幼儿分组同时玩“开火车”的游戏，你知道吗？(2)
第三场“帮农大叔抓虫子”：让幼儿挑战不同高度向上跳跃。
老师：刚才农夫叔叔打电话求救。我们让小青蛙去田里捉害虫。我们去看看吧。
四、放松活动：青蛙妈妈带领小青蛙跳舞幼儿教案范文小班，做放松动作
老师：我们的小青蛙帮助了农夫叔叔，太开心了，我们跳个舞庆祝一下吧。
扩展活动
宝宝面前的农田里还有很多害虫，我们一起去吃吧！
小班教学计划第8章
活动目标
1 体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。
2 尽量使用工具运水，在调查过程中了解哪些可以运哪些不能运。
3 能够大胆地用语言表达你的发现，并愿意尝试和思考。
活动准备
一个戏水池，一些戏水工具，单反数码相机，背景音乐《水族馆》。
活动流程
一、情景创造——组织孩子们在水中玩耍，让他们体验玩水的乐趣，感知水的特性
老师：孩子们，你们看，今天老师给你们带来了什么？ （取下盖子，就会出现一个游戏池。）
师父：要玩吗？玩具宝宝喜欢你！我也想和你一起玩，不过有个小小的要求。玩的时候不要弄湿衣服和地板，好吗？撸起袖子一起玩吧！ （根据小班孩子的年龄特点，用游戏的语气把学习要求讲清楚，培养孩子良好的学习习惯：快乐自由的玩耍可以让孩子有机会学习更多的语言. 获得更多经验。）
老师：该休息了。让孩子们把玩具宝宝放回水池里，找个小椅子坐下，拿一条毛巾，擦干小手，然后把毛巾放回原来的地方。 （老师示范动作，用无声的语言帮助小班孩子掌握学习规律。）
老师：给大家介绍哪个宝贝，你刚才玩的是什么？你是怎么玩的？你发现了什么？ （引导孩子大胆使用语言进行交流和表达，学会说完整的单词，丰富词汇量。）
老师总结：孩子们都发现水会从有洞的地方流下来，水就会流下来。
二、Hands-on operation-问问题，引导孩子寻找运水工具并尝试使用，探索哪些可以运水，哪些不可以运水
1 引导孩子猜测和了解孩子目前的水平。
老师：还想玩吗？游泳池里的水太少了。如果你有更多，那肯定会更有趣。有什么好办法增加池水？
老师：我们可以把盆里的水运过去。池中的水会更多。如何？你有什么好主意吗？ （小班的孩子有特定的思维和形象，喜欢模仿和跟风，所以直接动手实验是最好的选择。）
2 引导孩子选择水上交通工具并尝试使用，鼓励孩子大胆尝试。
老师：哦，我们可以请玩具宝宝帮忙。孩子们，你们看，老师给大家准备了很多玩具。请找到并试用它们，并将盆中的水输送到水槽中。 （让孩子充分与材料互动，感受并积累相关经验。孩子在使用材料时，会有内在的学习动力，享受和体验探究的乐趣；教师观察引导，提醒孩子发现问题，不断尝试：老师用数码相机记录孩子探索学习过程，拍摄典型场景点评：背景音乐能很好地激发孩子的思维。）
三、体验与交流——结合图片评论，引导孩子大胆表达自己的发现，分类工具提升总结体验
老师（播放照片）问：这是谁？你用什么来运水？它叫什么名字？请找到它并尝试向所有人展示。 （帮助孩子记住。再现实时场景，展示和分享经验。）
老师：它能运水吗？请大声告诉孩子们。 （学习完整的单词“××可以运水”或“××不能运水，水从洞里流走”。）
老师：这是可以（或不能）运输水的东西的家。请寄回家。 （学会按标签分类）
老师：原来不是所有东西都能运水。有些可以，有些则不能。其余的玩具想回家。我们帮他们送回家，好吗？发送它们时，您必须动脑筋。不要寄错。如果你不知道它应该放在哪里，请考虑一下并尝试一下。然后寄回家。
老师：他们都找到家了吗？你有什么发现吗？ （帮助孩子梳理、提升、总结经验）
