1.1.高中教师教学心得体会(图)体会来谈下

1.

1.高学老师的教学经验

昨天上午，我在清新县第一中学听了教育局组织的两堂示范课。一个是作文教学班，另一个是文言文教学班。听了这两节课，我觉得自己收获了很多。结合本次活动“语文课堂效果”的主题，从我个人听课的经历谈一谈我对高中语文教学效果的一些认识和看法。

一、备好课

准备课程是每节课的重要部分之一。教师要做好充分、实事求是的准备。课前认真学习学科课程标准，理解汉语课程标准的要点，学习教材。明确讲课的重点和难点。研究学生，了解他们目前的学习水平，考虑清楚如何说话，使用什么语言，教什么教学方法，让学生容易理解，如何启发和引导，如何引导学生理解课文，以及设计什么样的练习 巩固和改进，研究可能出现的课堂问题等。在备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色上，运用学生的价值观和思维方法洞察学生的学习心理，了解他们的情绪和欲望，设计让学生带来问题的问题。 ，兴趣，情感阅读文本。

教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解教学学科发展的新趋势。对教材内容进行必要的扩充。为建设有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

在这次活动中，陈老师在上《郑伯克段玉言》的课时就做得很好。全班从头到尾，陈老师从学生的感知出发，引导他。学生讨论课文的内容，无论提到课文的哪一部分，陈老师都可以不用看课本就讲。可见他对课本的熟悉程度，对学生的学习情况了解的透彻。 ，这是我特别佩服的地方。是陈老师为学生和教材做了充分的准备，所以整个课后，学生在老师的指导下可以积极学习，课堂气氛非常活跃。

二、注意课前有效预习

预览是课堂教学的准备。良好的课前准备不仅是为课堂教学的顺利进行做好准备，更是培养学生独立解决问题的习惯，提高自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现只要是用文言文说话，总是要在课堂上花大量时间向学生解释字词、翻译，以便进一步探究课文，因此课堂气氛比较沉闷。随着时间的推移，学生会形成一种惯性。他们只是坐在课堂上等待翻译，从不思考。为什么会这样？我一直

很难理解。昨天听了陈老师的课我才意识到，因为他们没有课前预习。因为陈老师在课前通过作业为学生安排了课堂预习，预习的内容主要是解决文言文的基础知识，所以他在课堂上不需要逐句翻译，直接点击即可。因此，一定要重视并做好课前准备，让学生熟悉课堂内容，有时间和空间思考，有自己的想法和答案。

然而，认识到预习的重要性可能不会让学生喜欢预习；积极参与预览并不意味着有效预览。为了提高他们的预览效果，他们必须做到：首先，教他们预览的方法；二要针对不同层次的学生设计有针对性的备考项目，三要重视预习的课堂检查，给予适当的激励。否则，学生会觉得课堂教学与自己的课前预习或预习无关，降低了学生预习的积极性和主动性。

三、Language 类应该有语言的味道

在本次活动中，教研部王艳玲老师提出“中文课和其他班级不一样，中文老师在课堂上要有中国味道”。我对此有深刻的理解。 “中国味”的问题是针对汉语课分为思维课和科学课的现象提出的。虽然语文课与政治、德育、美学、天文地理或其他自然科学有关，但语文课不是政治、德育、美学、天文地理等自然学科，而是与其他学科有关。内容是培养学生汉语素养的课程。我理解的所谓语言味，就是围绕“语言”这个词进行教学。更具体地说高中政治教案模板范文，就是对字、词、句、段、文的理解，以及听、说、读、写、思的训练。 然而，有些人将语言的品味等同于语言课程的品味。

其实，有语言味的语言课不一定“有品位”。语文课堂不能缺少“语言品味”，因为这是语文课程的自然要求；但语文课堂一定要争取“品味”，因为它是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的一种手段。如何让语言尝到“味”？这里我想就汉语单词和句子的欣赏做一些讨论。 “味”的语文课堂教学要求教师始终站在学生的角度设计教案，创设情境，说服学生理解内容，充分调动学生的感官参与学习，以免造成课文失语。 ，还要让学生感兴趣。

简而言之，构建有效的中文课堂有很多方法。只有在课堂教学中不断实践、总结、反思、创新，才能真正提高语文课堂教学的效率。

2.高学教学教学生设试

新课改从去年新学期开始已经快一个学年了。在教学中，我通读课本、查资料、听讲课、征求意见、精心准备教案、落实教学目标、讲授每一节课，投入了大量的时间和精力。但是，我经常觉得新来的班级效率比较低，很迷茫。现在我回到高中教学，打开以前的教案，反思原来的教学方法。我印象深刻。

高中物理是一门非常重要的科目。同时，高校对物理专业的要求比例比较大，这是一个强有力的条件，但物理难学的印象可能会让很多学生望而却步。客观分析，教学起点过高，“一步到位”的教学理念是形成学生“物理难学”印象的重要原因之一。一年级的物理教学首先要正确引导，让学生顺利地从初中物理向高中物理迈出一大步，其次让学生建立良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择改进。 .

