语文课堂教学改革的角度，谈谈课后教学总结与反思

课后教学总结与思考自从课改以来，老师们用以学生为本、以推动学生的演进为本 的新理念大胆地对学校课堂教学进行改革，课堂较多地出现了学生互 动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。下面我从数学教学 教学改革的视角，谈谈我对课堂教学改革的了解：一、课堂教学改革主要表现在下面几个方面： (一)培养教师的口语交际能力 口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种 综合素质。这种能力是现代公民必备的。高中生在入学之前未具备初 步的据说能力。而大学阶段对口语交际教学就是要在教师已有的据说 能力的基础上，进一步完善学生的口头语言，提高口语交际的素养， 包括倾听、表达、应对的素养以及文明的心态和良好的语言习惯。口 语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。培养方式主要有 以下三个方面：一是在教学的各个环节(如，阅读教学中的探讨、交 流，作文教学中的评议、修改)有意识地培养口语交际能力;二是在口 语交际课上鼓励教师无拘无束地进行写作交流;三是引导学生在日常 生活中切实主动地训练口语交际的素养。四应规定学生提问问题简单 流畅。 (二)培养学生的变革观念与创新素养 创新观念，简单地说，就是求是求佳意识。

这种意识体现为好 奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。教师 在课堂中要引导学员对书本的指责和对学生的赶超。例如：教学《锦瑟》学生对文学的主题有很多的理解，教师要予以赞扬和引导。我认 为，创新素养首先是基于个体的素养和质量。个人的独到看法、独立 思考、批判性思维极其重要。《语文课程标准》也反映了对个人的独 特观点、独立审视、批判性思维的注重，"在阅读中揣摩文章的抒发 顺序，体会作者的观念感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流 和探讨中，敢于提出自己的见解，作出自己的判定。”因此，教师应 赞赏学生独特和充满个性化的理解跟表达。对课文的理解应有自己的 见解，通过读课本相关个别，展开想象尝试将自己的阅读体验化做各 自喜欢的表达。每个学生都有自己另类的内心世界、精神世界和内在 感受，有着不同于他人的观察、思考跟解决难题的方法。在脑海里在 生成作品形象，进而有新的造就。(三)培养学生收集跟处理信息的素质 现代社会演进的更重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速 度快捷、信息传播方式多元化。信息技术(计算机、网络科技等)和传 播媒体的迅速发展，要求每个合格公民都应具有收集、整理、运用信 息的能力。

现代课堂教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生充分 利用各类信息源，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。 1.课前收集处理信息 "利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读。"课 不仅仅局限于教学上的 40 分钟，还要从生活出发，把生活跟课堂更 好地联系起来。这就必须课前作一些打算，从书籍、电脑等媒体中收集一些与短文内容有关的信息。在具体了解跟理解信息的基础上，正 确地处理、运用信息，并加强信息的表达方式跟表现结果。2、课中利用网上信息 《语文课程标准》还强调了"综合性学习"的要求，以提高语文 课程与其它课程、与生活的联系，促进师生听说读写等数学素养的整 体实施和协调发展。"语文课堂可以以计算机为"中介软件"，通过多 媒体信息技术引导学生进行抽象的语言文字与嗅觉、视觉、动觉等形 象语言的互相转换，把数学与戏剧、美术、图画、社会、自然、数学 等结合出来，实现跨学科的"综合性学习"，发挥各学科的综合效能， 全面提升学生的整体能力。 二、课堂教学改革主要特点： (一)创设民主、平等、和谐的课堂环境。 我觉得，建立民主、平等、对话的师生关系是营造民主、平等、 和谐课堂环境的前提。在教学上老师可以请师生合作演出，学生也能 以请老师合作朗诵课文;教师可以对师生进行评判，学生也可以对教 师进行评价。

教师必须虚心地接受学生强调的恰当意见。(如：教师 朗读时部分字的发音不够准确也是客观存在的。) (二)组织师生举行小组合作学习 《国务院关于基础教育改革与演进的决定》中专门提到合作学 习，指出："鼓励合作学习，促进师生之间的互相交流、共同演进， 促进学生教学相长。"从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于 教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，彼此争吵，互教互学，共同加强，既富有激情和友爱， 又象课外活动那样富有互助与竞争。同学之间借助提供帮助而满足了 自己影响他人的还要，同时既通过相互关心而满足了归属的应该。在 小组中每个人都有长期的机会发表自己的见解和想法，倾听别人的意 见，使学生有机会产生良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、 工作优异时，他们学到的都会更多，学得也就变得愉快。合作学习把 生生互动提到了前所未有的地位，并成为整个教学过程中一种十分重 要的互动模式加以科学借助。生生互动是教学平台中尚待进一步研发 的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要原因。因此， 一些学生尽可能的利用小组合作学习的方法，在培养学员合作与交流 的同时教案课后小结范文，调动每一个学生的参加意识跟学习的积极性(三)课堂上的评判方法多样化 新课程要求改变过去以学生为主的单一评价方法，学生由被动 接受评价到主动参与评价。

