孟德尔相对性状的遗传试验知道了什么是相对性状显性性状及分离

第1章遗传因素的发现第1节孟德尔豌豆杂交实验1第2课1]教学程序介绍在上一课中，我们学习了孟德尔对相对性状的遗传实验，了解了什么是相对性状。隐性性状和性状分离 那么为什么第一代只出现显性性状，而第二代的分离比例接近3:1呢？如何用一套理论解释实验中得到的结果？这就是我们今天要学习和学习的内容 2] 实现教学目标的过程 3 分离现象的解释 通过回答基因问生物体的性状受什么控制 学生活动阅读课本 P4 老师讲在孟德尔的时间生物学尚未建立基因概念 孟德尔认为生物性状受遗传因素控制，然后更名为基因控制的显性性状。显性性状由显性基因控制。例如，高大的茎用大写字母 D 表示。隐性性状由隐性基因控制。短词干由小写字母 d 表示。控制生物体体细胞性状的基因被成对询问，DD或dd产生的配子是通过哪种分裂方法产生的。学生通过减数分裂回答 D 或 d。老师讲述基因 D 对 d 的显性影响。因此，F1Dd 只表现出高茎性状，而不表现出短茎性状。询问 F1Dd 在自育过程中可以产生什么样的配子。学生回答 D 和 d 的配子数相等。由于 D 对 d 的显性影响，生成三个基因组合 DDDddd，它们的数量比为 1:2:1。 F2的性状有高梗和短梗两种，数量比为3：1。学生活动阅读课本 P6 思考什么是纯合子，什么是杂合子。他们的遗传特点是什么。根据学生的讨论，老师告诉我们，由同一基因的配子形成的合子发育而成的个体称为纯合子，可以稳定遗传，真正遗传

由不同基因的配子组合形成的合子发育而成的个体称为杂合子，不能稳定遗传，后代会出现性状分离。 4] 巩固训练投影显示某水稻基因型为Aa，理论上让它连续自交。 F2基因型纯合子占总A12B14C34D1分析PAaFll4AA24Aa14aaF1F2，只有12Aa自育产生12×12Aa孟德尔遗传定律教案范文，其余都是纯合子答案C来做个小模拟实验，说明职务说明书标准模板职务说明书职务说明书告诉我收银员的工作描述。检查上述孟德尔假设推导出的基因组合和数量比是否正确。四字偏析率模拟实验观察。分成两个分别代表10个雌配子的标有D和d的彩球，分别放入第二个桶中。另外两个彩色球标记为 D 和 d，每个球代表 10 个雄配子，分别摇晃 A 和 B。桶使桶中的小球充分混合。学生活动。请一位学生第一次来到讲台上画画。从桶 A 中取出 D。将 d 合并为 Dd。让学生将第二次抓取组合记为 dd 和第三次。第二个组合是Dd，第四次，第十次是Dd。问题随机抽取 10 次。请统计是否有3个基因组合，基因组合比例是否为1:2:1。答案是没有问题。如果您爬行 100 次或更多次，情况会怎样？学生的答案会越来越接近孟德尔的假设。老师告诉我们，从这个模拟实验中，我们知道一个随机事件的概率是数据越大越接近。因此，孟德尔正在统计计算豌豆杂交种的分离度。时间是数以千计的豌豆。如果只计算 10 株植物，则无法得出该结论。同时，这个实验也证明了孟德尔的假设是正确的。五对分离现象的解释验证---测试为了验证他对分离现象的理解

解释正确吗？设计了另一个实验---testcross test testcross是将F1与隐性纯合子杂交。该方法可用于确定 F1 的遗传组成。学生活动在黑板上写下testcross的遗传学图形问题如何通过testcross判断F1的遗传组成。学生回答 testcross 后代。如果有两个基因组合，F1 是杂合的。如果后代只有一个基因组合，则 F1 是纯合子。老师告诉孟德尔的交叉测试。结果与预期假设一致，证明F1的配对基因在配子形成时分离。分离后的基因进入不同的配子。本世纪初，遗传学家证实基因位于染色体上并形成大量实验。正确的基因位于一对同源染色体上，从本质上解释了性状分离的现象。六基因分离法则的精髓。学生活动。观看多媒体课件---减数分裂过程。教师首先解释等位基因的概念。遗传学 控制一对同源染色体上相同位置的相对性状的基因称为等位基因。在减数分裂中，同源染色体分离成不同的配子，因此同源染色体上的等位基因也跟随同源染色体。配子分离成不同配子独立地将配子遗传给后代。学生活动。集体诱导的本质是杂合细胞中位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性。当配子通过减数分裂形成时，等位基因会随着同源染色体的分离而分离，分别进入两个配子并从配子独立遗传给后代 5] 巩固教学目标 1.什么是纯合子和杂合子，什么是他们的特点是遗传吗？ 2、基因分离定律的本质是什么？一只杂合子白公羊睾丸中100万个初级精母细胞产生的所有精子的隐性基因数为

