【教学教研师训】山东省诸城市街道诸冯学校徐建廷教案

山东省诸城市顺望街道诸峰学校“秋雨”教学计划设计 徐建亭一、教案背景 1．学生：小学 2．年级和科目：小学三年级汉语 3．主题：秋雨 4．课时：1 5.教师准备：查阅百度网站写秋收集的秋雨秋景图片、视频及相关知识资料。文字内容丰富多彩。作者把握秋天的特点，从秋天的到来开始写作，写秋天的色彩斑斓，丰收的景象，深秋各种动植物准备过冬的景象。教学目标和目标：二、教学目标：1、会认出8个新字“钥匙、钥匙、机会、柿子、博、啦、头衔、衣服”，写出12个字“范、梅、帖、爽、柿子”、仙、梨、菠菜、莳萝、粒、紧、阳”。正确读写“凉、看、扇、烫、戳、凉、柿、仙、菠萝、香、甜、粒、步，油光、杨树、收获”。2、通读、顺读、读文，感受秋色之美。教学重难：教学重难：通过朗读，我能感受到秋天的美丽。语言，感受秋天的美丽。新课教学：三、教新课：图片导入，一、图片导入秋天的雨教案范文，怀着激动的心情进入新课堂。不一定明白。信不信由你？这个词是——“雨”（黑板上的雨）。

“雨”很奇特。不同的季节有不同的特点。让我们告诉您日常生活中春、夏、秋、冬的特点。展示秋雨秋景图片，%25EC%25F8%25B7%25BF%25C3%25B5%25B9%25E5pk/pic/item/ec393089ff9336b80e2444a5.jpg 你能猜出这些图片上的季节吗？师：你觉得秋天美吗？告诉你，有一个人认为秋天的美是秋雨带来的。一起去看看秋雨多厉害？魔力在哪里？今天我们要学习第11课：秋雨（黑板题目）一起阅读题目。感慨朗读，领略秋雨之美。 二、 大声朗读，领略秋雨之美。 1、免费阅读，扫除字词障碍。 （1）用自己喜欢的阅读方式，练习大声朗读，准确朗读课文，朗读流畅，把课文中的生字、难读的单词和句子多读几遍。老师：学生读得很好认真。接下来请欣赏《秋雨》的视频朗诵。（2）“扇”复音字，注意“双”字的写法和轻声字的朗读。2、朗读播放“秋雨”情景朗读：（1）欣赏过程中，看看有没有读错或读错的单词，小声朗读。（2）老师也想听为了你的精彩阅读，选择你最好的阅读你喜欢的自然段落。

（注意让其他同学听和说正确）看完这一段，你明白了什么？为什么喜欢这一段？老师总结：秋雨老师是一把钥匙。秋雨里有一盒五颜六色的颜料。秋雨里藏着很好闻的味道。秋雨吹响金喇叭。告诉大家冬天快到了。秋雨是丰收的欢歌。在每一段的开头，作者用一句话概括了该段的意思。原来，总结每一段，总结文字，就是这么简单。你学会了这个方法吗？ 三、写一写 例：春雨是一把钥匙，打开春天的大门。书是一把钥匙，它打开了知识的大门。还可以写一句话：It is a key, it opens the door of。布置作业画一幅美丽的秋天。 （如果你喜欢画画）写下美丽的秋景。 （如果要用优美的句子来形容秋天的美景） 欣赏美丽的秋景。 （如果你喜欢欣赏美丽的秋景，我下节课再讲） 黑板设计：秋雨是关键。五颜六色的油漆隐藏了一种很好的气味。冬天来了。秋雨（丰收），欢歌）《秋雨》教学思考 《秋雨》是人民教育出版社出版的小学语文实验教材第五卷第三单元的精编教材。文字以秋雨为线索，巧妙地串连了许多秋景，整体衬托出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情性很强的散文。它有一种无声的美和一种无法形容、无形、超越语言和图像的无形境界。

我的想法和想法：这是一堂语言训练课，主要体现以下特点：一、非常重视阅读兴趣的培养。为了让学生“喜欢阅读”，我设计了很多方法来激发阅读兴趣。这些方法对调动阅读兴趣、促进阅读在课堂教学中起到了很好的作用。例如，在引导第二自然段的阅读时，教师通过边读边想象的方式引导学生进入课文描述的场景，让学生逐渐对课文产生阅读兴趣，从而让学生读出自己对课文的体会。文本;课件再现情境的方法，将阅读引向感悟的高潮。 二、非常重视引导学生多用文字说话。教师在课堂上只扮演对话的组织者、引导者和指导者的角色。我们看到在课堂上真正实现了“阅读为本”，摒弃了老师的分析、讲解和问答。学生有足够的时间大声朗读、默读，并在课堂上进行阅读，以便在阅读中感受、理解和交流。在反复阅读的过程中，学生可以学字、学字、练句，正确流畅地阅读课文；在反复阅读的过程中，学生体会感受，进入情境，从情绪中读出文字。在这个过程中，可以训练语感，培养语言素养。 三、非常重视阅读的指导水平。教师在课堂中发挥主导作用。每一次阅读都是有目的的，有要求的，螺旋式上升，循序渐进，真实地反映了学生从跌跌撞撞到流利阅读的过程。比如第二自然段的阅读有十几遍，但绝不是水平阅读。我们看到了学生语言能力的发展。

四、非常重视阅读的积累。 《秋雨》是一篇描写风景的抒情散文。语言和文字都很美。精彩的描述集中在二、四自然的第一段。第一节课秋天的雨教案范文，老师把阅读教学的重点放在自然段的第一段。攻击，把握关键词和句子，结合生活现实和语境理解单词，打好基础。由于学生在课堂上有大量的语言实践机会，而且重视过程和方法，课堂学习效率非常高。大多数学生可以在流利阅读的基础上背诵自己喜欢的段落。这些积累为学生的终身发展奠定了语言基础。