如何撰写出满意的音乐教育学论文3000字(一)(2)

音乐教育学是一门理论与实践结合较为紧密、学生未来进行教育实习及走上教师职位必不可少的课程。音乐课堂原理、音乐教育模式、音乐教学原则、音乐课堂模式、教案写作、音乐教学方法及课堂过程设计、说课、试讲等内容虽然通过特色的讲授方式，教师也必须通过视频、示范、讨论等方法来进行教学。因此，笔者从下面几方面对课程教学进行了打算。

第一，本土音乐资源的搜集整理。选出符合教学应该的本土戏剧30首左右，每首歌曲都要有乐谱、音频及相关文化背景资料，最好还有视频。

第二，根据教材目录，把应该进行视频录制的知识点梳理出来，制订教学计划并进行文案的设计。音乐教育学知识点的讲解必然离不开音乐，前面所打算的音乐将融入后面的理论讲解和课堂实践中，尤其是要融入课堂实践中，如讲稿写作中课堂目标的设计就可以以《壮族敬酒歌》为例。这样学生又可以学到如何撰写教学目标，又可对《壮族敬酒歌》有一定知道。

第三，教学视频的制作及打算。笔者根据课堂需要，教学视频分为两类，一类是制作PPT并进行教学视频的录制；另一类是选用已有的视频资源。依据PPT录制的课堂视频采用录屏的方法制作：根据所写文案制作PPT，PPT要求图文并茂、含音频视频，最后借助录屏软件结合录音和字幕制作视频。已有的视频资源主要包含一些中小学优秀教学课例、柯尔文手势视频、奥尔夫教学方法与方法的示范视频、本土戏剧的演出视频等。

第四，为每个教学视频设计两个问题，让学生带着问题观看视频。

（二）教学实施过程

依据翻转教学、音乐教育学的特性及教师的学习特征，笔者将教学实施过程分为两个阶段：课前活动、课堂活动。

1.课前活动。主要包含三个方面：自主观看视频、课前对于训练、社交媒体交流。翻转教学中，知识的传授一般借助教师提供的课堂视频来完成。自主观看视频这个环节由学员自行观看事先录制好的课堂视频，学习知识点和技能。在戏剧教育学这门课中教师掌握戏剧教育教学的规律并可进行教学课例设计跟说课、讲课是重点教育学教案模板范文，所有理论的学习都是为实践做打算。笔者首先确立班级QQ群，在前一节课后上传下一周应学习的视频，并布置相关实践任务。学生借助观看视频学习知识点和技能，并借助完成作业来检测存在的难题或不足。学生按照自己的时间观看视频跟完成作业，具有一定的自主性和自由性。如果碰到难题，可与朋友面对面交流探讨，或在Q群中与学生、同学讨论、请教。解决不了的难题提交到同学处，在教学上进行专题讲解或探讨。

2.课堂活动。主要包含：确定研究问题、独立解决难题、协作研究活动、成果展现交流、教学评价反馈。课堂活动的环节设计，笔者比较认可《翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型实例预测》一文中的看法，即分为确定研究问题、独立解决难题、协作研究活动、成果展现交流、教学评价反馈。

第一，确定研究问题。由师生双方一同确定问题。学生按照课前学习的状况提出自己遭遇的难题，再由学生按照全班同学的状况及教学重点，确定课堂研究问题。如教案中三维教学目标的设计，大部分学生遭遇的难题是语言的叙述问题，那么在课堂上就可以用讨论、举例、说课等方法进行三维教学目标的学习，让学员从写和练两方面来展现三维教学目标的写作特点。

第二，独立解决难题。学生只有独立构想研究、解决难题，才能有效地将知识内化，从而系统地建立自己的常识体系。音乐教育学中有些知识看似简单，但应实际掌握必须下不少的功夫。比如教案的作文，以歌唱课为例，其教学过程设计通常包含四个环节，即导入新课、学听歌曲、巩固歌曲、课堂小结，较为简单，但要把这节课设计好还要查阅资料、独立审视，选择正确的导入方式、教学模式原则，并不断试讲不断修改，才能真正写好一篇讲稿，才能掌握教案写作这个知识点。

