教案课堂小结范文 书法,是在宣纸上靠毛笔运动的灵敏多变和水墨的性(2)

接手后，我把全校的书法学习班分成了一年级到五年级的软笔教学（五年级一个班用硬笔教学）和六年级教学的硬笔。之所以这样归类是：软笔在书法中具有最高的艺术素质和价值，六年级学生马上就要毕业了，一年教软笔不会有太大的收获，再加上他们很快就要上初中了。 ，所以对于六年级的孩子来说，实用才是最重要的；虽然五年级的孩子比较大，但书法室根本无法容纳他们庞大的群体（58人）。其他年级的孩子用更长的时间来训练，个人认为还是有一定的效果的，远比硬刷教学要显着。这是我分工的背景。

实际情况是，自从我接手之后，孩子们就正式接触到了软笔。这是我们学校孩子们的书法基础。

二、教学实施课程计划

在书法课程中，每节课每周一节，课程数量必须相对较少。怎么用好这堂书法课，真的很麻烦。

一般来说，我是这样安排教学的：

1、Posture：之前的教学重点是教学生握笔姿势。

孩子很健忘，需要反复提醒和教导，尤其是低年级。另外就是笔画的重复训练。八招的重复训练，可以加强孩子的认知能力和熟练度，为下一次“写作”做好准备；

2、笔画;

这是一个非常艰难的过程。由于书房小，没有投影，我不得不手把手教每个孩子。每走一圈，下课就基本结束了。教学的过程也是一个悲伤的过程。不可能每个孩子都解释的太仔细，以至于没有足够的时间。在粗略的讲解和示范的过程中，总有一些孩子无法体验到真正的方法。在教学的第一期，我用第一个月教了一个身体划水。目的是让孩子感受用软笔书写的过程。一个月后，我觉得孩子们对它有了一定的熟悉，然后我就开始让他们选择字帖。

3、Copybook selection：我推出了四种欧颜琉璃供他们选择。每个学生都可以选择自己喜欢的。

接下来，更难的事情来了，因材施教。由于没有投影，我只好分门别类，分组教学。它仍然是中风。除了欧式风格，其他的都得重来。这样，第一期以后，有的同学基本可以写笔画了，但是很大一部分同学连笔画都写不出来。

4、双勾：在第二阶段的教学中，我让他们用他们买的字帖，对那些学好笔法的孩子进行双钩训练。这加速了书法的进步。起到了很好的引领作用。第一期结束后，基本上所有学员都可以进行双钩训练。

5、单勾：这个是基于双打勾，选择更好的学生在关卡中走得更远。第一阶段的效果是超过一半的学生可以做单勾；

6、临摹：这是教学过程的最深层次（相对于孩子而言）。如果能达到pre-pro状态，那么老师就是最轻松的时候了。

经过一年的教学，现在大约有10%的学生可以上中高年级。个人觉得这个结果已经不错了。

7、Creation：通过教学，全校大约有6名学生能够写出自己的作品。

三、硬笔教（三步书法体验）

在拿到三步法课本之前，我也是用了硬笔教学，从笔画到描摹再到临摹。除了纠正姿势（这是一个非常大的问题，学生已经形成了错误的书写习惯。纠正起来真的很容易。）就是教他们如何放置结构，如何加强笔画训练和文本的布局。说实话，硬笔教学也挺难的。拿到《三步法》课本后，仔细看了看，结果和我进行的教学方法相差不大，只是课本更加详细。是否有可能以这种方式产生结果？答案是否定的。

1、笔画的纠错很头疼：在长期形成的错误习惯中，学生们无法真正摆脱它。

这样的后果就是笔画不一样，写出来的笔画生硬生硬。字体结构可想而知。

2、美字没了：由于姿势错误的影响，笔画的优先级无法真正体现出来，所以不管用什么方法训练，写出来的字都不是Smartness，这个词已经死了。

速度无法提高。该怎么办？经过反复思考，我终于采用了单字训练的方法，一个字一个字地写。让他们感受线条的方向和强度的不均匀。这样教学后，有一小部分学生进步了一些，但其他的不能说进步很大，只能说好一点。