老师：在孩子们的帮助下，他们都找到了自己的家。谢谢你。他们回家了，我们也该回家了。去家里看看什么可以运水，什么不能运。
活动扩展
1 引导孩子在生活中不断寻找可以运水的工具，并探索改变它们的方法，让一些不能运水的工具可以运水。
2 如果孩子还没有满足，要求继续玩，组织孩子学习选择适合长途水上运输的工具。比如让孩子把水运到户外，让孩子的学习经验在原有的基础上得到利用、发展和提升。
设计意图和反思
本案例来源于我园小班的主题活动“水动”。内容选择源于孩子的生活经历，符合孩子的兴趣爱好。小班幼儿的学习特点决定了“玩”是这项活动的关键。整个活动过程不仅是一个“玩”的过程，一个“探究”的过程，更是一个相互“学习”的过程。因此，我通过“情境创设-动手操作-体验交流-生活拓展”四个环节，让孩子在探究中学习，在学习中享受学习，在学习中爱上学习，真正成为学习的高手。活动的每一个环节都是集中的。 “解放、游戏、体验、轻成果”四大特征。
“解放”是探究式启蒙教学的基本准则，即实现真正意义上的自主学习和自我发展。本次活动根据孩子的学习特点设置情境，最大程度调动孩子的学习主动性、积极性和创造力，解放孩子的大脑，让他们快乐；为孩子提供多样化、分层、开放的材料 充分与材料互动，解放孩子的双手，让孩子乐在其中：提供体验式交流的机会，鼓励孩子用语言表达自己的发现，互动分享，解放孩子孩子的嘴，让孩子开心的说话：生活拓展引导孩子感知生活中更多有趣的现象，解放孩子的空间和时间，让孩子享受学习。
“游戏”是探究式启蒙教学的基本方式，其本质是“玩中学”。孩子的世界是游戏的世界，孩子的生活是游戏的生活，孩子的学习是游戏的学习。该活动通过设置游戏情境、在情境中学习、在探究中发现、在交流中表达、在游戏中想象，让孩子在游戏状态中轻松主动地建构知识。在获取和运用知识和技能的同时，孩子的情感、道德、创造力、审美等得到了充分的发展。
“体验”是探究式启蒙教学的基本内容，强调身体实践，从亲身体验中学习和理解。因此，在教学的各个环节，我都非常重视各种探究对象的选择和情景的创设，以激发孩子的积极体验心理。在各种独立合作的体验场景中，我指的是周围的世界和生活的现实。对象，自由地表达、质疑、讨论，甚至富有想象力地进行联想。同时，活动强调探究对象和探究场景的设计非常贴合孩子的实际生活，促进孩子生活方式和生活态度的新发展。
“轻成果”是探究式启蒙教学的基本要求，即整个教学不关注孩子的最终结果，而是看孩子在整个参与过程中的表现，包括观察、思考、想象、记录、实验、讨论……我鼓励孩子做事，尝试自己的想法，用自己的发现来支持自己的观点，但不追求唯一的标准答案。这个过程就是“价值”和“结果”。
此外，这一事件打破了科学活动中“记录”的固有模式。数码摄影被用于记录小班的科学活动。尝试用现代方法记录孩子最真实的实践和想法，帮助孩子实时再现情景，总结和提升经验，解决小班科学活动记录难的问题。 (肖巨宏)
小班教学计划第9章
活动名称：
每天刷牙是好事
活动目标：
1、 最初养成良好的卫生习惯，学习正确的刷牙方法。
2、 尝试沿着线段从上到下画短线，初步学习正确的握笔姿势。活动资源：牙刷。画纸、蜡笔。
活动流程：
一、 引起兴趣并介绍话题。
老师：你每天刷牙吗？你是怎么刷牙的？ （告诉孩子正确的刷牙方式。）
二、 解释和演示。
1、老师：孩子们，牙刷是什么样子的？牙刷的刷毛是什么样子的？ （出示牙刷）
老师总结：牙刷毛短、直、排列整齐。
2、teacher 和孩子们一起讨论刷牙的方法。
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