一本名著范文（通用6篇）细细品味(组图)(2)

为此，我特意选读了德国戴。冯塔纳所著的《教师心理学》，感触颇深，心理教育是培育受教育者良好心理素质的教育，是提升受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能心理学教案范文，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主建立相互作用的社会活动过程。心理教育内容比如发展学生的了解能力（观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力），培养健康的心情、高尚的感情、坚强的信念、良好的气质（个性倾向性和时尚心理特征）。协同教学实验强调的六个“学会”，即学会生活、学会学习、学会探讨、学会成就、学会关心、学会自我教育，既是心理教育的目标，也是心理教育的基本内容。

首先我进一步认识了学生心理学修养欠缺的缘由。一是主观因素，过去我们的教育理念存在疑问。过去我们是关注学科多关注人少，关注结果多关注过程少。

反映出一个事实，即老师对教师的心理状态关注非常少。正是这种不关注人的教育模式产生了学生心理学修养的缺乏。对心理学了解不够，对学生探究不透，必然引起以教材为中心的课堂。但课程变革要求以教师为中心的教学。所以，从大的方面来讲，心理学修养不足会在必定程度上影响现在课程变革的推动。从小的方面来讲，如果教师思想没有转变，没有以学生为中心；缺乏心理学的基本常识，不知道学生的特征，那就没有办法按照学生的心理规律进行教育跟课堂。所以，心理学修养的缺乏会制约教师处理教育教学问题的科学性。

其次是学生的任务只有在他或她将小孩看作是一个完整的个体时才会明确，教师不能只发现小孩从早上9点到下午4点在学校中所出现的事。儿童的人格、学习能力、动机、社会行为，以及对学校的态度，所有这种构成了一种因素间互相关联的复杂的系统，它从小孩一出生就开始形成并在其一生的演进中不断扩展。这本书主要对于从初期，经过青少年时期，直到义务教育结束的幼儿问题。如果一个教师应充分理解中学时期成人的弊端，他就需要对成人生活初期学习生活中产生的后期影响有所了解，而学生则应对婴儿在学龄前的一些疑问有所认识。这可帮助人们发展必要的技能跟策略来应付这种难题。

因此这本书既对学生有帮助，又有益于对学生的练习。并指出这一过程中学生的任务。书中导致了某些原本可能是有趣的，但针对学生实际对成人的帮助则很少的心理学理论难题。书中也非常注重明确性，它可以让你无法在读完书后在没有经验的状况下，也可理解所探讨的难题而没有困难。

教师是一种特殊职业，工作对象是未成年的师生。教师的心态变化会直接制约学生的心情、心态。这就规定教师需要具有较强的自我控制能力。如果教师的自我控制能力不强，烦躁、易怒、处理疑问不理性，或者不能公平地对待每一个学生，就会损害学生的心理，使学生造成对立情绪，学生也会模仿老师的作风，养成不良的态度。

长期以来，由于师范教育中心理学科没有受到应有的注重，继续教育中也很少重视心理学的练习，学校对学生的业务考评大多局限于所博士的学科专业知识。历史跟现实的众多因素，致使许多教师缺乏心理科学方面的基本常识，既不能准确分辨出学生心理方面的异常，也不能正确地运用心理学知识去科学地预测学生心理，解决心理困惑。

现在这些大学开设了“知心姐姐小屋”等类似的心理咨询站。仅此还不够，应当在所有学生中开展心理学进修，使学生团队的心理学修养和应用心理科学的素养有普遍提升。创造一代身心健康的学生，就是创造将来。

一、培养学生心理教育素质的重要性和迫切性

（一）全方位实施素质教育的应该

当代科学发展的整体化，自然科学与社会科学的协同，我国改革开放、社会主义市场经济的构建、四化建设和社会的稳步发展，各国综合国力的剧烈竞争，对人的整体能力，特别是心理素质提出了升级、更高、更全面的要求。人们不但应有强壮的身体、广博精深的自然科学知识和社会科学知识、精湛的科技，而且要有远大的梦想、很强的创造力、高尚的气节、坚强的信念、良好的气质。只有这种人才能适应时代的必须，赢得竞争的胜利，为人类的发展作出创造性的贡献。

