范文（通用5篇）：古今中外写春的范文

《春》教案范文（通用5篇）

作为一位杰出的同学，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织课堂活动。我们该如何去写教案呢？下面是小编收集整理的《春》教案范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《春》教案 篇1

课前准备：

古今中外写春的佳作很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以宽广视野，拓展策略，增加知识累积。

一、教学目标

1、反复朗读，感知内容，体会美

2、理清思路，揣摩词语，品味语言。

3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

二、教学重难点

感知内容，揣摩词语，品味语言。

三、教学方法

朗读法

四、教学过程：

（一）、整体感悟

1、导入新课

有这种一首歌，春天在那里，你们会唱吗，请听新歌。

我们去朱自清这位画家，散文名诗人的《春》中去寻找春吧？

春，会在我们的灵魂中展示出一派充满诗情画意的幸福景象。春天是美好的，当我们带着对幸福景物的热爱、赞美之情的之后，我们思想的河流会跳动出富有对生命热爱的美好无比的浪花；我们情感的跌宕也会在秀美景色的云海中起伏荡漾。用更紧贴的心去认知作者的灵魂，去体验春天的景物。

找出分幅描绘春天的语段。

（出示目标，板书课题。）

2、感知内容

a．认知性朗读，读准音节，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的场景按课文内容的次序重新排列，从而理清文中的想法。

(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的场景，让我们在美好的春光中徜徉，为那浓浓的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

勾勒轮廓：（板书或投影）

春草图——草报春

春花图——花争春

春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

那你可接着春天在那里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在由于的句式描述。

（二）、研读与赏析

1、潜心精读：

问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组探讨交流，每组推举一人全班讨论演讲。全班讨论回答，明确上述难题。

“请用春在由于的句式描述。

是让教师自己去读书，去感受，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

小草偷偷地从土里钻下来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已逐渐而出的情境。这样写赋予小草以爱情跟意识，富有情调，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的后面，为什么放在句末?——放在句末，单独从词语中拿出来，主要是为了指出，突出了小草嫩绿的特征，同时让语句生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原本要在的位置，作非常朗读，体味其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像父亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并带有深情的觉得。

课文最后三段的三个比喻句，总写夏天的新、美、力。春天是新的，她有茂盛的生命力；春天是美的，她可爱生动；春天是苗条的，她富有了力量。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心态如此殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的步伐近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心态。

春风是无形的，是无法展现的。作者娴熟地从视觉、听觉、嗅觉的视角，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

2、教师小结

在理清了文章的想法后来，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正领略到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和细致。

用灵魂去体验秋天的景色，将自己的感情倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满期望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们跟随着作者的想法，感受作者的情感脉搏，调集起我们对季节的歌颂之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这些技巧的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

3、声情并茂地诵读，体会作品的诗意、风格，读出对春天的深切的赞美。

（三）、体验与反思

1、面对着这大好春色，你打算做些什么?

2、能利用二十四节气中的知识来展现春的美好吗？

(学生讨论后，可以向校长质疑，可以向朋友询问，以产生对文章的进一步学习与分析。)

引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的期望，拓展学生的学习积极性。

3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的作家”“春天是个美好可爱的仙子”……古今中外写春的佳作很多，同学们可将自己收集的关于春的诗文互相交流。

五、作业：

1、整理所搜集的关于春的诗文。

2、练习：一、三

3、语文作业本

4、背诵

六、教学反思

让学生充分感受到春的氛围，在令学生用歌词来听的之后，学生还不是很大胆地听起来，可以用一些春的词语来掩盖某些兴趣的培养。

《春》教案 篇2

［学习目标］

1、积累生字词，了解作者。

2、有情感流利的朗诵课文，感知课文内容；

3、通过感受佳词妙句体会写作技巧。

4、培养热爱大自然，珍惜青春的感情。

［教学重点］

有情感地朗读短文，感知课文内容，品味文章语言。

［教学难点］

通过妙词、佳句的品析，学习写作的方式。

［教学过程］

一、导入

“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终重逢。谜语2：一日来一人，只有一个大。——（打一二字名词）