课堂上的评价方法主要有下列三种： 1、教师评价老师对学员在学习过程中的每一次成功与进步的评 价，能使学生取得对学科学习的切实体验跟感情。教师在评判时应善 于把握学生在提问问题过程中所体现出来的认知、语言表达或合作意 识和方法等方面的特点加以表扬，受赞扬的学生无法充分地感受到老 师的真挚，受到鼓舞而信心百倍，更加明白自己拼命的方向，同时也 为其它朋友树立了榜样。 2、学生互评学生是学习的主人，也需要是评判的主人。课堂上 教师要把评价的权力还给学生教案课后小结范文，并教会学生能否互相评价。3、自我评判发展心理学告诉我们，学生的自我评判能力是逐渐 走向成熟的。只要我们帮她们表现的机会，他们经常最大可能地展现 自我，并逐渐迈向成熟。课堂上应重视教师的自我评判和互相评价，做到教师评价、学 生互评、自我评判相结合。值得你们注意的是合作学习把"不求人人 成功，但求人人进步"作为教学所探求的一种境界，同时也将之成为 教学评价的最后目标跟尺度。三、课堂教学改革中值得注意的弊端 1、自主、合作、探究的学习方法应表现学科课程的特征。注意 课堂气氛的掌握。 2、组织师生举办小组合作学习要加强实效性。个别学生在教学 上推进小组合作学习，学生还未轮流发言完就草草收兵。

合作学习要 让每位教师都有机会发表自己的见解和想法，因此，教师除了要为学 生参加小组合作学习提供一定的学习材料，更重要的是给与时间上充 足的保障，避免合作学习流于形式。注重教学效果与秩序。 3、课堂上老师的鼓励与教师的活动应有一定的比例。有些教师 课堂上过多地使师生活动，最终造成教学进入失控状况。教师鼓励下 的自主学习，应依照学生学习特点。教师要把握学生学习中有问题的 地方，设计出相应的弊端情境以启发学员思维，并参加协商、鼓励跟 监控学生的交流和探讨过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的 结果。4、课堂上老师要关注师生的心灵体验。新课程强调师生新知的 经历跟获得新知的感受，这也意味着学生或许花了这些时间跟精力结 果表面上仍一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发 展、创造所需要经历的过程，眼前耗费的时间跟精力需要说是值得付 出的损失。此时，学生仍然表演得不太理想，但老师也需要对教师的 探索精神予以鼓励，让学生取得一种积极的心灵体验。5、课堂上教师展示课前备课学习成果的时间应适度控制。学生 展示课前备课学习成果应该为本课学习任务服务。多数学生安排展示 课前备课学习成果的时间偏长，反而影响到完成本课的教学任务。

总之，课堂教学改革是整体课改的关键。因此，我们在进行课 改的同时，更多地应该关注课堂教学的变革。但我们也决不能以固定 的认知去对待它，而是应在前人成功的基础上，不断地创新、不断地 发展。教学反思其实主要就是老师在授课结束后对自己的整个教学过 程进行怀念、咀嚼、反思。不管是自身的课堂行为而是教师的把握情 况以及学习效果，都是教师必须主动挖掘、研究问题的主体，通过这 样，才能够找到教学中的不足及存在的弊端，才可以对症下药，找到 解决难题的方法，来提升之后的课堂。课后总结反思主要从下面几个 方面：1、发扬优势 任何一节课就会有成功之处，依据我们的教学目标，我们高效 完成的教学活动就是我们的成功之处，也就是我们之后必须再次发扬的地方，比如说巧妙地设计情境，利用多媒体上课，把课本上的内容 与生活实际联系起来，让学员还能调动人们的学习兴趣等等。这些值 得提倡的个别，课后我们都必须将其记录下来，作为未来的教学参考。2、找出不足 即使再充分、再完美的备课也不能保证没有失误的之后，课堂 上任何难题都会发生，所以我们不能害怕出错，而是应敢于发现错误， 并将错误指出，从而预测发生弊端的缘由将其记录，引以为戒，在以 后的教学中导致犯同样的问题。

