新时期民族舞蹈教学中存在的问题分析（一）

【摘要】民族表演既称为“土风舞”“民俗舞蹈”“国际节庆表演”等，主要起源于人们日常生活中，将他们在日常生活中的肢体动作语言进行体现的一种形式，主要包括特色舞、现代土风舞等各种种类。但是，目前，学生在进行民族表演学习过程中还缺少对民族表演的理解，导致学习兴趣普遍较低。因此，加强民族表演课堂理念的变革工作至关重要，可以有效提升民族表演教学品质。

【关键词】新时期；民族舞蹈；教学观念；创新研究

众所周知，中国是个疆域广阔、人口众多、历史悠远的东方古国，包含五十六个民族，且每一个民族都有自己独具的生活习惯、文化背景，组成不同形式的表演，如祭祀性舞蹈、自娱性舞蹈、礼仪性舞蹈等，构成了我国独特的戏剧魅力。基于此，本文对学校民族表演课堂中存在的难题进行探讨，并强调新时期民族舞蹈教学模式创新的对策，以期为民族舞蹈教学提供参考根据。

一、新时期民族表演教学中存在的问题探讨

（一）新时期民族表演教学特点单一。我国由56个民族组成，每一个民族都有自身独特的表演类型，如傣族舞蹈、蒙古舞蹈、壮族舞蹈、新疆歌舞、朝族舞蹈、苗族舞蹈、秧歌舞、祭孔乐舞等。但是，现阶段，高校在举行民族表演培训过程中得到师资力量、教学基础设施等各种条件的阻碍，所教授的舞蹈种类单一，无法满足学生对民族舞的学习欲望，且教师对民族舞学习技巧掌握不精，只是知道皮毛，严重下降了民族舞蹈授课质量。（二）新时期民族表演课程设定缺乏合理性。学生借助学习民族表演虽然可以用肢体姿态来烘托、表达心灵，从中领略到各民族的领土风情，还可以保持身材，实现减肥养生目标。但是，目前，高校在举办民族表演课堂过程中还存在舞蹈课程设定不合理的难题，让表演课程作为选修课，学生两周才能上一节舞蹈课，缺乏对表演课程的注重，导致教师对民族舞蹈只能简单认识，无法学到精髓，与民族表演教学初衷严重相背。（三）新时期民族表演教学中忽视民族文化。在我国社会经济迅速发展的背景下，现代舞应运而生，如《红绸舞》《小车舞》《花鼓舞》《采茶舞》《绸舞》《茉莉茶舞》等，但是高校在讲解现代表演时忽视民族文化，只是使教师简单地对舞蹈动作进行学习。此种情况下，学生所演出的现代芭蕾缺乏心灵，更缺少感情，无法深入认识民族舞蹈根基，掌握民族舞蹈要点和民族表演方法，导致民族舞蹈教学品质严重降低，对民族舞蹈的弘扬发扬工作造成严重的消极影响。

二、新时期民族舞蹈教学模式创新研究

（一）新时期民族表演教学进行教学模式的变革。在新时期背景下，高校在民族表演课堂中存在很多难题，如教学模式落后、教学基础设施不健全等。在此种情况下，教师应想成功提升民族表演教学品质，就必须重视民族表演课堂体系的变革工作，具体可以从下面两个方面展开：一方面，各个高校应重视民族表演教学资金的投入力度，积极向教育部门办理资金，保证学校有充裕的资金建立民族舞蹈教学的基础设施和聘请民族表演专业学生，为民族表演课堂的展开奠定基础；另一方面，各个高校需要对民族表演课堂体系进行变革，在民族表演课堂体系中融入民族表演师资阵容建设、民族舞蹈基础设施建设等，保证民族表演在教学过程中服饰道具、乐器道具都建立，能够成功展开民族表演教学。（二）新时期民族表演教学推行“情技结合”理念。众所周知，我国由五十六个民族构成，而各个民族分布的政治位置、所拥有的历史文化、风俗习惯都存在一定差异性，所以，各个民族表演的技能也不同。针对此种情况，各个高校在民族表演课堂中就必须创新教学模式，在民族表演课堂中推行“情技结合”理念，具体可以从下面两个方面展开：一方面，各个高校需要对民族表演授课老师进行辅导教育名族舞蹈教案范文，让民族表演老师在培训过程中将舞蹈技术培养和表演情感培养放在同一位置，让学生在民族舞蹈演出中可以成功实现表演情感跟跳舞技能的控制；另一方面，民族舞蹈教师在培训前期需要对各个民族的风俗习惯、历史文化、民族精神等内容进行认识，然后按照这种内容具体展开学生的民族表演情感教育，让学员在民族表演学习过程中可以成功把握情感，提高民族舞蹈演出能力。