这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的春天。无数文人墨客都写下了赞扬春天的词句。今天，就让我们跟随朱自清先生，走进他的文学《春》。在享受诗情画意的同时，探访他怎样用他的生花妙笔为我们展现这江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍江苏苏州，现代知名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃中国救济粮”。毛主席曾点名赞扬他“表现了我们民族的英雄气概”。

朱自清的创作，包括文学、散文、文艺批判、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文风清新著称，极富于真情实感。

三、“识记《春》之词语”

指名读——齐读——学生书写词语。

四、感受春之氛围

同学们，你们喜欢夏天吗？那就请同学们带着你对季节的喜爱之情大声朗读课文。

课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的体会。

五、点评《春》之景物

正是因为这个理由，我们偏爱春天，喜欢夏天的景色。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的原因。

（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都偏爱带给我们无限快乐的春草；

这个同学喜欢夏天的百花争艳；这个同学喜欢夏天的和风拂面：这个朋友喜欢夏天贵如油的春雨；这个朋友喜欢春天……）

六、品味《春》之语言

我们偏爱朱自清笔下的花草风雨，也偏爱朱自清的语言。朱自清的语言朴实素净，意境幽美，用词精确，善于利用借喻、拟人等词句手法，也擅于运用字词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课本，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读诗词教案范文，拼一拼，说说它好在哪里。

七、刚才我们在感受语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的作文方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。

结束语：春天是一个播种希望的秋天。同学们正好处在一生的秋季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

《春》教案 篇3

1、教学目的：

1、知识目标：

(1)反复诵读，品味文章纯美优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方式。

2、能力目标：

(1)品味作者用诗一般的写景笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞技巧的利用。

(3)朗读短文，理解文章内容，把握作者情感。

3、德育目标：

培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养教师热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

4、教学重点：

1、流利、有情感地朗诵课文，把握作者的情感。

2、用形容、拟人等词句手法来体现景物的特点及严谨观察景物，抓住特点描写的方式。

5、教学难点：

在景物描写中叙事。

6、教学设想：

1、通过反复诵读，引导师生品味作者刻画自然风光时那诗一般的写景笔调，优美的语言诗词教案范文，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组探讨理清文章的脉络，学习细致观察景色，领会写景的诸多方式。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的词句或片段描写，在教学上探讨、分析。

7、教学准备：

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的词句或片段描写，摘抄并准备在教学上探讨、分析。

3、把自己觉得最美、最精彩的诗句画下来，体会美在那里，精彩在哪里。

8、教学过程：

1、诵读课文，体会作者的语言传统，感受春的魅力。

2、赏析课内外有关描写春的词句或片段描写。

教学步骤：

一、盼春天：

1、导入：“冬天来了，春天就会远吗?”现在严冬来临，但我们也可以在这寒冷中寻找冬的影子，因为冬天来了，我们离天夏天越来越近了，那使我们一同来等待那充满生命力的秋天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的步伐近了。听，春天来了……

2、欣赏音乐《春天在哪里》

二、找春天：

3、问：春天在那里呢?在这里，在我们身边。在诗句词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)

4、问：“能不能告诉同学诗句写的是季节的哪些景物呢?”例：上面的'例句写的是小草。

5、问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

三、读春天：

6、(我们找到了秋天，那么的美好，那使我们共同来读一读作家朱自清笔下的秋天，一起来感受一下那美好的冬景)放曲调朗诵，领会作者朱自清的情感基调。(引导朗读短文应该用什么样的情感)

7、分小组诵读课文。

8、正音正字。

9、师点拨：本文写了春天的什么景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

四、诵春天：

10、全体齐诵读课文，

要求：

(1)加深对文中形象而生动的语句理解;

(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的情感。

11、课外延伸：

仿照课文结尾段落

春天还像什么呢?