第三，协作研究活动。笔者曾在课堂中把学员分成若干小组，每组10人左右，要求以歌曲《多谢了》为教学内容设计拓展巩固环节，并在全班进行展示。结果每一个组的体现都十分精彩，情景再现、柯尔文手势、声势、律动、人声伴奏等多种展示方法，让你们受益匪浅。可见分小组进行协同研究活动，能更好地激发师生的创造性、积极性及提升团结协作的素质。

第四，成果展现交流。学习跟研究的成果只有进行展示交流能够更好地内化为自己所有。一首曲子学会了跟要演奏起来，演唱者付出的尽力是不同的。同样地，以歌曲《多谢了》为例，如果只是是把拓展巩固环节的课堂设计写下来而沒有教学案例的展现，那么就唯有设计时小组的探讨环节教育学教案模板范文，直观性就不强，学生的体会也不会那么深刻。

第五，教学评价反馈。在奥尔夫教学活动中，教师更加强对每一个活动、每一个参与者的评判，笔者认为在翻转课堂中教学评价一直十分重要。评价者可以是老师，也可以是教师；评价的方法可以是老师评价、生生互评、自我评判；评价的内容可以是上述教学活动中的详细表现，如回答是否正确、教学方法是否有效、成果展现是否有创造性，等等。教师能按照反馈结果制作跟深化教学视频、制订教学计划等。

四、基于本土戏剧资源的美术教育学翻转教学应用反思

笔者2017年9月至2018年9月进行了为期一年的教学实践，取得了一些成绩，但也看到了一些问题。

其一，翻转教学的应用对学生的常识结构强调了挑战。教师是课堂视频的设计者和录制者，教师不仅要掌握戏剧教育学的常识并可进行教学，还要按照音乐教育学的课堂要求自行设计、制作视频。视频制作对学生强调了更高的规定，如视频能否结构合理、是否生动、是否声音清晰画面美观，等等。

其二，教师应付出更多的工作时间。教学视频的制作涉及视频拍摄、剪辑，这些工作都必须时间。课前督促学生完成视频的观看、为教师解答，课后帮助学员复习都必须花费教师更多的时间。教师的工作量明显提高。

其三，教师角色必须多样化。翻转教学把传统学生在课堂培训、课下作业做了一个颠倒，教师也从讲授者变成了引导者。而实践证明，教师不仅仅是引导者，还是课堂活动的设计者、组织者和参与者。例如在柯尔文手势的教学中，笔者不仅提前帮学员观看学习视频，在教学上鼓励教师强调问题，还要设计采用柯尔文手势的课堂案例，并组织师生进行实践跟展示，同时需要参加到教学评价中，担任了多个角色。

其四，学生观看视频环节缺失监督。事实证明，学生的自主性和自律性较差，很多之后，教师虽然必须在教学上继续播放视频，这让翻转课堂没有真正地“翻”过来。

其五，学生对本土戏剧文化不知道，在教学设计时不能根据其音乐种类恰当选择教学方法，也不能诠释本土戏剧的内涵。

其六，翻转课堂的推行必须技术、经费及管理方面的保障，单凭教师个人的力量无法大量有效推进。如视频制作的科技、视频制作的支出、教学推行的管控等，都必须学校甚至政府相关部门的支持。

基于本土戏剧资源的美术教育学翻转教学是基于现代信息技术的新型教学方法，颠倒了特色的课堂模式，给予教师全新的课堂形式体验，大大延伸了戏剧教育学的实践空间，值得继续探究和实践。然而该体系在音乐学习领域平台全面地展开应用，还存在众多方面的难题，需要学校甚至政府相关部门的支持。

【作者简介】黄文翠（1979—），女，广西南宁人，广西艺术学院音乐教育学院副教授，硕士，研究方向：音乐教育学。