2021年优质英语教学设计方案 (2)

2021语文优质教学设计方案3

一、教学理念：

本课设计的指导观念就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在鼓励学员把握各种知识跟技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过营造情境等多种方式进行朗读，引导学员在读中体会。感悟夏夜的美，从而促使学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方法，充分发挥学生双方在课堂中的主动性和创造性。

二、教学目标 ：

1、知识目标：

(1)认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。

(2)正确、流利、有情感地诵读课文、边读边感悟夏夜的美。

2、技能目标：

(1)培养教师识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力跟概括能力。

(2)通过“自主、合作、探究”学习方法，使学员树立信心，乐于交流，勇于探索。

3、情感目标：

(1)运用多种方法，激发学生学习兴趣。

(2)对教师进行助人为乐的教育。

(3)培养学生喜欢童话的感情。

三、学习重点：

1、认识13个生字，会写6个字。

2、有情感朗读短文、体会夏夜的美。

四、教学方法：

自主、合作、探究法。

五、教具：

多媒体课件、生字卡片

六、过程设计：

1、创设情境、导入 课题：

同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏季正式来临。在冬季的夜晚会发生什么样的故事呢?

让我们一起一去听听吧!

2、动画欣赏，整体感知。

(1)课件出示根据短文插图制作的漫画。

(2)故事中都出有什么可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的照片。)这些小动物之间究竟出现了哪些事呢?请同学们打开书，自由读文。

自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了认知课文，产生好奇心和求知欲。

3、初读课本，学习字词

(1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间相互读一读，学一学，要求读准音节，把课本读通顺，读正确。

(2)用课件出示带有生字的语句，指名读一读，同桌读一读

(3)出示生字卡片开火车领读(组词)

(4)抢读，看谁读得快。

4、朗读感悟

(1)刚才同学们读字词、读词句都很高，你们必定可把文章读得更好，在扎实读的基础上，你喜欢故事中的哪可一个小动物?为什么?

(2)把你喜欢的独白中的小动物说的话用笔画下来语文学科教案范文，再读读。

5、课件出示小动物的对话

(1)喜欢读同一种小动物语言的老师齐读。

(2)指名读

(3)评价谁读得好?为什么?

6、同学们读得挺好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。

自评：放手使教师在切实主动认知和感情活动中，加深对课文的理解。

7、夏天的傍晚更美，文中小动物灵魂也很美。我们朋友画的夜晚美不美，同学们一起来欣赏，(出示实物投影)

自评：出示课前布置学生的作品，激发了教师的成就感，调动学生的学习兴趣。

2021语文优质教学设计方案4

教学目标

知识目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。

2、正确、流利、有情感地诵读课文、背诵自己偏爱的部分。

3、初步认识动物活动与天气的关系，特别是知道下雨前动物的活动。

能力目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

情感目标：1、能背诵自己偏爱的部分。

2、初步认识动物活动与天气的关系，特别是知道下雨前动物的活动。

3、养成细心观察大自然的好习惯。

教学重点

认字、写字、朗读短文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点

初步知道“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.观看动画。

(出示课件：乌云密布，狂风骤雨，雷电交加的动画场景。)

【设计意图】这一课堂设计激发出了教师的好奇心，培养学员细心观察的好习惯。

2.学生自由地看看看到的场景和看见的声音。

【设计意图】这一课堂设计训练了教师的口头表达能力，提高学生的口头表达能力。

3.揭示课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体认知。

1.观看动画片，回答问题。

【设计意图】观看动画片，是教师最喜欢的一个教学环节，学生除了专心欣赏课本上的故事情节，而且培养了教师细心观察的好习惯。动画片，生动有趣，一下子就把孩子们吸引住了，激起了人们的学习兴趣。

小白兔在路上遇到了谁?

【设计意图】边看边思考，培养教师认真反思的习惯。

2.再读课本，思考：小白兔和三个小动物之间出现了哪些有趣的事情。

【设计意图】再读课文，让孩子们对课本认识得很真切，而且老师布置的弊端循序渐进，有递进的难度，符合学生的思维规律。

3.指名分段读课文。

【设计意图】指名分段朗读，避免了大面积的听读现象，如果一开始就全班齐读，那孩子们的朗读水平显然得不到提高。指名读，可以使女儿欣赏完朋友的朗读后，再进行点评。经过点评，经过几位同学的朗读，其他朋友都可体会到这篇短文如何读才能更好体现课文中发生的不同角色。

4.指导全班读课文。

三、多种活动，识记生字。

1.指名上黑板认生字。

【设计意图】这一环节的课堂设计，孩子们积极性十分高，都争先恐后举手要到讲台上去认生字，激起了孩子们的学习兴趣。

2.指名当“小老师”领读。

【设计意图】老师带读，孩子们已经失去了兴趣，如果使女儿自己带读，不仅可以检验某些父母对生字词的把握，而且孩子们比较感兴趣。

3.以排火车的方式熟读词组。

【设计意图】这一教学设计可以检验出每个孩子对生字词的掌握。

2021语文优质教学设计方案5

教学要求

1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过课文的学习，使教师认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点难点

1.正确、流利地诵读课文，指导教师读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的词语。

2.掌握生字的发音跟字形，结合词语理解字义，结合句子理解单词的含义。

课前准备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读短文的录音带。

4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

5.请学生认识可推测天气变化的自然现象。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的之后，下雷阵雨之前，天气会如何?我们会有哪些感觉?

2.下雨之前，小动物又会有哪些变化呢?这堂课，我们就来学习18--要下雨了。

二、充分自读，整体认知

1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2.学生自由、轻声地诵读课文，注意读准音节，读通段落。看看文中先后发生了这些小动物，做上记号。

3.同学们汇报交流：课文先后发生了那几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

三、由扶至放，学习课文

1.指导学习一到三段。

(1)指名读第一段。学习字词“弯、直”，通过做动作理解词汇。

(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。

(3)教师引读第二段：小燕子从他身上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。

(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得更低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得如此低。学生训练朗读小白兔喊叫的语句，提醒学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。

(5)先指名读第三段，然后逐字以问引读：

①教师指第一句问：燕子边飞边说——

②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是哪个因素呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习认字“捉”，练习朗读段落。

(6)朗读第三段。

2.半扶半放，学习四至六段。

(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该如何读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。

(2)小白兔又发现哪些?听到哪个?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

(3)检查、交流学习状况：

①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)

②小鱼游至水面上来的理由是哪个?(板书：透透气)

③指名练习分角色朗读四到六段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就明白了。

3.放手学习七到九段

1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又唱了人们说的话，边忙挎起篮子往家走，这里的“连忙”可以换成哪个词?(立刻、马上、赶紧)

2).他既看见了什么?听到了哪些?他如何做了?自然学习七到九段，通过朗读来提问问题。

3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)

“消息”一词能结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?

小兔这个消息是如何得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1.学生自由读全文，按小组训练分角色朗读全文。

2.指名分角色朗读。

第二课时

一、复习

1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)

2.集体朗读全文。

二、指导识字、写字

1.启发学生运用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是如何记生字的，再指名说说是如何识记某个生字的。

指导书写时，要重点提示下面几个字。

兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成“亦”。

得：右边笔画多上下要写紧凑。

2.完成课后训练2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行字词练习，鼓励教师积累词汇。

三、词句训练

1.学生先自己口头试着训练3里的词句组成词语，然后你们交流，注意每题可以组成两句。

2.让学生书面完成练习3。

3.读课后训练的语句。通过朗读、比较，使教师体会到这三个句子表达的含义一句比一句具体。

四、扩展练习

请同学们课上交流可分析天气变化的其它自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

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