转变传统的幼儿园教学管理思想与观念(组图)

转变传统的幼儿园教学管理思想与意识,提升幼儿园教学管理素质势在必行。本文从四个方面考量了转变观念是提高幼儿园教学管理的基石,并对提高幼儿园教学管理的思路与实践进行了讨论。

时代的进步、社会的演进向教育强调了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的小孩相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们精明、好动、调皮、好探索,不偏爱受教师、成人的束缚。我们必须对幼儿教育教学管理模式强调了新的规定,转变传统的幼儿园教学管理思想与意识,提升幼儿园教学管理素质势在必行。就此问题我们进行了相关讨论。

一 转变观念是提高幼儿园教学管理的基石(1)以人为本,树立新的幼儿观。以人本主义观念来看,儿童不仅仅是自然的人,更是社会的人,因此成人是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为,正视儿童在其年纪阶段固有的已成熟性、可塑性、开放性、独特性,同时儿童具备发展的、学习的、教育的潜能,且其演进具有能变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每个小孩都是独一无二、独具个性特征的人。儿童的成长跟发展,都受大学、家庭、社会的制约,任何个体的演进都不是与世隔绝的。这是一种全新的幼儿观,这种儿童观是构建幼儿园教学管理新理念的基础。新的幼儿观对幼儿园教学管理强调了新的规定:一是遵从儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样,其人格的价值是等值的。二是发展成人的独立个性。就个人的发展而言,养成独立的气质是产生创造能力的原动力,是开拓进取品质的心理基础。开展儿童课堂管理活动,首先应知道、理解成人,承认儿童有它们自己观看世界的方式,独特的还要。其次要在尊重儿童的必须、兴趣的基础上,满足儿童在心灵上、身体上跟心理上的还要。

(2)全面兼顾,树立和谐的发展观。儿童的演进不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的演进过程。我们要用发展的心态来对待小孩。就儿童教学管理而言,每一个儿童都有自己的特征,儿童之间有巨大的个体变化,而且年纪越小,差异越大,他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速率跟最后超过的水准都有着很大的差别。他们的认知特征、学习方法也各不相同。在教学管理活动中,要非常注意的是,幼儿的研究带有尝试错误性。幼儿在研究过程中通常鉴于自己知识经验跟认识特点的等方面的诱因,出现与学生希望的教育结果或答案有一定的差别,甚至是背道而驰,需要学生的恰当对待幼儿园幼师教案范文,教师应了解并理解,这是幼儿发展中必定发生的一种现象。对此,教师应有细心,尊重这一现象,同时可从幼儿的错误回答中寻求原因,进而采用针对性的举措,不断引发儿童取得恰当的感知,得到真正的发展。

(3)适当放权,树立新的课堂管理观。我的管控理念觉得,强调建立动态管理并以之推动教师行为模式的颠覆。具体而言,就是把教育过程决策权下放给教师,管理者在此扮演着与准确教学过程中的学生平等互动的角色,从而掌握园所演进的大方向,实现有效管控。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,教师将从由上而下、从目标至幼儿转向由下而上、从幼儿至目标来建立自己的工作计划幼儿园幼师教案范文,并灵活地实行既定的工作计划。在此教学过程中,因为没有现成的方式可以套用,教师应该利用自己的专业知识与素质,深入认识幼儿以及生活,创造性地进行工作。而成就活动所必须的自主空间更大,因而幼儿园教学管理也需要转变职能和方法,适当放权,把重点放到给教师支持跟服务老师上,支持学生进行自我管控,为教师提供适度的自主空间,充分激发和发挥每个教师的主动性和创造性。

(4)优化硬件,树立整体环境观。《幼儿园工作规程》明确强调:"创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动跟表现素质的机会和条件。"可见,环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要原因。除了建立公平、和谐、宽松的心理氛围以外,还包含物质环境的支持。随着技术的演进,现代化教学方法在教学中发挥了越来越大的作用,幼儿园也必须为学生提供充分的现代化教学方法,让学生可运用网络、多媒体和其他电教手段,为幼儿提供更为立体、全面的信息,以超过更好的教学效果。因此我们必须确立起一种整体环境观,将凡是可有利于幼儿教学活动启动的内、外部原因综合起来,创设适合儿童进行教育教学管理活动的动态的、全面的、开放的环境。

