初中数学教学反思：导学案编写的原则和实施方案

对于数学这种难以捉摸的小东西，编辑有时真的很想冤枉你。接下来是小编组织的初中数学教学反思。有时间可以仔细看看。

对初中数学教学的思考

新课程标准提出的改变教与学方法的概念。我校以“引导式学习法”为抓手，全面推进课堂教学改革，力图改变传统的“教案”为“学案”。用“学习计划”引导学生自主学习，改革课堂教学结构，提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担；要求教师在教学过程中做到“三引导”、“五落实”，确保课堂的开放性、探究性、合作性和参与性。

关键词引导学习教学法引导学习计划学习计划引导学习教学模式

在实施这种教学模式的过程中，我们数学组遇到了一些棘手的问题和误解。现对指导方案编制和应用中存在的问题进行了一些反思和总结，并针对课程特点提出了一些问题。辅导计划编制的原则和实施方案。

一、导学案 编写习题 导学计划是指导学生如何学习的计划，是学生学习的拐杖，重在“引导”，即引导学生学习学什么，怎么学，学什么学位，这是教程案例的关键环节。这绝不是一堆练习。当然，不是简单的大纲式的几个小问题，也不是简单的填空表来重现教科书的内容。

我们都知道，学生学习方法的质量对学习成绩有很大影响。科学的学习方法可以使学生的才能得到充分发挥，给学习带来高效率，使学生更聪明、更有活力、更渴望学习；而不良的学习方法会阻碍学生的能力发挥，给学习带来低效率初中数学备课教案范文，使学生在学习过程中变得更加困难、虚弱和烦恼。

二、导学案内容难度太大，学习案例的编写应遵循循序渐进的原则。问题的设计要有梯度，由浅到深，由易到难，学习目标不能太高，引导的设计要做到知识有问题，有问题，有层次，并逐步发展。我们在写作的时候，往往不考虑“学习情况”。学习目标脱离了学生的实际情况，大大增加了教学内容，大大增加了教学难度。每节课都很难圆满地完成教学任务，往往以高潮告终。长此以往，会大大打击学生的学习兴趣，教学质量得不到保障。因此，制定学习计划必须根据学生目前的认知水平和认知能力，降低难度，减少内容，注意对每个知识点的把握。层次、抓基础、抓骨干，要突出重点、攻坚克难。

三、导学案准备表 一个单独的研究案例准备应该反映老师对学生的跟进。要高年级的同学看到挑战，中等的同学要看到鼓励，低年级的同学要看到鼓励。每个学生都应该能够参与学习，有所收获，从而提高学生的学习积极性，增强自主学习的自信心，让每个学生都有积极健康的学习态度。无论课程类型如何，我们的指南都是相同的。基本上都是汇编中的题目，没有教师根据不同课型设计的问题，根本没有起到指导作用。 四、其他主观方面：在编制指导方案的过程中不会有任何提前准备。加急打印很常见。学习计划在使用过程中不能得心应手。有的引导计划不利于学生记笔记，有的学生甚至丢失引导计划等。以下是我对指导计划编制和教学的进一步理解和认识。

“学习计划指南”的定位不是“教学模式”，而是“教学理念”。其本质是转变学生的学习方式，引导学生自主学习，使学生真正成为课堂学习的主人。因此，学习指南设计的关键应该是充分体现学生的主体性。指导计划是集教案、学习计划、笔记、作业、复习资料为一体的文本。在注重教师教学的同时，更注重学生的学习，尤其是如何有效地引导学生学习。是老师精心准备的教材。因此，我们在编写《学习指南》的过程中应做以下改进：

