幼儿园大班语言教案《信》及教学反思教案吧(2)

【活动目标】

1、感受诗中展现的幽美景色，喜欢朗诵诗词。

2、认读相应的词语，能看到书，在学校的鼓励下进行阅读。

3、愿意分角色演出简单的故事情节。

4、通过学生大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

【活动准备】

1、画有太阳、小雨、太阳雨、彩虹、小花、小草的照片，旁边附有诗歌。

2、幼儿事先了解有关太阳雨及彩虹的知识，知道他们产生的缘由。

【活动过程】

一、学习看图识字。

1、出示照片，认一认、读一读有关现象。

今天，老师帮他们带给一幅美丽的照片，请他们说说图片上有些什么？

幼儿边说出有关现象，教师边出示相应文字进行认读。

小结：原来又有太阳又有雨的这个现象叫做太阳雨。（出示太阳雨文字）

2、观察图中彩虹图片。

提问：这是哪个？一般在哪些时候发生？分别有什么颜色？

幼儿边区分形状边指读相应的文字：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

3、观察场景中的小花、小草图片，指读“小花、小草”文字。

二、学习边看图、边看字来念儿歌。

1、教师边指读图中的文字边有情感地完整地朗读文学。

提问：请你说一说自己写完诗歌后的觉得，喜欢这首情诗吗？喜欢文学里的那一句呢？

2、师幼共读诗歌几遍。

请小朋友和同学一起读读这首优美的短诗。

3、配上音乐，幼儿有情感地进行朗诵。

让我们在好看的音乐下一起再来有情感合唱一下这首短诗。

三、创编诗歌。

1、幼儿自主创编。

提问：太阳雨落下去不仅还能亲吻小花、小草，还会亲吻谁呢？请你跟上面的小朋友一起来创编一下这首诗歌。

2、个别幼儿展示创编诗歌。

【教学反思】

一、有效反思需“思之有目”

反思的目的是解决课堂实践中发生的新难题，总结新经验，以提升教师自身业务素质。

一是以解决教学问题为基本点。教学反思不是简单地解读教学状况，而是学生对于教学中存在的弊端与不足，进行审慎思考、探索实践之路。教学反思强调，教师除了要清醒地知道自己的教学行为，而且应对自己的教学行为从其理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯，往往导致教师增进问题观念跟减少教师的缓解问题能力。

二是以提升教学品质为出发点。一方面，通过思考自己的教学过程，进一步优化教学，使之向更合理的教学实践努力。另一方面，通过思考发现新难题，分析问题的缘由与缓解的方法，不断总结教学心得，努力改善课堂教学效果。

三是以教师全面发展为立足点。只要我们立足于平时教学实践，对自己教学行为进行思考、研究跟改进，使自己显得非常成熟起来，这样才能有效减少我们教学素质，提升教学实践理性层次，使自己作为学者型教师的过程。

二、有效反思需“思之有物”

教学反思，“思”什么？“思”之要有物。这里的“物”，特指教学实践的过程。经历教学实践后，总会形成一些难忘的认知，或多或少；或“得”或“失”。

一思：“特色”是哪个？教学传统是指教学过程中体现出来的别致风格。独具特色的教学，给人体会是另类的，给人的回味是无穷的。它蕴藏于教学评价各种要素之中：在教学模式上，看主体地位的特出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的掌握，知识联系的交谈；在教学方法上，看教学层次的展现，实践活动的安排；在课堂形式上，看学生参加的程度，知识获得的过程；在教学效果上，看教学目标的推进，创新观念的培养。

二思：“精彩”在那里？精彩的课堂片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的气氛烘托、得心应手的教具应用、新颖独特的瓶颈突破、别具一格的智能开发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。

三思：“偶得”有什么？教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外的收获通常来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”幼儿教案范文及反思，教师能否应付；面对学生的歪答，教师能否引导等等。意外的收获通常来自学生认知火花的捕捉：学生看到问题的独特渠道；提出疑问的独特方式；分析问题的新颖思路；解决难题的新颖见解等等。

四思：“缺失”在何处？上完一节课后，总会或多或少的感叹有这种或那种的欠缺。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突显不显著；哪一难题设计不科学；哪一合作推进不到位；哪一交流时间不充分；那一语言评价不得体等等。

五思：“效果”如何？每一节课课堂之后，教师要扎实反思教学预案的推进情况。通过本节课课堂，教学的目标是否达成，教学的疗效是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学时候，应尽快撰写教学反思，为日后再教这一内容提供借鉴。

三、有效反思需“思之有据”

教学反思有价值还必须思之有“据”。这里的“据”是优质教育的要求。教学反思的目的是优化教学、实现自我发展，实现优质教育。优质教育是每位学生追求的目标，优质教育来源于在现代教育理论指导下，教师丰富的实践性知识的基础上的。可以为教学反思提供“据”的主要的来源可以包含三个方面：

一据：新课程理念。新课程理念跟课程标准是目前教材编写和教学推行的基本按照。教学资源、教学方法的选取都应依照课程标准受到规定，离开了这一点教学活动都会变成“无源之水”。

