动词，也不是所有的动词都可以作为巴字的主要动词。例如，不表达动作行为的动词“Yes、Yes、Like、Existence、Belonging、Surname”不能用在词句中。例如，纯粹表达感觉和知觉的部分动词“感觉、听到、看到、知道”没有用在词句中。我们不能说：“你知道这件事吗？” “他们没有看到我。” 4.还有一种特殊的Ba句教案范文 对外汉语，它由一个单独的“Ba”短语作为谓语组成，后面没有动词出现。短语。例如：“我给你一个小精灵女孩！” “我给你一个胆小鬼！”这种短语通常只出现在口语中，并且形成固定的格式：“我给你这个……！”它的作用是表达责备或无助。 二、近年对外汉语八句的研究成果。八字句是现代汉语的常见句型，也是现代汉语特有的句型。

1990年代之前，人们对“巴”一词进行了大量的研究，取得了很多成果。但是，关于“霸”字的各种问题仍然存在争议，尚未达成共识。 20世纪90年代以来，语法学者从句法、语义、语用等方面对巴字句进行研究，使巴字句的讨论呈现出新的特点和面貌。 1.Ba-sentences的句法性质研究从句法结构的角度来看，一般认为Ba-sentences的基本模式由三部分组成，即三个以介词为界的语法成分“Ba”：A+把B+C或A+放B+VP。薛凤生认为，“巴”的基本形式是一个人如何对待一个人。可以概括为公式A加B+VP或A加B+C，A和B代表名词成分，C作为句子谓语，C大部分时候是动词短语VP。卢文华列举了词句的18种句式结构。句式的变化主要体现在C部分。 C可以是+N，V到+N，RC的模式中的V，这获得了它的特殊性。因此，研究Ba的整体句型是非常重要的。词句的语义特征包括早期的“预先说的对象”，以及影响较大的“处置论”，后来逐渐发展为“广义处置论”，即对语义的理解较为宽松的“处置” 例如，“影响”甚至投射的心理状态都可以视为“处置”，“广义处置论”还包括“原因论”，否则无法解释“他跑掉了一个囚犯”如何这种“ba”的动词能不能处理“ba”的宾语。

近十年来，学者们在此基础上不断提出更新、更详细的语义特征。薛峰生对词句的语义解释是“由于A的关系，B变成了VP所描述的状态”。他也是通过对比词句和词句得出这个结论的。他认为“C 必须描述 B 在某一时刻所处的状态或情况，而不是描述对 B 采取的行动或过程。”这个论点基本上否定了倾向论。崔希亮认为，薛峰生的概括总体上是好的，但不够严谨。他认为A Ba/Jang B-VP是典型的Ba句。语义表达的特点是VP是句子的焦点，VP中的R也是焦点的焦点，VP是一个描述性的段。它的作用是解释B在某个动作的作用下会发生的变化或变化。这是一个类似结果的句子。非典型 Ba-words 是描述动作的模态或向量的 VP，它们是模态向量类型的 Ba-words。这种八字的语义不像薛凤生所说的。金立新认为，性情不够科学，因为任何带宾语的动词都可以说是宾语的性情”，所以句型“OV在L”，它有“造成不在原L保留 同时，金立新认为，薛凤生和崔希良对ba-sentences的语义解释不仅对应ba-sentences的句法结构，还可以对应其他句法结构。因此，这种语义解释与基本句无关。充分条件，但只是必要条件。

我觉得金立新的说法比较中肯，但他没有明确词句的语义概括。薛凤生认为，句子中的B一定是句子的主语，出现在B位置的名词？？是演讲者想要评论的话题。你也可以说“ba”这个词，让他们得到主题。性别。而词句中的A只是句子的次要主题。这种说法是有道理的，但并不完全符合事实。 A部分作为句子的主要部分，有时具有不可替代的作用，尤其是在语言的运用和口头交际方面。有时A是C动词的主动，必须有一个论点，比如“小李煮饭了”，A有强调负责人的意思。王益民认为，如果句子中的两个名词A和B是定语，那么A和B都是句子的主题成分，称为“双主题成分”。不定部分 B 不能用作句子的主题成分。因此，句子的pause或pause助词只能出现在B的前面，如“他撞倒了一个老人”。此外，他认为词句主题成分的语篇功能反映说话者谈论的话题是在预设命题和“第一步”策略的基础上生成的，双主题成分是A和B作为两个主题组件。一个讨论的话题。崔希亮认为，从语用的角度来看，VP是句子的焦点教案范文 对外汉语，VP的补语是焦点的焦点。从信息结构上看，B为已知信息，VP为焦点信息。我们认为应该区别对待焦点问题，A、B、C 都可能成为上下文中的焦点。

三、Ba词句具体课堂教学老师在总结了之前的理论研究，充分理解了Ba词句的特点后，开始进入课堂教学阶段。针对学生在汉语学习的不同阶段采取不同的教学方法，具体问题具体分析。下面的课堂教学计划是针对单词和句子的新学习者的介绍性教学。 1.导入语法点提出要求：请学生仔细阅读课文，找出课文中的单词和句子。然后，根据学生的回答，列出黑板。带领学生一起读黑板上的句子。例如，“将冰箱移到厨房。”之后，对黑板上的句子做一个简单的总结，对句子做一个简单的分析，如：S-Ba-O-V??解释“巴”字的意思。对于刚学巴字的同学，尽量用通俗易懂的语言解释巴字的意思。例如，“巴”一词的意思是通过某种动作、行为，使对象受到某种影响，发生某种变化，产生某种结果。结合具体语境解释“吧”句的意思。例如，老师提醒学生注意同学的字典：看，大家，约翰在桌子上有一本字典。好的，现在，让约翰带来字典。请把字典放在我的桌子上。好的，现在请注意。我做了什么？学生回答：你把字典放在包里了。请学生回忆刚才的三个句子。请带上字典。请把字典放在桌子上。我把字典放在包里。总结：所以，如果这里有一个东西，我们对这个东西做什么动作，让这个东西稍微改变一下，这个时候，我们经常用“ba”这个词。

2. 解释结构特点。练习用“ba”句时，要特别注意以下几点： “ba”的宾语是确定的。我们可以说“清理房间”、“清理这个房间”、“清理那个房间”，但不能说“清理一个房间”或“清理两个房间”。 “ba”句中的动词后面总是有一些其他元素。例如，结果补语、趋势补语、模态补语等，来说明动作行为的效果。 “ba”句中下列词应放在“ba”之前：时间词、否定词、愿意动词。让学生自己组织句子，并进行相关句子的纠错练习。 [参考文献][1]薛凤生．论八字句的语义特征[J]．语言教学与研究，198，:4217.[2] 王正红。八字句的语气类型及语法特征[J]．南京师范大学学报，199，：1072111.[3] 崔希亮． Ba句的几个句法语义问题[J]．世界汉语教学, 199, :12221.[4] 杨素英.从情态类型看Ba-sentences[J]. ]。汉语学习, 199, :1021, :10212.[5] 范晓.汉语句型[M]．北京：书海出版社，1998.精品文件2016新精品资料-新公文范文-导读通篇-独家原创1/1

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