(一)将《学习指南》中的“知识点”改为填空，跟随知识的发展过程，增加适当数量的问题，将所学知识点编成探索性问题。在在学习过程中，学生通过提问、发问、发散、激发思维，参与到知识产生、发展、形成的全过程，使学生的学习过程成为引导下“再创造”的过程。 （二)降低门槛，删除部分内容，使“指导案例”分层细化。改变“新知识讨论”仅举几个例子，但遵循对每班学生规律和思维能力的认知，从学生最近的发展领域出发，将课本严谨、逻辑、抽象的知识翻译成通俗易懂、交流可接受的、通俗的、具体的知识，通过一些探索性的知识问题串激发学生的思维火花，引导学生阅读学习资料，让学生意识到不阅读是不可能解决“引导式学习计划”中的问题的看书，看书不看细节，只看书不思考，思考。不会太深，教学生读书，自学自学。

另外初中数学备课教案范文，在“引导式学习计划”中删除了新课程标准中的一些难点、有偏差的内容，使整个“引导式学习计划”能够通俗易懂地说明，让学生在一堂课达到学习目标的要求，真正达到“有尊严”的效果。 （三)数学课主要分为概念课、命题课、练习课等，所以“引导式学习计划”应该打破千篇一律的模式，而是根据不同的课型进行设计。例如，概念数学比较抽象，在设计引入问题的时候，要通过一定的日常生活或生产实际感性材料来引入，力求做到从知觉到理解，然后选择一些简单的巩固练习来识别和认识，帮助学生掌握概念的外延；通过变体或变体图形，加深对概念的理解；通过新旧概念的比较，分析概念的矛盾运动，把握概念之间的联系和差异，形成正确的概念.

（四)会根据教学进度安排“导读计划”的设计责任，“导读计划”的布局会统一设计，必须提前一周完成并在每周备课小组活动中进行讨论，为达成共识，每位教师要写好教学反思，不断优化“引导学习计划”；指导学生组织“引导学习计划”，组织“引导学习计划”。学习计划》成书。通过《引导式学习计划》 经过一年的教学实验，真正落实了对学生主体地位的正确认识和有效实施，课堂效率得到了极大的提高。

1、培养了学生自主学习的学习习惯。通过“引导学习案例”中的问题，学生根据自己的认知水平积极参与整个学习过程。刺激的自学过程，让学生主动探索未知，体验过程，感受挫折，品味数学，享受成功。

2、 培养学生合作学习的意识和习惯。通过“导学案例”为学生搭建平台，将基础知识、技能和能力相近的学生分组。小组明确活动目标、规则和职责，成员之间相互信任、情感支持、信息反馈，让每个小组成员清楚地表达自己的想法，理解彼此的观点，学会倾听和沟通，学会谦虚，尊重他人，乐于分享他人的经验和成就。学生养成良好的合作意识和习惯，可以增强班级集体意识，对班级集体建设起到积极作用；他们也可以逐渐掌握与人交往和沟通的技巧，为他们进入社会、适应社会打下良好的基础。发展的基础。

3、有利于教师教学能力的提升。教师在编制《学习指导计划》时，首先要深入教材，了解教材知识，并融入自己的知识；其次，要研究课程标准、教材内容和学生，明确教学目标和重点。并要求将其转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目标要求、教学内容与学生实际的内在联系，找到适应学生接受度、促进学生智力发展、实现教育目的通过以上三个方面的转化，培养了教师的学习和组织能力。

此外，通过每周备课小组活动，认真学习老师们准备的“指导计划”。由于同一备课组教师的教学年限、专业水平、学科专长和教学经验不同，教学水平存在差异。分歧，通过教师的讨论，可以集思广益，互相学习，在讨论过程中互相启发，在思想碰撞中擦出智慧的火花，促进教学的提高。总之，随着新一轮课程改革，作为数学教学的主阵地，课堂要按照新课程标准的要求不断更新和完善；我们正在实施“引导式学习计划”，引导学生自主学习，在改革课堂教学结构的同时，我也深深感受到，“引导式学习计划”不仅传授知识，更传递着师生之间的真诚合作，并建立师生关系。之间良好沟通的桥梁。