【摘要】谈幼儿园教学中的区域活动和集体教学

浅谈幼儿园教学中的区域活动与集体教学。本文是幼儿园教学在职研究生的范文，是与幼儿园教学和集体教学及区域活动相关的学士学位论文范文。

幼儿园教学论文参考：

朱元元

山西省霍州市幼儿园(031400)

[摘要]长期以来，我国幼儿园以集体活动为主要活动组织。随着区域活动的引入，这种局面开始被打破。在实践中幼儿园备课教案范文，区域活动和集体活动各有特点。幼儿园课程的活动组织形式主要有两种。两者之间存在排斥、同化、适应、共存等多种关系形式，反映了不同的课程理念。围绕《指南》和《纲要》的实施，从目前幼儿园教育活动的形式来看，区域活动与集体教学活动的关系，结合具体的教育实践和反思，新教育理念有机融合的方法并提出了传统的教学模式。

【关键词】幼儿园区域活动；集体教学

在新的教育理念下，越来越多的幼儿园工作者开始关注孩子的多元化、个性化发展。一切以孩子的兴趣为出发点，通过幼儿园工作者的传统教育思想。反思和幼儿园积极探索儿童学习的新形式，区域学习活动在这种情况下应运而生。大家跳出以往传统的教学模式，充分发挥活动区的优势，以孩子的自主发展为本书力图，通过隐性引导，让孩子探索未知世界，获得基本素质的发展。但是，在具体的实施过程中，我们也产生了一系列的问题，比如：片面夸大了活动区域内活动的教育效果，简单否定了传统集体教学模式的倾向。但如何让区域学习活动与集体教学相辅相成，在幼儿园中相得益彰？首先要了解区域教学活动和集体教学。

1 活动区新教育理念的体现

所谓活动区活动，就是一个具有儿童年龄特点的场所，让儿童通过自己的活动，积极地实践、操作、巩固已有的知识，获取新的知识和经验，满足兴趣和好奇心。提供适合的活动区域、多样化的活动内容、情境化的游戏形式，特点是让孩子自主参与活动。可以为孩子提供自主活动的空间，可以为孩子进行不断的探索活动，促进孩子的创造力、意识的萌芽和初始创造能力的发展提供广阔的空间。

2传统教学模式的运用——关于集体教学活动

首先，如果活动区的活动更注重孩子的个性发展，那么教师组织的集体教学活动更能体现社会对孩子的要求。虽然也考虑到儿童的利益和需要，但也必须确保幼儿获得符合社会要求、有利于其各方面发展的必要经验。其次，集体教学活动是以儿童已有的经验为教学活动的起源。通过活动，帮助孩子们分享经验幼儿园备课教案范文，了解彼此的理解。 ，看到那些与自己不同的见解，超越自己的理解。同时，孩子们从游戏和日常生活中获得的个人经历往往是相对碎片化的。帮助孩子有意识地、有目的地组织他们的经历，重新组织他们原来的经历。改造和重组都是幼儿园集体教学活动的重要功能。

3个活动区活动与集体教学活动的有效结合

活动区活动和集体教学活动各有其必要性。这两项活动在完成课程目标和促进儿童发展方面都有各自的价值和作用。两者缺一不可。目前，活动区是必不可少的。活动实施中存在两种错误倾向。一种是简单地模仿活动区的活动。它不学习活动区域内活动的内在价值，而只学习表面形式。结果，老师厌倦了应付不清楚的形式，孩子们也一头雾水。跟在迷茫中，大大降低了孩子们参与活动的质量。二是夸大集体教学活动的不足，甚至将教育中的其他问题归咎于集体教学活动，一味否定集体教学活动，导致在实际运作中迷失。那么，以幼儿园教育活动的形式，如何将活动区的活动与集体教学活动有效结合起来？

3.1 在活动区的活动中，聚焦兴趣点，产生集体教学活动。

在丰富多变、开放且具有挑战性的活动区，教师的角色是放置材料的人以及活动的观察者和支持者。孩子拥有最大的自由，这也是老师发现孩子的兴趣和需求，关注“近期发展区”的最佳时机。在这个过程中，除了尊重孩子的自发兴趣外，更重要的是“抓住机会，积极引导”和“及时、恰当地”“回应”，发现某些学习内容才是孩子的兴趣点。大部分的孩子。以孩子的兴趣或关注点作为教育的有效出发点，合理考虑教育目标，产生一系列集体教学活动，让孩子在操作学习中发挥作用。在此过程中得到的一些零碎的、肤浅的经验被整理、完善，并继续探索。同时，为孩子们提供了更大的资源和经验交流空间，让他们可以交流信息，获得经验，从而实现资源。分享的目的。

3.2 在活动区的活动中，破解困难，更好地开展集体教学活动。学习新概念后，老师明确孩子是活动的主体，当老师根据目标设计一些集体教育活动时，首先考虑孩子的兴趣、已有的经验、发展水平等。只要先了解孩子，设计的活动就可以最大程度地促进他们的发展。我也发现一些集体教学活动中的难点，可以在活动中分解活动区，让孩子有足够的时间去发现和解决问题。在孩子的活动过程中，孩子完全依靠与材料的直接接触，并通过各种感觉器官的运用，在活动过程中循序渐进。真正理解科学概念。所以我们相信：只要提供合适的材料，科学知识上的难点是可以解决的。

3.3 在活动区的活动中，为每个孩子兴趣的延伸和基本素质的提高创造条件。

在活动区活动中，让不同发展速度和认知风格的孩子根据自己的兴趣、需求和能力参与活动，这在集体教学活动中是做不到的。而且，在短期的集体教学活动中，也不可能让每个孩子的探索都得到充分的满足。因此，我们可以充分利用活动区的优势，将勘探活动进一步延伸到活动区。通过实践观察，我发现：无论是活动区活动还是集体教学活动，都要充分发挥师生双方的积极性，考虑和尊重孩子的兴趣和需求，理解和把握发展孩子的方向，让教育的内容和要求能够兼顾群体需求和个体差异，让每个孩子都能得到发展，拥有成功感。这是一种有效的教育。

简而言之，在幼儿园教育活动的形式中，活动区活动和集体教学活动是两种不同的活动形式。两者不可抛弃或相互替代。通过实践，我们发现： 活动区的活动更有针对性，让集体教学活动更符合孩子们的需求。这是更好地开展教学改革的新途径。

也就是说，以上是幼儿园教学论文题目、论文提纲、幼儿园教学论文开题报告、文献综述、幼儿园教学和集体教学及区域活动的参考文献。论文。

关于幼儿园区域活动材料的发放

总结 正如伯爵所说，“孩子的智慧来自于操作。”儿童通过与材料的互动，在操作和操纵的过程中构建自己的认知结构。那么教师在区域活动中如何投放合适的教材，促进孩子的主动发展。

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