3、Solution：为了证明我的推论（即错误姿势对人物的影响）是正确的，我在低年级上过两节硬笔教学，结果远远超出我的期望。他们的笔画和文笔都很好，远远超过六年级学生。

这说明了什么？正确的姿势直接决定了一个人的笔迹质量。

4、Question：我的重点是软笔教学，不能再单独教硬笔了。所以，对于低年级的同学，只能希望用软笔的触感来驱动它用硬笔写字的能力。

四、书法教学最大的问题：

大量1、班级无法真正达到效果。

2、书法教室的狭小限制了书法要求的轻松和安静。

3、在综合书法课程中很难找到“精英”的孩子。

4、Calligraphy 没有考试任务对孩子来说压力不大（我说考试就像字数，在高中和高考考试中使用），他们会尽快写这个他们回到家这个过程被抛在了后面。

学校书法教学工作总结5

中国书法历史悠久，书法艺术最典型地体现了东方艺术的美和东方文化的卓越。它是我们民族永远引以为豪的艺术瑰宝。它具有世界上任何艺术都无法比拟的深厚群众基础和艺术魅力。书法教学是美学与实践的结合。既可以提高学生的审美能力，又可以提高学生的日常写作能力，充分体现了西樵分校推进素质教育的重要精神。

在教学中，我着重提高学生对汉字书写艺术性和现代书法艺术应用的理解，使学生了解书法的重要性，并努力培养学生的兴趣，使学生能够扎根，一步一步地学习。教师得法，学者强调法，使学生学习书法的积极性和规模得到加强和提高。

今年的教学工作开展得很好，根据课程情况和学生情况，采取了以下措施保证教学量：

一、鼓励学生广泛发帖，根据不同的书法基础和爱好来确定发帖的基本范围。高年级的书法课很少，书法是一门需要实践和积累的艺术。因此，学生可以在短时间内体会到艺术的精髓，掌握书法的基本笔法。在学习书法的时代，林铁是一位无形的老师，可以帮助学生不断提高书法技能。

二、广泛灌输知识，尝试灌输一些与书法密切相关的知识。帮助学生练习书法以外的“辅助技能”，培养浓厚的兴趣，打下理论基础。寻求理论与实践的真正结合与统一。

三、 在实践中被广泛使用。发挥所学，组织学生参加各类书法比赛，在比赛中促进学生书法水平的提高。

四、贯彻讲课与习题相结合的原则，穿插讲课与习题，及时纠正问题。

通过本学期的学习，学生的整体写作能力得到了很好的发展，学生的写作态度认真，书写坐姿和书写姿势都有了很大的改善，身体不规则、姿势不良、握笔错误等都得到了纠正。字书写正确规范，字迹工整，部分学生书写能力有所提高。但在教学过程中发现，部分学生对书法学习兴趣不大，自学能力较差。 This is a certain gap with the goal of letting students learn the learning advocated by the new curriculum reform. In the future teaching, we should pay attention to the correctness of students. The cultivation of learning methods.

Students' overall writing skills are well developed, which is related to the reasonable arrangement of teaching, clear syllabus purpose, high quality of teachers' teaching, low level of students' original knowledge, good learning attitude, and good discipline. Regarding the phenomenon of students’ low interest in learning calligraphy and poor self-learning ability, the preliminary analysis is related to teachers’ overemphasizing students’ writing effects in teaching, ignoring students’ emotional development and ignoring the cultivation of students’ self-learning ability. In the future, we will work hard to revise education. Concept to meet the requirements of the new curriculum reform.

The school has relatively few calligraphy class schedules, and there are many activities this semester, and some content has to be simply taken. In this teaching, I also feel that I have some deficiencies in some aspects, lack of teaching experience in calligraphy schools, and the limitations of my own writing needs to be further improved. In the future teaching work, I will definitely strive to improve my own quality and make up for the deficiencies in my work.

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