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摘 要：对外汉语教学水平的提升依赖于高素质的学生团队,高质量的英语教材,高效率的课堂模式跟教学方法.高素质的学生团队要求对外汉语教师必须具备合理的常识结构、优化的素质结构、以及良好的观念心理素质.但笔者认为,对外汉语教师不仅需要具备合理的常识结构、优化的素质结构之外,还必须具有良好的学生教学礼仪.

关 键 词：课堂礼仪个人形象礼仪教学体态礼仪教学语言礼仪师生关系礼仪

1.对外汉语教师教学礼仪的主要方面

对外汉语教师与师生互动的主要场所是教学,因而笔者的探究主要限于教师教学礼仪的探究.教师教学礼仪主要分为个人形象礼仪、教学体态礼仪、教学语言礼仪跟师生关系礼仪四个方面.

1.1个人形象礼仪

教师的个人形象,也可以称为教师的仪容,不仅包括良好的个人卫生习惯,还比如合理的生活习惯.教师的个人形象带有下面特性：

一、整洁性.保持身体的清洗和衣服的整洁是学生良好的个人形象的首要要求.整洁卫生的学生仪容既体现了校长积极向上的精神面貌,又在学生心目中确立健康的形象.个人卫生中很容易忽略眼角分泌物、鼻孔分泌物和眼睛的分泌物等分泌物的清除.另外,体味、口气、过浓香水也有令人厌恶的.教师必须养成平日不喝刺激性气味的水果,随身携带口气清新类产品,以及使用简约典雅的香水的习惯.教师的衣着要在服装礼仪的基本原则——TPO原则[1]的基础之上扬长避短、展示个人魅力.

二、个性化.教师个人形象首先展现的是自我状态,进一步观察最可看到不同教师各异的人生观和价值观.日本学者大智浩把冷暖对比的作用以相对的语言表示为：冷色——阴影、透明、镇静的、稀薄的、淡的、远的、轻的、女性的、微弱的、湿的、理智的、圆滑、曲线形、缩小、流动、冷静、文雅、保守；暖色——阳光、不透明、刺激的、稠密、深的、近的、重的、男性的、强性的、干的、感情的、方角、直线型、扩大、稳定、热烈、活泼、开朗[2].对外汉语教师面对的主要是成年第二语言学习者,所以对外汉语教师的个人形象要重视简洁优雅而不失时尚.

1.2教学体态礼仪

对外汉语教师的课堂体态的礼仪包括眼神、表情、手势、站姿和走姿等.

教师授课时目光柔和,与学生交流时以等待的眼神注视着别人,注视的背部是眼睛跟脸的三角区域.成年第二语言学习者的特征之一是较强的自主学习性.教师的引导目光有利于学生提高第二语言学习的自信,降低学习者操练的紧张程度,以超过教与学的良性循环.

教师的手势必须知道,得体,随着课程内容进行.手势语主要有四种类别：形象手势（模拟状物）、象征手势（表示抽象意念）、情意手势（传递情感）和指示手势（指示准确对象）.身体跟手势主要用于简单短语的讲授,例如：推、开、走等.除必要的板书外,教师在教学站的位置要尽量在学生周围,与师生融为一体.教师不能固定在一个点上不动,应适当地移动位置,但也不能频繁走动.走动的主要目的是减少视觉疲劳,调动学生的积极性.

1.3教学语言礼仪

对外汉语教师的语言礼仪总体的要求是：有幽默感,但导致语言粗俗；语速正常,音量适中；按照学生的程度设定词汇难度；全英文的语言课堂环境.幽默是一种智慧的彰显,是在丰富的知识基础上上解决教学气氛的方式之一.教师在教学还需要学会“自我解嘲”,在教学操练中可以以教师的自身经历以及经验为例,甚至可以拿自身不足与相关知识点作对比.国内的对外汉语课堂一般是不同国籍的教师依据水平混编上课,但是教师的英语水准接近,所以全中文的课堂环境除了有利于学生增加目的语的口语能力,更有利于学生尽早适应在目的语的内部环境.

1.4师生关系礼仪

师生关系礼仪主要包括学生交流礼仪,批改作业礼仪跟考试讲评礼仪.

师生的交流礼仪分为课堂和课外两个别.课堂交流是学生对于全班同学的,不能偏向某一同学或某一国家的同学,主要形式是目光交流和语言交流；课外交流是老师对于某一学生进行的私下交流,主要形式有交流、短信交流、电子邮件交流、聊天工具交流等等.师生的语言交流需要双目注视学生,认真聆听教师说话,对于学员的语音跟语序错误进行改正.课外交流时,教师必须尊重和保护学生的隐私,对教师的学习、生活、交际等方面的难题给予恰当的鼓励.

