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小学数学教研教学,本论文主要阐述了学校数学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

小学数学论文参考文献：

摘 要：备课是进行教学活动的基础,也是决定整个课堂教学品质的重要一个环节.在学校数学的课堂中,老师是教学活动的主导者,那么,老师的导学的基础是哪个呢?我觉得要从备课开始,在备课中教授要仔细阅读课本,设计有效的教学方法,了解备课的禁忌,这样就能完成一个优秀的备案.根据教学心得,本文将探讨我总结的一些备课方法.

关键词：小学数学；备课；方法；教学

“凡事预则立,不预则废”.备课是课堂的起点和基础,是决定课堂教学品质的重要一环.那么怎样立足教材,开展备课呢?

一、教材中心的提炼方法

备课前,应该先钻研教材,对教学内容的重点难点,成竹在胸,切忌在备课时,认为这也重要那也重要,面面俱到,千头万绪.蜻蜓点水的结果只能是浅辄止.下面介绍几种提炼中心的主要方式：

（1）题目分析法.一篇文章的题目常可体现该篇文章的重点和中心之所在.分析题目的涵义（当然应结合课文内容）,尤其是把握“题眼”分析透彻课文的中心,教学重点就自然突起来了.例如：《高大的背影》,记叙妈妈背“我”去学校看病的路上,一位三轮车工人主动送“我”去学校的事.如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”?它“高大”在哪个地方?教学重点就突起来了.

（2）篇中阐述法.有些教材一开始就阐述出该篇的中心,有的则在后面用中心语句来提炼教材的中心,有的则篇末点题,抓住这种句子就能够提炼文章的中心.

（3）归纳总结法.先把教材分成段落或层次,根据各部份或层次的主要内容,进而探讨人们在整篇教材中的位置跟作用,从而概括全篇文章的中心跟重点.

二、设计有效的教学方法

（1）设计质疑课题小问号,带着困惑读课本.文章的标题就像眼睛一样.出色的题目,准确鲜明,引人入胜,提示文章内容,有画龙点睛的作用.引导学生阅读,首先要学会读题目.文章题目就是学生展开阅读学习的突破口.例如《怀素写字》一课,先鼓励教师多角度地品读好课题,再由课题质疑,“怀素是谁?他是干什么的?他为什么要写字?他的字有哪些特征?”带着很多问题去读,学生会比较有兴趣,能自己在课本中找到答案,学生有成就感,阅读的兴趣会高一些,接着再相机引导学生读通一些难读的语句,记牢几个难读、难写、难理解的词,把课文读通.

（2）由预习导入,引导学员初读解惑.预习课文的良好习惯要从起初养成.第一课时教学时必须对预习进行检测、反馈.在预习中学生会有一些疑难,例如《江南》一课,学生在预习时看到一些句子很难理解“可采莲,何田田！戏”.于是引导学生带着他们一起读课本,边读边在课本中找到答案.在集体的探讨中缓解容易些,相机引导学生读好课本,尽量通过读课文内容来找到答案,在阅读中看到新难题,他们会有成就感,阅读的兴趣也相应受到增强.接着再鼓励学生把握一些关键词,读通一些难读的语句、难理解的词,学生就读得更有兴趣,不会觉得枯燥无味.为第二课时的学习作铺垫,激起更高的学习兴趣.

（3）抓重点段落,扎实有效读课本.《语文课程标准》强调在学校数学课堂中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养,并强调应更加注重教师自学能力的培养.在第一课时的课堂中,我们可以根据学生实际状况,有目的地进行词语学法的指导,培养教师的自学能力.

三、备课的“模拟讲授”环节

模拟讲授或练习成为备课的最后一个环节,往往被人忽略.其实,教案完成了,是纸上的东西.纸上谈兵不必定可取得实战效果.要推动两个飞跃,一是把纸上的东西成为脑子里的东西,成为印象,也就是把教案里的文字成为形象,印在脑海里,形成观念.第二个飞跃是把观念变为行动,也就是能够按教案的构想进行实际操作.有的学生写完教案,要看几遍,边看边想在课堂上怎么动作,甚至对着镜子演示一番,像导演表演节目一樣,若看到纰漏,则迅速修改补充教案,直到满意为止,这是值得提倡的.如果写了教案就搁置一边,到了课堂上再临场发挥,就有点草率了.

四、备课“六忌”

（1）忌简单照搬.

（2）忌千头万绪.

（3）忌闭门造车.教师备课时,对师生的常识结构、认知能力等全然不顾,势必会增加教学效率.

（4）忌琐碎设问.有的学生一问到底,不管问题能否具备启发性,在不该设问处滥问,势必影响教学效果.

（5）忌漫无目的.教学目的不明确,备课时毫无目的,课堂上轻易发挥,学生只会茫茫然,所得甚微.

（6）忌程式定势.根据小学生好奇求新求变的心理特质,教师备课时,必须因文而异,教法应充满差异,努力寻找新颖的教学方式跟技巧.教学单调枯燥会直接影响教学效果.

五、要预设情境,合理引导

语文课堂教学注重生成性已变成学生的共识.为了探求生成性的课堂教学,有些老师觉得课前的再三推敲的做法已经不适应新课程理念下的数学课堂,有的并且觉得翻翻教参就可以开会,教案留在课后再写,无须把课堂思路圈出来,但仍常常由于缺少充分的预设,弄巧成拙,甚至迷失方向,这就是教者课前没有充分地预设无法作出合理的鼓励,只重视生成的方式,不知其设计目的.新课程强调动态生成并不否认预设.教学活动是有确立目标,有详细规定的活动,事先应该并且需要有严谨的预设,这种预设在设计教学时,教师应确立努力推动三维目标并且谋求这些目标的大体过程,并虚拟地处于大脑中的“课堂”.

备好课是充分发挥学生主导作用,搞好教学工作的前提条件,同时,认真搞好备课,又是学生不断提高自身业务水平,发展教学素质的重要保证.

参考文献：

[1]秦泽模.小学数学备课方法解析[J].教育科学.2016（4）.

[2]刘发贵.小学数学教研方法研究[J].东西南北：教育.2016（14）.

结论：适合不知如何写学校数学方面的相关专业学校博士跟大学毕业论文以及关于学校1一6年级所有课本论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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