（三）新时期民族表演教学推行“民舞育人”理念。民族表演种类丰富，每一种类型的民族表演所呈现的感情也是着一定的差异性，如蒙古族舞蹈剽悍、豪爽、自由奔放；朝族舞蹈给人以优雅、素雅之感；哈萨克舞蹈宣传集体观念等。针对此种情况，民族舞蹈教师在培训过程中就必须推行“民舞育人”的观念，通过这种民族表演向学生传递不同的心灵，让学员通过学习不同类型的民族表演，在潜移默化中可以提升集体观念、爱国情怀等，从而真正推动用民族表演传递情感，提高民族歌舞表演效果。（四）新时期民族表演课堂实施“人才培养”理念。舞蹈人才直接关系到学校能否能够成功展开民族表演教学，因此，各个高校要想成功展开民族表演课堂，就必须创新民族表演课堂理念，在民族表演课堂中推行“人才培养”理念，具体可以从下面几个方面入手：第一，各个高校要紧随时代演进步伐，掌握民族舞蹈发展历史，并恰当理解民族表演教学的重要含义，在本校内设置民族表演这一课程。第二，由于不同民族表演所释放的精神、舞蹈表演方法都有一定的差异性，此种情况下，高校应想借助民族表演教学成功传递出民族歌舞戏剧活力，就要在课堂中严苛遵循“人格培育”理念，注重民族表演老师的选拔工作，保证学校所聘用的表演老师都是最优秀的。

第三，高校民族表演老师在展开民族歌舞教学中，要加强对有潜力学生的挖掘工作，可以按照每一位学生的详细学习状况针对性地建立民族表演课堂练习方案，对每一位学生进行针对性训练，让每一位学生都可接受到高质量的民族表演课堂，提高教师民族表演技能名族舞蹈教案范文，保证民族舞蹈学习品质。（五）新时期民族表演教学推行“创新发展”理念。创新是演进的根基，针对此种情况，高校应想做到民族表演课堂的与时俱进，就要在民族表演课堂中变革教学模式，教学中实行“创新发展”理念，具体可以从下面两个方面着手：一方面，在互联网技术逐渐演进的背景下，高校在民族表演课堂中要引入互联网技术，借助互联网技术下载各个民族的街舞舞蹈视频，然后在民族歌舞课堂上为教师播放，让学员提前观看，通过观看民族歌舞演出视频提高动作技能的知道，为后续民族舞蹈教学提供便捷。另一方面，学生可以借助互联网技术对民族舞蹈有关知识自主搜索，然后在线观看，充分做到在课下对民族表演动作进行温故知新，提高教师对民族舞蹈技术的把握，从而提升教师民主舞蹈课程的学习质量。（六）新时期民族表演课堂实施“快乐舞蹈”理念。高校设置民族表演课程主要目的是满足学生多元化需求，让学生在紧张的学习生活中心灵受到放松，与素质教育目标相吻合。

针对此种情况，高校在民族表演课堂中要变革教学模式，实施“快乐舞蹈”教学模式，注重教师身心放松，提高师生身体素质。具体可以从下面两个方面展开教学：一方面，教师在民族表演培训时要根据民族歌舞的柔美音乐，结合不同民族的地域性特征，合理制定民族舞蹈教学计划，保证民族表演课堂计划与教师实际学习状况相吻合，能够使学生在轻松、愉快的气氛中进行民族表演学习；另一方面，民族舞蹈教师在培训过程中必须与教师建立良好的师生关系，民族表演教学上一直漠视学生的主体地位，让学生无法主动地对民族情结、爱国主义精神、民族文化等内容进行学习，并从表演方式、动作方法、服饰道具等内容出发，了解这种内容，准确把握民族表演的真谛，顺利推动“快乐舞蹈”的教学模式。

三、总结语

总而言之，在素质教育背景下，各个高校为学生们开设了戏剧课程、美术课程、舞蹈课程，力求培养教师的文化素质，让学生全面发展。但是，目前，我国大学在民族表演课堂中还存在教学模式落后等各种难题，因此，高校要紧跟时代演进步伐，在新时期变革民族舞蹈教学模式，大力培育民族舞蹈的师资团队，并对学校内部舞蹈教室等基础设施进行规范，从而确保民族舞蹈教学品质，为民族表演传承工作确立基础。

参考文献：

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