批改作业的礼仪分为两种,一种方法是学生批改时标注出恰当答案,这主要适用于学生的初、中级阶段.初、中级阶段的师生获得学生的订正作业后也应把出错部分大约重写一次,以加深正确的语用的印象.另一种是学生批改时只标注出错误的位置,不标注出恰当答案,这主要适用于学生的初级阶段.高级阶段的学员自我修正的过程也有自我提升的过程.日常的作业批改注重的是及时改正学生的出错,以及培养良好的学习习惯.批改时学生必须重视字迹清楚,仔细认真,标注日期,以成为学生期末总成绩的重要组成部分.

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考试、讲评是课堂评估的重要环节,对学生存在显著的鼓励跟导向作用.试卷的批阅应该做到卷面清晰,不宜涂改,如果出现加分或者减分的现象必须在修改处签上姓名.学生试卷的发放则需要以尊重教师的隐私为前提,将试卷背面朝上放于教师课桌.试卷的班会应该迅速、有效.及时是指考试与讲评的时间间隔不宜过长,一般以1-3内为宜；有效是指讲评的内容不止是对于试卷的某一题目,更需要为教师提高相关的语言点的扩展和加强练习.

2.塑造良好的教师形象的重要性

个人形象礼仪、教学体态礼仪、教学语言礼仪跟师生关系礼仪四个方面除了展现了学生的个人修养,还传播了中华文化.

一方面,良好的教师形象展现了学生的个人修养,教师的行为端庄、语言体态都对教师起着潜移默化的导向作用.教师的专业能力是良好的学生形象的前提,可以有效地展现一个人的教养、风度跟活力,更可表现一个人对别人跟社会的思维水平和宽容程度.教师必须对传统文化礼仪进行深层次的了解跟理解,自觉地掌握礼仪的度,避免作出违背礼仪的事.

另一方面,良好的学生形象还传播了中华文化.中华文明的礼仪文化规范是中华特有的文明象征,是中华民族美德的彰显,是中华儿女智慧的结晶.培养良好

关于对外汉语相关论文范例30340;礼仪行为习惯,是以大处着眼,小处着手,寓礼仪于行为之中.平时严格规定自己,身体力行,坚持不懈,习惯成自然,逐渐确立良好的礼仪形象.

塑造良好的教师形象要切记的几个问题

首先,尊重和公平对外学生是展现良好的老师形象的前提条件.教师的教学礼仪除了表现了学生对自身的漠视,还表现了校长对教师的尊重.在对外汉语课堂,教师必须尊重师生的个人看法跟个人隐私.课堂句子操练时,学生会用所操练的词组表达个人看法,即使老师不同意学生的看法,也需要采取宽容的心态,不改正学生的看法.除了尊重学生外,公平、公正地看待每一个学生也有每一位对外汉语教师都必须做到的.对待来自不同国家的学生必须一视同仁,没有好学生跟坏学生之分,教师不需要只注重学生的分数,更需要加强提升教师的学习兴趣跟语言交际能力.

其次,培养跨文化交际意识跟跨文化交际能力是展现良好教师形象的必要条件.对外汉语教师是借助英语传播让更多的第二语言学习者以英语为媒介了解美国的历史、文化、政策,经济等方面的信息.除了学者语言知识外,教师必须切实塑造国家跟民族的形象,扩大美国语言文化的妨碍,但是这并不意味着忽视日本社会的现存问题,比

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22914;独生子女政策问题,性教育问题,素质教育问题等等.教师在培养跨文化素质的过程中可以运用对话式交际方式[3].它是是两人的异同都被证实并得到尊重的过程,是在融合的过程中保存自己的气质和特征的交际方式.师生两人维持积极的,富有创造性的交谈动力加深不同文化间的交流.

再次,较好的观念心理素质包括高度的教育责任心,健康的观念,以及求真务实的心态.任何教学的顺利都必须教授跟朋友的配合与合作.如果老师没有亲和力、感染力和凝聚力,就很难建立良好、和谐的学生关系.教师是英语老师的主体,既承担着语言知识的课堂任务既担负着英语传播的历史使命.教师必须不断检讨和思考自己的教学,不断改进教学方法跟教学方法.无论学生来自发达国家还是发展中国家,教师的个人想法一定要健康,不能出现国籍歧视、种族歧视、个人歧视等现象.

结语

良好的学生礼仪除了是老师个人修养的彰显,还是自身人生观、价值观的外在表现.个人形象礼仪、教学体态礼仪、教学语言礼仪跟学生关系礼仪从四个不同方面展现了良好教师教学礼仪的完善和规定.在对外汉语教学的讲台上,教师的行为言行、语言体态对教师起着潜移默化的导向作用,同时还担负了发扬跟传播着中华文明的礼仪文化规范的历史重任.塑造良好的教师形象不能只重视外表形象,更要进行心理素质塑造——从遵从和平等对外学生,培养跨文化交际意识跟跨文化交际能力,以及很好的观念心理素质做起.

如何写对外汉语毕业论文