二 提升幼儿园教学管理的思路与实践1 提高儿童老师的综合能力幼儿园教学管理主体是有多层次的,能否很好地推动教学目标,真正促使幼儿的发展,最重要的而是应加强幼儿园自身对教学的管控。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中,最基础的要素就是教师。只要紧紧把握教师这个突出因素,教学的推进才能收到良好的效果。简单地说,就是要提高学生的综合能力,促进学生对课堂内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特性的探究,从而从根本上增加教师团队的整体水准。幼儿园对学生的培养能有如下做法:

(1)加强幼教师资授课,提高儿童老师的教育能力在富有机遇与挑战的新世纪,人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与演进的战略意义。教育的顺利,奠基在学前,师资是关键。教师的科学文化素质的提升有赖于幼教师资的辅导工作,因而非常有必要不断完善幼儿教师授课政策。幼儿园长的研修与辅导是学生团队进修与授课的重要组成部分,幼儿教师的进修与提升是一项常年而重要的工作,它与幼教师资团队的建设跟幼儿教育的品质有着直接的利害关系。加强幼教师资授课,提高儿童老师的教育能力是幼儿园教学管理变革与演进的客观需要。上一页12 下一页 上一篇:幼儿园音乐教育论文:幼儿美术欣赏教学初探

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(2)用多种方式升级、转变教师思想幼儿园有必要引进多种教育模式,如多元智能、整合课程、创思等课堂理念,采取"请进来、走出去"的方式,让学生外出进修,或把教授请过来,听取讲座介绍,更新知识跟意识。同时到各国的幼儿园等取经交流,积极帮助教师们转换心态、提高技能。

(3)定期进行研讨与授课定期举办专门研讨大会,内容通常是安排跟落实幼儿园近期的活动,讨论跟总结上阶段的各种工作,计划跟修订下一阶段的工作目标跟内容。同时借助会议方式促使教师可以运用这个机会交流教学过程中的各项内容,如教学目标、内容、方法能否适合,教学进度是否应该调整等方面。幼儿园管理者在知道师幼情况跟课堂存在弊端的基础上,不能仅停留于交流与反馈,还要提高后续管理工作,尤其是针对学生发生的一些共性问题,开展扎实有效的研讨和辅导,开辟并拓展各种教学研究的渠道,不断提升学生的专业能力,以此保障教育教学品质的逐步提高。

三 多元化评价体系,完善教学管理的有效方法在幼儿园教学活动评价中,教师应协调和处置好教学管理活动方案、教学管理活动推行效果跟儿童在教学活动中的演进水平之间的关系。

首先,评价体系一直化。对教学管理活动的评判应该是老师们普遍的职能,它不但有利于老师各种素质的提升,同时也有利于老师掌握教育发展方向,督促孩子的成长。其次,评价以提高孩子素质为方向。既要知道和把握孩子当前的素养,并为孩子下一步发展提供动力。第三,评价应以融入以及看重为前提,对子女来说,每个人都有它的看法跟个性,孩子之间个体变化相当显著,同时年龄越小这种变化越显著。他们特点的擅长范围、发展的出发点、发展的形势及最终超过的水准各有以及显著的不同。作为教育者必须加强这种不同,尽量不要做纵向分析对比,应该更多的看到它们在基础能力上的优势。最后,要结合幼儿实际评价孩子们的发展。多年来,在幼儿园教育管理过程中,老师一直使用是参考评价机制跟作息时段划分的评判类型。即诊断性评价和综结性评价。老师经常在意刚开学时为了知道儿子的基础现状才进行诊断性评价,然后就是学期快结束了开始认识儿子这学期发展的终结性评价。而针对孩子在研究领域的情况,知道得甚少,对于小孩每天探究行动中学到了哪些发展跟怎么学到的,重视不够。所以,评价体系就必须对于运动性、大范围、客观性的观念,学会关注并评判孩子们在校范围活动中人们的智力能力的体现。通过观察孩子的一举一动,全面探讨跟掌握它们的演进现状,从而真实客观地推动教师能力的提升跟孩子的发展。