教师资格证考试《综合素质》写作指导

小学语文老师随笔：备课感受2）理解课本设计动机，是在语义中展现常识，让学生认知， 还是规定教师依据语言结构操练；是口语输入接受信息，训 练听力，还是阅读输入信息小学英语备课教案范文，加强阅读理解；还是在接受新 知的基础上机械操练、意义操练或用语言完成任务；3）分析学生状况，原有认知基础，学习态度，学习风 格跟习惯等；4）确定教学目标，明确学生在本节课结束时才会超过 的标准；5）根据学生状况跟教学内容，设计推动教学目标的主要教学环节，以及在教学环节中有递进层次的主要教学活动 （可以在教案中写出主要课堂活动的设计动机）6）作业设计7）板书、教学资源准备8）可有课后反思，或课后在备课中的活动或课堂环节 旁注上灵感、启发、问题跟需要优化的建议等。二、备课时还需要考量以下问题：1）写出教学流程图，更确立教学环节和主要活动顺序 与相互间的关系；2）考虑教师活动同时，要考量学生活动，不能只是看、 听和重复，要有探讨跟实践；3）针对不同层次的教师，教学活动可以有几种不同的 预设；4）课前考虑好导入的活动、教师所用语言；呈现新知的方法、途径、教师鼓励的语言；操练过程中学生有什么体 验、感知、理解跟学习、运用的活动；5）要考量遇到偶发事故如何面对，哪些环节容易引起 学生分心、走神或躁动；6）考虑学习活动的多样性，体现学生互动、生生互动、 合作学习的具体方式；7）年轻学生备课易细，避免课上忽略内容跟环节，有 经验的学生不必过细，备课时考量好，细想整个过程、活动 和语言，但不要每句话都说出，特别是学生要说、要提问的 内容不可能事先知晓，教师应是大致估计，不造成教学完全按学生预设的一字不变地进行。

8）做好课前打算，包括写卡片、准备实物教具、图片、 照片、课间、录音等，不要因缺教具和学具影响课堂效果。三、老师经常很容易忽视的难题：1．确定教学效果评价、预测教学中或许出现的难题和 解决疑问的方案这几个方面是我当时是忽略的，没有在备课 时所考量的。尽管老师们备课的方法因人而异，但备课中所必须考 虑的一些要素我想都必须是一同的：熟悉教学内容，了解学 生必须，确定教学路子，明确教学目标，设计教学方法，确 定教学效果评价，选择跟准备教具，预测教学中或许出现的 问题跟解决难题的方案等。在考量很多原因时，不同的学生 可能在备课的详略上有所差异。但是通常有些老师将确定教 学效果评价、预测教学中或许出现的难题和缓解问题的方案 这几个方面帮忽视了，在备课的之后没有充分考量。学生课 上说的哪个，我可在备课中全写出吗，其实你可以预设、或 期望在相应情境中，预期、期望学生可写出什么、想说出什 么、可能会说出什么，这样在教学上看到学生输出的语言与 所学内容有差别时，才能依据学生的基础、理解、记忆、想 像发挥进行有针对性的指导。2．根据学员情况跟教学内容，设计推动教学目标的主 要教学环节，以及在教学环节中有递进层次的主要教学活 动，这个教学活动包含了主要活动跟能选择活动。

我当时设计的活动就是以主要活动为主的，很少涉及到可选择的活 动。我仍然误认为，根据我的学生的实际状况，能完成我所 设计的主要的活动早已很不错了，上课的之后是没时间再做 可选择的活动小学英语备课教案范文，这可选择的活动是没有必要的。其实并不是 这样的。这个能选择性活动或许是我们好多老师没有注意到的 吧？只有参赛以及要 show 的教案才考虑到的吧？这个似乎 还是太必要哦，很多之后，我们反而必须好几套方案，就像 鸟巢的供电就有 4 套独立平台，防范意识最强啊。上课的时 候，有时候也会没有内容能上了，或者有些太难或者很繁琐， 需要做调整，要是事先有选用“备案”的话，就不会那么慌 张了吧？3．忽视了教学反思的作用。做学生时间长了，肯定在教学模式跟教学习惯上起初 固化，包括教学反思的方法跟范围，不想动笔写。我当时还 就帮自己找来一个有利的理由：没时间。针对这一难题，我 觉得可以借助与对方交流、利用外出观摩学习、校内老师们 相互听课、评课等方式去开阔思路，但更关键的是事实求是 的剖析自己每节课的效果，适当放大一个或几个教学环节， 没准能看到平时看不到的东西呢！坚持写教学反思，多则多 言，少则少言。不会反思的老师永远成不了名师。

叶谰教授指出：“一 个学生写一辈子教案不必定成为名师，假如一个教师写三年 的课堂反思有也许作为名师”。美国学者巴里斯在《培养反 思力》一书中说 : “那些喜欢思考，并且在此基础上尽力 提高自己教学效果的学生，也会变成胜人一筹的学生，他们可以指导通常的学生成长。”美国知名专家波斯纳提出：教 师成长 = 经验 + 反思。也有的学者觉得：优秀学生 = 教 育教学过程 + 反思。可见，课后反思是学生增加自我的有效机制，其实许 多名师就自觉地进行着这一行动，且收到显著的实效。课后 反思实际上是一次导致教学重复的失误，总结推广顺利的经 验的再备课，是一个去粗取精，去伪存真，完成由实践到认 识的跨越过程，对于学生的备课能力的提升是相当重要的， 应作为学生一种自觉的教学行为。