实施素质教育是社会演进的必定趋势，也是人类自身发展的客观要求。整体能力比如生理素质、心理素质和社会文化素养，它是依据生理—心理—社会的顺序演进的。三类素质发展的水准和层次不同，在整体能力中生理素质处于基层，心理素质居中，社会文化素养处于上层。它们的性质也不同，生理能力是先天的基因的，心理素质是先天与后天的合金，社会文化素养是后天的。

三者在能力结构中的功用也不同，生理能力是其它两类素质的载体，是能力存在跟发展的物质基础。社会文化素养对其它两类素质起主导的作用，决定着能力发展的方向，表现人的本质特性。心理素质在能力结构中起核心、中介、桥梁的功用，具有很高的能动性，它妨碍着生理潜能的发挥、影响生理健康；它是社会文化素养形成跟发展的心理基础，决定着社会文化素养的演进水平。三类素质相互作用、相互影响、相互推动，形成一个有机的整体。

素质的构架越建立，整体功能就越强。整体能力的演进，要求全方位实施素质教育。发展生理能力主要借助体育来完成，发展社会文化素养主要通过德育、智育、美育和劳动教育来完成，发展心理素质主要借助心理教育来完成，心理教育是素质教育的重要构成个别。没有心理教育，人们心理素质难以取得充分的发展，就会损害人的能力结构。

《教育心理学》读书心得6

读了《教育心理学》这本书，感想深刻。我认识到了教育不仅仅是课堂，教学过程中的心理输导也是至关重要的。

教师学习教育心理学，是为了系统而全面地把握学生了解过程的规律跟年龄特点，根据青少年的年龄跟心理特征，选择适当的教法，采取相应的举措，有效地提高教学品质。或许你觉得不经意的一句话，但在学生的眼中分量是如此重，甚至会妨碍它们的辈子。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的称赞和引导,就是对她们的信任，就是对她们的认同，就能帮她们信心跟毅力，让人们迈向成功的第一步。

一两个月，仅仅一两个月，奇迹经常这么发生了，经过阿姨的引导和赞扬，那位受激励和赞扬的同事将带着这个信仰，去不断的尽力，总有每天他会真正成功的。我也会依然带着这个信仰：“好孩子都是夸出来的！”去关爱我的学生，最后我要说的是：赏识你的教师，相信每一个孩子都是天才，欣赏父母的长处，肯定它们的每一个细微进步，让人们不断体验成功的愉悦，找到学习的幸福和信心，并真心地帮助人们，那么，奇迹经常出现，坏学生、后进生都会成为好学生！

教师为什么还要学习教育心理学呢？

第一，是因为教师应产生优秀的心理品质需要学习教育心理学，本书所应注重的是，教师只有认真学习教育心理学，才能了解成为一位人民学生，必须具有这些优秀的心理品质，从而自觉地培养这种心理品质。

第二，是因为教师应加强教育业务水平应该学习教育心理学，这本书对此作了相当精简的归纳和概括：

1、可以有效地减少教学品质。在课堂过程中，心理学问题比比皆是。但学生只有学习了教育心理学，才能系统而全面地把握学生了解过程的规律跟年龄特点，才能选取适当的教材，采取相应的举措，有效地提高教学质量。

2、可以更好地培养教师的共产主义品德。学习过教育心理学的校长，就能够把握学生品德产生的规律，及在各类原因妨碍下产生的心理特征，按照共产主义的面貌来诠释一代新人。

3、可以更有针对性地对教师因材施教。.也就是说，教师认识了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的特点，矫正学生的劣势。教育的作用就在于发掘学生的特点，克服学生的缺点。

4、可以科学地总结教育心得，我认为这只是第一点的基础，是为提升教学品质作准备的。

通过读《教育心理学》这本书，我将会心理学里面的常识，正确利用有效的评判和适度的赞扬等正面鼓励的诱因作意图的抑制，促使学生的思维兴趣受到发展，形成稳固的、积极进取的人格特质。让我们在课堂过程中培养教师的道德感情，从而建立它们的人格和品德。

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