二据：学生发展。教学的本质是推动教师的演进。自己的课堂行为能否符合学生的思维水平，学生能否有所收获并受到发展是我们仍然要关注的难题，离开了这一点教学活动都会变成“无本之木”。

三据：教学效果。课堂教学是老师与教师教与学的“双边”活动，是学生交流互动的过程。从细节上讲，一堂教学程序、教学环节安排是否合理，活动的组织、教师的点拨引导是否到位，学生参加学习是否切实主动，学生的主体地位是否突出，课堂的氛围是否活跃，课堂教学效果是否很好等方面进行探讨，这些都是促成教学成功的原因。课后将它记录下来，做为有效反思的根据。

有效的思考必须思之有“目”、思之有“物”、思之有“据”。只有这种能够提升学生进行教学反思的积极性，促进学生业务水平的提升。

本文扩展阅读：雨是一种自然降水现象，是由大气循环扰动形成的，是地球水循环不可缺少的一部分，是几乎所有的远离湖泊的陆生植物补给淡水的唯一方法。从天上掉下雨滴，有大有小，有快有慢。地球表层水蒸发上升遇冷形成了雨。

第五篇：幼儿园大班语言教案《守株待兔》及教学反思

大班语言教案《守株待兔》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让儿童通过猜字的方式，初步感受玩字的真谛，认识株、兔，理解守株待兔的涵义，知道不劳而获是不会成功的，续编成语故事，相信即使自己拼命，就会有所收获，快来说说幼儿园大班语言《守株待兔》含反思教案吧。

【活动目标】

1、认识株、兔，理解守株待兔的涵义，知道不劳而获是不会成功的。

2、通过猜字的方式，初步展现玩字的真谛。

3、续编成语故事，相信即使自己拼命，就会有所收获。

4、能安静地聆听对方的讲话，并切实思考，体验文学活动的乐趣。

5、帮助幼儿体验跟理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

【活动准备】

动画片守株待兔。

【活动过程】

一、认识成语守株待兔。

教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是哪个字?认识株、兔守株待兔是哪个意思呢?我们一起来看动画片就明白了!

二、通过动画片结合具体的难题引导幼儿理解守株待兔的意义。

1、谁在哪个地方看到了野兔?

2、见到野兔以后他是如何想的?怎么做的?

3、他可直到野兔吗?为什么?幼儿猜想。

根据幼儿出现的状况分组讨论：(A、能直到B、等不到)双方说出自己的原因。

教师及时总结，突出重点：

A、他坐在树桩旁等呀等，终于直到了野兔。

B、他坐在树桩旁等呀等，最后还是没有等到野兔。

他究竟有没有等到野兔呢?我们再次往下看(继续播放到结束)

4、他直到了吗?为什么等不到呢?

5、他没有等到野兔，反而怎么样了?

教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。

守株待兔这个成语告诉我们不经过拼命和勤奋劳动，是不会获得顺利的。

6、你觉得他必须如何做呢?如果是你，你会如何做?

【延伸活动】

幼儿可以表演守株待兔。

【教学反思】

以看图猜成语故事导入，让学生在轻松的环境中处于课题。猜谜语导入寓言故事，向学生介绍《中国寓言故事》这本书，了解更多的寓言故事。老师板书课题，学生和写，同时教授一边写课题一边说说每个字的大约意思，那么在入题时，学生和写可以更好的集中注意里，老师边写边说，是使学生理解题目一般的含义。

让教师自己读课本，找出文中最可解释题目的语句，让学生有更好的概括能力。同时随文识字，找出词语中的字词，对某些字进行拓展。

教学过程中，我在两个地方进行了说话训练，一个是小组讨论课文每句话的含义；一个是学生上台讲《守株待兔》的独白。想象说话能激发学生的积极性，活跃课堂气氛。

故事拓展，让学生讲讲《守株待兔》的故事，这一系列的设计都是想使教师更好的理解课本，在课堂中鼓励跟调动学生的感情体验。但是在课堂实践中展现了几个问题：

1、留给学生讨论的时间有点短。

2、当学生提问不到点子上，没有及时指导。

3、小组分享时要多找几个小组展示。

从现在的成长课中，我深深的感受到，教师备课，读透教材，学生教学调控能力等方面的工作一定要做得细致。在未来的教学中我应做到：

教师一定要认真的备好课，头脑中应头清晰的教学环节。

熟悉教材，吃透教材。今后在上每一节时，先应管理好班级的纪律，让差生能跟上脚步，试着大胆举手发言，好的学生可使好的吸收课堂上学习的知识。

本文扩展阅读：相传在东汉时代宋国，有一个农民，日出而作，日落而息。遇到好年景，也只是今天吃饱穿暖；一遇灾荒，可就该忍饥挨饿了。他想改善生活，但他很懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想见到送上门来的意外之财。奇迹终于出现了。深秋的每天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的飞奔。突然， 有一只老鼠，不偏不倚，一头撞死在他身后的树根上。