2016下半年教师集体备课工作总结内容-乐题库(2)

活动过程：选定课题—集体备课—个人开会—评课—二次集体备课

同上一节课活动，学校要求每位年级听课组每个学期都要组织一次，活动时间由备课组自行确认，活动时备课组要邀约学科教研员参加活动。选定课题其实就是统一课题，然后组内组员先个人备课，接着进行集体备课，形成统一的集体备课教案。个人开会是指备课组内的学生用集体研讨的备课进行讲课，也就是不同的学生用同一篇讲稿进行讲课。评课，就是上完课后，组内组员进行相互评课。二次集体备课，是指在评课的基础上，结合课堂教学实际对第一次集体教案进行必要的微调和设置。通过同上一节课活动，推进了学生之间的互相学习跟交流，同时，还能看到集体备课中存的弊端，进行及的整改，为现在的集体备课更具备实效性和能操作性找到了出路。

六、集体备课中遭遇问题及优化措施。

(一)问题

1、教师不会用微机的问题。

学校学生量老齡化的弊端普遍存在，对于微机，年齡大的学生一点也不会，学校里也进行了几次集中培训，但效果一点也没有改观。我们大学的集体备课是表格式备课，大部分老师不会微机是影响集体备课开展的难题。

2、集体备课成果有效运用的难题。

集体备课活动举办开了，集体研讨形成的预案也有了，下去业务检查，老师直接把集体备课讲稿拿出来，上面一点修改的痕迹也没有，这就表现出了集体备课成果没有得到有效运用，迎合了大部分老师懒惰的心理。怎样做能够激发起教师把集体备课的后续工作做好，也就是集体备课的有效运用问题。

(二)改进及评价机制

1、以备课组为单位，加强学生微机操作的.培训与指导。

每个备课组都选一个年轻、业务棒的学生为主任，教研室先对组课主任进行微机操作培训，然后由教研组对组内学生进行相关辅导。备课就必须打字，老老师打字更慢，为了摆脱这一难题，我们就教老学生上现代远程教育资源复制资源直接到表格。在这个过程中，也有部分老学生把分的听课任务使年轻的学生给他干，整册教材的教案任务一分下来，要十几课时，一次两次的年轻学生能够抽空帮帮忙，这么多肯定给不回来。不备吧，教研室又对备课组备课情况进行捆绑评价进行量化赋分，影响了其他人的成绩。这样，老学生就硬着头皮进行电子备课，时间一长，也都可用微机完成分配的备课任务。现在，集体备课备电子稿已是一件易操作的事情了。

2、集体备课评价。

每次的集体备课，学科教研员都要对备课组备课活动举办情况进行量化赋分，评价内容从前置备课和集体备课两个大项所包含的10个小项进行赋分。(见操作表)这样一来，就确保备课组在备课时，老师都能以积极的心态参加到备课中去，保证了备课的实效性。

3、个性化教案的评价。

个性化教案的评价是与平时的教学业务检查联系在一起的，我们每个月都应对班级学生进行一次课堂业务督促检查，其中备课检查项目中有两项是关于个性化教案的量化赋分，占备课总分的35%。(见表)通过评价，能激发学生对集体备课成果的借助的积极性，同时，也促使了学生个性教案的形成。

4、学期结束时的整体评价。

每到学期末，学科教研员根据平时对各组备课检查累计赋分情况进行量化赋分。备课组长的赋分，根据总计成绩，按3：2：1的比重进行赋分，赋分档次：一等奖备课组长得30分，二等奖备课组长得25分，三等奖备课组长得20分。教师量化赋分：组课组累计成绩与备课次数的差值乘以教师数，就是该备课组所得成绩备课教案范文，然后由备课组长根据自己以前把握的状况再对老师进行赋分。以上所有的赋分结果就会纳入学生量化总成绩。

七、集体备课取得的成果。

(一)集体成果被《中国教师》报道

我大学的集体备课成果在《中国学生》2010年第8期以《放歌蒙山沂水间》为题头条报导。

(二)建立起电子备课库

我们今天终于确立起了各年级上下册的集体备课资源库。

(三)集体备课教案的再利用

对于教师手中集体备课讲稿，学期结束后，让学生根据教材的先后排序分单元装订成册收集上来，进行再利用。

(四)课时自主检测题

针对老师们提出的书面作业知识面匮乏、对课堂反馈不够全面的建议，我们以备课组为单位对每页课文设计了课时自主检测题，来巩固课堂教学效果。现在终于确立起了1—6年级下册课时自主检测题库。

八、集体备课的探讨与问题。

争取通过集体备课来推动教学品质的均衡发展、整体推动学生专业成长的目的，到目前还没有明显改观。到底要如何做能够充分发挥集体备课的作用?一直是我们讨论的难题。

集体备课总结(二)：

俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在新课程背景下，每一位老师都充满了热情。如果学生应想系统的掌握教材，把握大纲，准确的掌握教材的重点，突破瓶颈，应用新思维解决新难题，只靠教师一个人的力量或许是很难完成的。在现今要求学生合作的同时，也要求我们学生合作研究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是学生合作研究的一种最有效的方法。

1、集思广益，他山之石可以攻玉。

人的精力有限，人的知识有限，人的素养有限，有一位专家说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果;但是观点的交流就不一样，你有一个观点，我有一个观点，大家一交流就是两个观点，甚至是更多更好的看法。”另外，“三人行，必有我师焉”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集体备课让你们在互相交流中学习，取长补短，优势互补，让你们都有收获，共同成长。

2、资源共享，凝聚集体智慧。

过去的“闭门造车”和 “孤军奋战”的备课形式，已经和不上时代的潮流。而集体备课恰恰集思广益，博采众长，发挥优秀教师、骨干教师的作用，从而促进青年学生的专业快速成长。同时，通过分工合作，也增加了工作强度、教学水准、业务水平跟教学经验等。

3、团队协作、轻松愉快。

哪一位教师准备优质课评比，这一年级教研组的同学会一起备课。老师们提出的难题包罗万象，从整体的教学设计至详细的细节处理、板书设计、标点符号、普通话声调等等分工明确每个人盯住一个方面，每个环节用多长时间，板书设计、语言过渡、提问题、回答疑问评价与……这样的同学出来比赛都可获奖，老师们的互相帮助，出去讲的是一个老师，靠的却是大家的力量。

4、节省时间，减轻压力，提高教学效果。

以往，老师独立备课，花的时间多，任务重，压力大。而使用集体备课可以大大的降低时间，减轻学生忙于备课的压力，使学生有更多的时间跟精力来上课，有足够的时间去思考、去反复修改。

5、提高教师的工作积极性

每一次集体备课都有一个中心发言人，作为一个人，都期望把自己很优秀的一面呈现给你们。在发言之前，他(她)都会翻阅大量的资料，准备时间几个小时或者更多，做好充足的打算，集体备课让老师们都积极地参与，去走进教材、研读课本，最后走出教材，久而久之，集体备课让每一位教师业务水平、工作积极性大大提高。

6、提高学生的学习兴趣

教学效果提升了，就能使学生学起来令人轻松，在最短的时间里学到更多的东西，学生从学中就找到幸福和成就感，从而也就增加了人们的学习兴趣。

总之，实行集体备课可谓好处多多。长此以往踏踏实实地走下去，何愁我们的老师不是一支精湛的团队呢!

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