例：春天是插花能手，用手工装扮人生;春天是一位伟大的诗人，用彩笔绘出五彩的世界。

12、作业布置：

(1)有感情的朗读短文，并抄写课文及相关的古诗句。

(2)把课文中自己觉得最美、最精彩的诗句画下来，体会美在那里，精彩在那儿。并看看理由。

附：(第二、三课时)设想：

教学目标：1、品味语言，学习比喻、拟人的通感作用;

2、借景抒情的写法;

3、写景方法小结。

让学生分小组探讨，自己感受文章语言的优美词句，老师也是作适当的点拨。

《春》教案 篇4

教学目标：

一：掌握生字词，通过抓全文关键字，理清作者想法，同时让教师懂得：为说出生动形象搞笑的文章需要仔细观察，投入全身心的情感。

二：通过对春的重点理解，弄清仔细观察写法。并进行片段仿写。

三：教育教师热爱自然，做生活的有心人。

教学重点：

一：找出比喻中的本体和喻体，说说你们之间有哪些共同点

二：讲排比句的好处及写法。

教学难点：

一：比喻及修辞的写法。

二：让学生理解作者这种写好在哪里。

教学课时：

2课时。

教学过程：

课前让学员听《春》的合唱，营造氛围。

第一课时

一：揭示课题，介绍作者。

1、谁可说说春天有哪些特征？在夏天他们一般还会干些什么？人们的心态怎样呢？

2、介绍作者。

3、朱自清对春热爱不未，那么他是从哪个地方表现起来的？春有哪些特征？他是如何把春写的形象动人的？如果使他们写，你们会如何写？今天就让我们来学习朱自清的《春》。

板书课题，齐读。

二：整体认知，整理想法。

1、整体认知，理清思路。

（1）课文向我们介绍了这些内容？重点介绍了哪些？

（2）、课文先写哪些？再写什么？最后写什么？

2、默读，交流，讨论找出文章关键词。

板书：盼望、小草、风、雨、风筝、一年之计在于春、娃娃、姑娘、青年

3、根据上述板书，给课文分段。

三：细读课文。

1、阅读前两自然段，说说作者都用了这些隐喻手法？在那诠释？

（春天的脚步近了、刚起床的样子、欣欣然张开了眼、太阳的脸红起来了、）

2、阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好处。

（1）、嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的

好处：音乐美、视觉美

（2）“钻”字好处：小草生命力的充沛、写出小草的动态美、拟人手法形象生动

3、阅读第四自然段，找出拟人手法的语句。

《春》教案 篇5

一、总体评价：

这是一首抒写青春的非常成熟的真正含义上的现代诗歌。

二、最突出的特征：

赋予意向以更异常的觉得，隐晦地抒发青春的热情与问题，焦虑与困惑。

三、主要技法：

拟人、拟物、象征、意象的变形，句式的变形。

四、写作年代：

1942。1940年从西南联大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗日战役担任翻译一年。

五、表层意义：

春天，充满生命力，万物蓬勃滋长，生命的情欲赤裸呈现，无比美丽。

六、深层意义：

春带来春意，带来快乐，也带给烦恼，甚至沮丧。这正是青春的喻示。青春无比美丽，充满生命的张力，生命的欲望被引爆，却既受到压抑，因而变得提高了对束缚和压抑的冲破与反抗的渴求。

七、咀嚼感悟：

青春是神圣的美好春天，青春的梦想，爱情的渴求，成为永远的谜，蛊惑者年轻人的心。但这些期待，却不可以无限地张扬，无限地膨胀。等待也许是一个被动的行为，却绝不是自私;不加节制地任其燃烧，青春之火将引燃的，也许就是青春本身。

八、知人论世：

作者写此诗时24岁。此时，正是抗日战役处于胶着阶段，作者已经赴波兰抗日战役参与工作。战争，不仅是婚姻被沉重的内战压抑，民族、生命、道德，都在受到侵略者铁蹄的摧残。这个时期的青春的诗歌，也似乎就打上了时代的印记，充满了禁锢感、矛盾感，充满了反抗感，以及对结束战争、迎接新生活的期待跟渴望。

九、难句理解：

1、“绿色的火焰在草上摇曳”——以火焰表现橙色之盛、之逼人，以摇曳突出白色之动感。整句突出地体现了秋天的勃勃生机，也暗示青春的蓬勃气息。

2、“反抗着土地，花朵伸出来”——倒装的句子。突出花朵的无穷生命力。

3、“蓝天下，为依然的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体/一如那泥土变成的鸟的歌/你们被点燃，卷曲又卷曲，缺无处归依”——“永远的谜”，那是生命的谜，是青春的谜，“泥土变成的鸟的歌”，既柔软，又浑沉，这神奇的组合，使柔软不至于轻飘轻率，使厚重不至于板滞沉重。

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