A250,000 B500,000 C1,000,000 D2,000,000 回答 1 稍微 2 稍微 3D 6] 布置作业 1. P8 练习第二题 2. 用黄色公老鼠 a 分别与黑色母老鼠 b 和 c 交配在几窝中，母鼠 b 产生 9 只黑色和 6 只黄色母鼠 c 产生所有黑色窝。那么亲鱼abc为Ab和cBa的纯合子，cCa和bD只有根据黄色雄鼠a×黑色雌鼠c→后代都是黑色的，那么黄色是隐性性状，黑色是显性性状，黄色雄性是纯合子，黑色母鼠c为显性纯合子，根据黑色母鼠b与黄色公鼠a交配后代的性状分离可知，b为杂合子。答案 B3。一对双眼皮夫妇生了四个孩子，三个单眼皮，一个双眼皮。对这种现象最好的解释是A3:1符合遗传分离规律B。这种遗传不符合遗传分离规律C。每对夫妇的胎儿都有单眼皮的可能。D单眼皮基因和双眼皮基因已经互换了。对问题的分析意味着双眼皮夫妇生了一个单眼皮孩子。可见，双眼皮比单眼皮占优势，夫妻俩都是单眼皮基因的携带者。分居定律表明，夫妻双方每次怀孕都有单眼皮孩子的可能，不同胎次之间互不影响。当后代数量很少时，这种继承是完全可能的。上述比例还是符合基因分离规律的。答案C 7] 总结本课，我们应该重点掌握孟德尔分离定律中后代的基因组合和性状分离率，以及用于验证分离的交叉测试。掌握分离定律的精髓，理解纯合杂合等位基因等概念。 ] 性状分离率模拟实验 1. 实验目的 1. 了解等位基因在配子形成过程中的分离，以及受精过程中雌雄配子随机组合的过程。 2. 认识和理解基因与生物学性状的分离和随机组合

3 了解杂交后代性状分离比例的定量关系，为进一步了解基因分离规律的本质奠定基础 2. 实验原理 有性繁殖的生物等位基因在减数分裂过程中会相互分离形成配子形成两个等比例的配子。在受精过程中，两个等比例的雌配子和两个等比例的雄配子随机结合的机会相同。随机组合的结果是后代有3个基因型，比例为121，2个表型，比例为31。由于本实验是直接用研究对象进行的，所以不能用模型代替研究对象进行实验以模拟研究对象的实际情况。研究对象的识别 这种实验方法称为模拟实验3。实验材料：小塑料桶：2个颜色的小球2个，每个20个或4个颜色的10个球。大小要一样，质地要均匀，手感要一样，重量要一定。实验方法及步骤1 将标记的球分开，取两个小桶A和B孟德尔遗传定律教案范文，每个桶内装有10个两种颜色的小球，不同颜色的球分别用字母D和d标记。雌配子的桶A中的D球和d球分别标记在雄配子的桶B上，分别代表D球和含有基因D的桶B中的球和含有基因D的雌配子基因 D.桶B中的D球和d球分别代表基因D和带有基因d的雄配子 2 混合球 摇动桶A和B将桶中的球混合 3 从两个桶中随机挑选一个球并组合记录两个球的字母组合 这意味着雌配子和雄配子随机组合形成合子的过程。 4 重复实验，将捕获的球放回原桶中。摇动桶中的彩球，使彩球充分混合，然后重复上述方法50~100次越多，模拟效果越好。记录时，可写入三种基因型。每次之后，不同的基因型将以正字形式记录如下。基因型总数为100

得分比 DDDddd5 计算球组合，将球组合的数量计算为 DDDd 和 dd，并记录它们 6 计算球组合 DD 的数量与 dd 的组合的比例是多少并记录下来。 7 实验结论。实验结果分析。在实验误差允许的范围内，可以得出合理的结论。班级各组成绩可通过综合统计进行比较。注意事项 1 选择大小一致的球，均匀抓握时质地要一致，避免人为错误。充分混合 3 个桶中的球数必须相等。 Dd基因的球必须是11个，每次抓到的两个球都要统计好放回各自的桶里，保证概率准确。 4 不要往桶里看。接球时应随机触摸和搅动，以增加其随机性。用双手同时去两个水桶抢5个记录。可以先在竖排写出DDDddd的三个基因型，然后每次都写。在不同基因型后以正字格式记录。 6 完成一次模拟实验后，将球摇匀，然后进行下一次模拟实验。 7 实验中建议两人配合。实验中，一人接球，一人接球。记录员负责将球放回原桶中并摇动球。两者还可以互换和交换操作。 8 如果时间允许，每组可以重复几次模拟实验。 9 班级代表可以综合统计班级内各组的计算结果，这样整个班级的数据会更接近理论值。 10 有必要了解用双手同时接住一个小球是什么意思。这意味着含有不同基因的雄性和雌性配子的组合是随机的。 11 有时同一基因型会连续出现多次。这是正常的。随着划痕次数的增加，将接近理论值