3、从教师切入 我们的课堂活动是围绕学生展开的，目的就是让学生把握这种 知识。因此，在课堂的过程中，学生的种种真实反应是我们加强工作 的重要条件，根据学生的体现，我们无法更好地寻找到合适学生的学 习方式以及是教学理念，不仅能使我们的教学效益提升，同时也大大 提升了学生学习的速度，一举两得。 课后反思对于学生而言，是一个自我改善的重要手段，因此我 们决不能忽视这一环节。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在思维上，从 不懂到懂，从不知到知，从不会到会;在感情上，从不喜欢到喜欢， 从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。通过老师的推动和教师积极 主动的学习认知过程，在单位时间内高效率、高质量地完成课堂任务、 促进师生获取高效发展。如何推行高效课堂教学呢? 一.精心备课要实现教学高效，必须下足课前打算功夫，备课不是单纯地写 教案而需要备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔 细琢磨教学的重难点，更应知道学生的实际状况，根据学生的认知规 律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教 学中的细节问题，对于教学上学生或许出现的感知偏差要有充分的考 虑，针对可能出现的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再按照教学过程的设计跟教 学的实际应该制作好课堂所需要的教具或教案、学生操作的学具等。 单就每节课在讲课之前针对课堂教学中教、学各个环节教师、教材、 媒介、学生有个精细的设计，包括在思考中遗留问题的讲解都要考量 在内。既对推动新课程变革三维目标的高效率、高效益、高效果落实 有一个先期的预设保证。我们的课堂教学时常为了完成任务减少教学容量，忽略了常识 的出现发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的练习，无形增 加了学生的负担，泯灭了教师学习的兴趣。通过多媒体信息技术展示 生活中的图像，让教师感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激 发同学们学习的乐趣。二、作为学生，课堂上要做到下面几点 1、先学后讲。这是关于教学顺序的总规定。新培训一般应经过 学生自主或合作性的学习、探究，当教师经过集体合作研究一直不能 解决这种弊端、理解那些内容时，教师再进行精讲点拨。2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高 效运转，练习的重点应表现层次性，适应不同学生的要求，让每位学 生都受到训练。3、及时纠正反馈。学生的提升应该自己的内省和思考，更需要 教师的改正和反馈，教师必须借助检测，及时了解学员学习的情况， 将正确的信息迅速地反馈给学员，帮助教师更好地纠正学习行为。

4、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可 以以生活中的问题创设，也可以以教学中生成的问题创设等等。5、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实， 有时在环节转换和串联语上耗费的教学时间很多，这样势必降低了课 堂教学成效。三、教师应尽早的教给教师学习方法 学生课前备课，课堂上尝试摸索、自学等是教师教学高效率学 习的重要方法，但是在教师长期的自主性学习面前，学生学习方法是 否科学就展现出来，因为教师掌握了科学的学习方法，进而养成良好 的学习习惯，一则对于教师终身学习与发展有益处，二则良好的学习 方法跟学习习惯会促使当下学生的学习，会进一步推动课堂教学的高 效率。教师应对师生作下列规定，使其养成良好的学习习惯： 1、课前预习习惯：预习不止是把课本看看，还要思考一些基本 的疑问：是哪个?为什么?这样行吗?跟以往的知识有哪些联系?等等。 这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动 脑、用心学习”。要端座在椅子上，起立时应站直;听课时目视老师， 重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在书本的空白处或笔记本上; 老师板书时应目视黑板;老师提出疑问时积极探讨，敢于发表自己的 见解，不明白的疑问应立即问同学;书写时应仔细，书写解答过程应 规范，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时应主动参加，积极发 言。

要集中精力紧紧围绕老师的授课模式用心学习。3、对教师的练习应立即反馈：心理学研究证实让学生迅速的了 解自己学习的结果，会造成非常大的鼓励作用。反馈能拿来增强具有 动机价值的以后的行为。因为学生了解自己的进度、成绩并且在实践 中应用知识的实效等，会引发进一步学好的愿望。同时，通过反馈的 作用既能迅速发现自己的劣势和出错，及时改正并促使上进心。所以 及时反馈是高效课堂需要应考量的一个策略，作为高效课堂教学，尝 试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师成为师生学习的指导者、 促进者，完全可以针对学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学学校 生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试， 对于教师在教学中的学习结果予以迅速反馈等。4、课后巩固习惯：坚持先温习后做题。复习是巩固和消化学习 内容的重要环节，把所学知识扎实复习一遍，该记忆的记住了，该理 解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都无法做到先复习，然后 像对待考试一样对待作业的话，那就等于每天几次考试，就不会出现 平时作业 100 分，正式考试不及格的状况了。总之，高效课堂教学表现为教师思维活跃、节奏紧密，导致思 维能力的长足发展。

备、教、学、思的思路是相辅相成的一个整体。 如果说课前的备和随堂的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课 堂教学中教也有为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学， 教是主导，起至疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常探讨，常研 究，常总结，以科研促课改，以变革求发展,进一步转变教育理念， 坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新素养”， 以建立高效课堂教学方式的探究与利用为重点，努力推动教学高质量， 课堂高效率。