比如“力的正交分解”基本方法的教学，就是通过分阶段渗透来逐步完善的。这不仅是遵循认知规律的需要，更重要的是不要因为抽象的模型和繁琐的数学计算而淡化物理学科。通过降低台阶和减少障碍，它可以真正吸引学生而不是吓唬他们。跑掉后，或老师一味强调物理的重要性，学生硬着头皮学习，学生处于被动学习状态，甚至成为物理学习的“奴隶”。如果我们的老师有意识地降低门槛，一旦学生成功地提升到这个水平，他们对物理的兴趣就不会太晚。

但是，一般的新老师并没有很快掌握这个意图，所以在实际教学中，他并不注意充分利用图文并茂的教科书。注意讲结论和解释主题。你怎么能因为学生害怕物理而责怪他们？如果学生对物理失去兴趣，对基本概念感到困惑，对知识的掌握不好也就不足为奇了！再举个例子，比如有的老师讲完《力的分解》后，马山就去讲解了大量的静力学问题，甚至还谈到了动平衡问题。四边形法则的应用还不够熟练。你可以想象学生解决这些问题的难度。这种老师不恰当的引导方式，让学生一开始觉得物理太难了。他们怎么能怪学生认为物理难学？什么？我们教师不应将教学目标选择不当的责任推到学校考试和市场上的参考书上。这其实是站不住脚的。我们应该更加注重自己的教学理念，把握好教材。寻找原因。

如果我们作为引导者，有意识地降低高中物理学习的门槛，先把学生介绍到门外，即使我们先让学生感受到“学好物理”的错觉，我们都是成功的。

首先，全面落实知识、能力、情感三类教学目标。基础知识要讲解透彻，分析要细腻，否则会直接导致学生基础知识不够扎实，为日后的进一步学习打下基础。比如老师讲解“滑动摩擦的方向与相对滑动的方向相反”时，如果“相对”的讲解不透彻，样本训练不到位，学生往往会判断滑动的方向以后学习的摩擦。错误现象；加强学生能力培养的意识。教师为了增加课堂容量，经常关注自己，总是滔滔不绝，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析能力下降并解决问题；另一个是善于创造物理场景，做各种示范实验和学生小组实验，充分发挥想象力。

如果仅仅局限于对物理概念的生硬解释，一方面会让学生觉得物理离生活很远，另一方面会导致学习能力下降物理。课堂还应为学生创造情境，展示他们的思维过程，让他们大胆思考、充分提问、全方位交流。教师要自觉地从知识的传播者转变为在教学活动中发现问题、与学生讨论问题。问题、解决问题的组织者、指导者和合作者。因此，教师应科学、系统、合理地组织物理教学，正确认识学生的内在条件，采用良好的教学方法，注重学生观察、实验、思考等实践活动，实现知识与技能、过程与方法。 ，和情绪。态度与价值观的三维一体化课堂教学。

先验概念是学生在接触科学知识之前对现实生活现象形成的经验概念。但是，中学生由于知识和经验有限，辩证思维尚不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，在考虑问题时往往肤浅，经常被肤浅的现象所迷惑，没有看到。事物的本质。所以很容易形成一些错误的先入之见。这些错误的概念对物理概念的正确形成极为不利。它们排斥科学概念的建立，是物理教学效率低下的重要原因之一。

在伽利略和牛顿之前，人们缺乏对生活经验的科学分析，认为力是维持物体运动必不可少的。因此，古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误的命题：物体必须在物体上受力才能移动，如果没有力，物体就会停止。这个错误已经持续了 2000 多年。可见，前者的概念对人们的理解产生了巨大的影响。

在物理教学中，学生大脑中形成的先入之见不容忽视。正确的要使用，错误的要仔细引导和排除，否则正确的概念就难以形成。

中学生的抽象思维很大程度上是经验性的，需要感性经验的支持。因此，在教学中，学生应了解学生的实际情况，通过实物示范消除误解。

木头和金属块在阳光下的温度是多少？同学们最容易根据自己的感觉认为金属块的温度高，从而形成误会。因此，只有通过实验和决心，学生才能意识到自己所感受到的错误，进而消除错误前的概念。否则，任何教法都是苍白无力的。

由于学生的思维具有一定的片面性和肤浅性，往往以材料之外的非本质性质为依据，形成误解。例如，学生认为马车在前进是因为马车的力大于马车的力，所以怀疑牛顿第三定律。因此，在教学中设计了一个实验来解决这个问题：2个滑块和2个轻型弹簧秤。一个弹簧秤的两端分别固定在两个滑块上，另一个弹簧秤用来拉动相连的木块，演示使用时，一个块向前移动，另一个块同时向前移动。时间。两个积木之间的相互作用力通过弹簧秤显示，从而消除学生的误解，进一步理解牛顿第三定律。

