新人教版二年级下册数学第四单元教案最新范文(2)

(3)找两个组的学生汇报分的方式跟列式解答的技巧.

(4)思考讨论：

第二题和第三题与文字描述题之间有哪些关系?

问：第二题和第三题之间有哪些区别和联系?

问：后面两道题和第一题有哪些区别和联系?

(5)教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组，只不过是每道题的条件跟问题出现了差异，这就必须同学们在答题时做到认真审题.

(6)如果同学把这道题的数跟剧情变了，你能够正确地分析解答吗?

4.教学例4.

(1)直接出实例4的两道题.

(2)出示想一想提纲，小组探讨操作，讨论后汇报各组的讨论结果.

① 例4的两道题与例3有哪些联系?又有哪个变化?

② 借助小圆片，按照题目的意思分一分，摆一摆.

③ 摆完后相互说一说，你们是如何想的.

(3)问：例4中的两道题有哪些区别和联系?

巩固复习.

1.用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长?

2.用8米长的铁丝，做2米长的跳绳，可以做几条?

归纳提高.

通过现在的学习，你有些什么新的收获和感受?还有什么不懂的疑问吗?

五、布置作业(略)

板书设计

探究活动

画一画 数一数

游戏目的

使学生进一步熟悉2-6的乘法口诀.

游戏准备

画有100个圆点的纸.

游戏过程

1.教师分纸，并讲解游戏规则：

在纸上任意画竖、横两条线，把这100个圆点分成四个部分，每一部分的色块构成一个正方形或长方形.把每一部分内所包括的圆点数加出来，和却为100.要求：又快又正确地数出每一部分内所包括的圆点数.

2.此游戏能由两个小朋友一起玩，一个小朋友任意画线，另一个小朋友计算.

游戏说明

1.可由横行的格子数除以竖行的条纹数得出，如下图图示：

2.此游戏还能用于熟悉7-9的乘法口诀.

新人教版二年级下册语文第四单元教案最新范文4

教学目标：知道换算关系

会写数读数

巩固数感

教学重难点：会写数读数

教学过程：

1、我们学过了计数器上从右向左依次是：个位、十位、百位、千位、万位。其中位是万位、最低位是个位。

2、10个1是10，10个10是100，10个100是1000，10个1000是10000。

3、你能够用自己的话说说吗?

4、数一数

10个10个的数，从2630数到3480

100个100个的数，从8300数到10000。

1000个1000个的数，从1000数到10000。

5、读数

8267932792072003900010000368083007048

读数的之后需要切记什么?

6、写数

一万一千一千九百三千零五十_千零九两千一百零八

六千零一十四千零五十八

7、2046420614261562

这四个数中的2有哪些不同?

8、一个数千位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是()，读作()。

一个数千位上是5，百位上是7，个位上是8，这个数是()，读作()

一个数个位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是()，读作()

一个数有5个千，6个百，6个十，这个数是()

一个数有6个千，3个1，这个数是()

一个数有10个1000，这个数是()

一个一个的数，跟1000相邻的两个数是()()

十个十个的数，跟1000相邻的两个数是()()

一百个一百个的数，跟1000相邻的两个数是()()

500和900比，()离600更近。

板书设计：各练习题

课后小结：

新人教版二年级下册语文第四单元教案最新范文5

课题：连减应用题

教学目标

1.理解并把握连减应用题的审题思路，能恰当并逐渐地计算连减应用题.

2.运用迁移规律，培养学生探讨问题跟解决难题的素质，渗透比较思想.

3.看图口编应用题，提高教师综合思维能力.

教学重点

1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.

2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法.

教学难点

提出从一个数里连续减去两个数应用题的后面问题.

教具学具准备

投影仪、投影片、小黑板、直尺.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.投影出示复习题.

学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张?

2.指名读题，找出题中的条件跟问题.

3.学生独立解答，集体订正.

学生反思、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数?

二、探究新知.

1.导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答.

2.教学例3.

(1)出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张?

(2)指名读题，找出题中的条件跟问题.

(3)初步理解题意：

教师鼓励学员从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析.使学生了解：虽然两道题都是求“还剩多少张?”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就提问了最终问题，只需一步计算;例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张.由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最终剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步.

(4)画直线图，进一步理解题意.

学生描述题中的条件跟问题，教师画出线段图：

指名看线段图说明题意.

(5)利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题.

学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么?

通过探讨、讨论，使学生了解：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后也有多少张彩色纸.

指名在线段图上强调哪部分表示“做完纸花还有多少张”.教师随即在直线图的对应个别标出：

板书：做完纸花还有多少张?

学生看图思考：根据条件如何求出做完纸花还有多少张?

指名在线段图上强调第一步是从那一段里除去哪一段，剩下的是那一段.

学生叙述算式及得数，教师板书：30-11=19(张)

引导学生探讨：这19张回答的是不是题中的问题?为什么?

通过分析，使学生了解：例3要求的是从数量30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的个别.19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它提问的是应用题的后面问题，而不是最后的问题.

学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从那部分中用去的?由这两个条件可以求什么?

指名在线段图上强调是从那一段里除去哪一段，剩下的是那一段.

板书：(2)还剩多少张?

学生叙述算式及得数，教师板书：19-9=10(张)

答：还剩10张.

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