在教学的“自由落体”部分，当学生在任何物体上做自由落体运动并从同一高度垂直落下时，很难想象不同的物体会同时落地。因此，在教学中要强调“自由落体运动”是指在重力作用下的垂直落体运动。但是在实验中，难免会受到空气等阻力的影响，结果当然不会很完美。当然，更重要的是做好演示实验，即重复“倾斜伽利略实验”，让学生建立不同密度和重力的物体从同一高度坠落的事实。空气，和速度几乎一样。分析研究了下落体运动。

因此，掌握中学生物理学习的思维特点，充分利用物理演示，为物理演示创造条件，积极消除学生的错误先入为主。提高物理学习效果很重要。

物理模型是通过科学抽象主要因素而忽略物理实际问题中的次要因素而建立的一种新的物理形象。

通过物理模型，突出重点，把握本质特征和属性，消除学生思维的片面性和肤浅性，提高学生思维的独立性、批判性和创造性，使学生可以从生活中认识自己形成的简单物理概念，分析差异，摒弃错误的概念，形成科学的概念。例如，当伽利略研究运动的原因并指出当亚里士多德的观点是错误的时候，设想的“理想实验”是建立一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。建立物理模型后，问题就简洁多了。

这是我在新教材教学中对以上三点的反思。在今后的教学工作中，要继续坚持，写好课后总结和反思笔记，及时记录教学过程中的一些感受、想法或困惑，重新审视自己的教学行为。通过这六个月的教学实践，我觉得在新课程下，普通物理教学中教师课后总结和反思的地方太多了……

在今后的教学工作中，要继续开拓进取，做好教学反思，写好课后心得，推动自己成长为新时代研究型、复合型物理教师。

3.高学老师的教学经验

高中语文应着眼于学生语言素养的全面提升，为学生的“可持续发展”奠定坚实的基础。

第一：在新课程理念的指导下，语文课的教学设计应着力探索课文中的人为因素。教学目标要从单纯提高听、说、读、写能力转变为情感、能力、审美的同步发展。语文课堂不仅训练学生的语言能力，更有助于形成学生良好的人格和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。注重学生汉语学习习惯的培养和汉语学习兴趣的提高，使学生的智力和非智力因素得到均衡发展。所以，我们一定要敢于“走出”中文去读中文。

第二：建立和谐的师生关系。师生关系是民主、平等、和谐的。师生可以在自由快乐的心态中积极参与教学，最大限度地发挥师生在教学中的主动性和创造性。

教师应努力创造愉快的学习情境，建立和谐的师生关系，体现“教师是'教'的主体，学生是'学的主人”的现代师生关系理念。 ’”，而且教师的作用要准确，在充分“投入”教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。让学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，让学生用自己独特的方法学习课文，通过学生自主探索不断深化教学。教师努力创新教学组织形式。利用同伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂师生互动和学生与学生互动的效率。

第三：阅读为基础，阅读中理解，阅读中积累，阅读与写作相结合。我国语文教师应把学生阅读能力的培养作为阅读教学的首要目标，以“阅读为主，自我洞察”的现代阅读新模式取代“内容分析、繁琐的提问、写作分析”。 ，以及阅读的渗透”。 “特色阅读旧模式”，让阅读教学回归本源，成为真正的阅读能力培训课程、语言文化培训课程。在阅读教学中，教师应从汉语的特点出发，注重阅读、理解和积累，引导学生以多种形式表达对课文的独特理解。

第四：培养学生阅读兴趣高中政治教案模板范文，引领“小阅读班”走向“大阅读班”。开设汉语班，实行课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。提高学生阅读能力，首先要抓好课堂阅读教学改革，“要求从40分开始有质量”。但我们不能把培养学生阅读能力的全部希望寄托在课堂教学上，把学生的阅读视野局限在课本上。现代社会已经进入信息时代，课堂上获得的内容远远达不到泛读的标准。因此，阅读课堂教学必须是开放的。要充分利用现有的汉语教学资源，跳出教材，扩大阅读范围。引领“小阅读班”走向“大阅读班”。引导学生阅读报纸、杂志、“电子书”（电脑、网络、光盘）、“无字书”（天地万物、人情等），让学生学会阅读、积累洞察力，在广阔的空间提升能力。

第五：适当利用现代教育技术，使视听材料与书面材料相辅相成，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但在中文课上应谨慎使用多媒体。我见过这样的例子：一堂优质课《我该给谁蘑菇》，老师要求媒体一开课就播放故事动画，老师复述内容，学生提问问题，但不是让学生阅读，而是多媒体取代了文本解释。阅读是将文字符号转化为图像。多媒体的不当使用剥夺了学生转换语言符号的训练。

简而言之，汉语教学的核心目标是提高学生的语言能力。学生其他素养的发展必须通过语言的理解和运用来实现。我们中国教师要不断提高自己的语言素养，坚守自己的领域。让我们互相鼓励。

教案网123