教师资格证考试备考：古诗《诗词五首》教案(2)

在失望与无奈的交错中，蕴涵着某些生活哲理：一切必然要逝去的美丽事物都未能阻挡其消逝，但在消逝的同时，仍会有美丽的事物发生，生活不会因消逝而显得一片虚无；只不过这种事物显然不等于美好事物原封不动的再现，它也是“似曾相识”罢了。因此，在有所慰藉的同时既不觉感到一丝惆怅。

(3)“小园香径独徘徊。”

在人生旅途中，在悲痛、欣慰，惆怅之余，我们能否要象词人一样独自沉思一番，反省一番诗词教案范文，憧憬一番呢?

(解说：讲解这首词，应注重从两点入手，一是词中暗含的一生哲理，二是其坦率、含蓄的风格。)

5．归纳词风，过渡到《江城子》。(幻灯片展示《婉约、豪放词之特征相当》)

三、研习《江城子·密州出猎》

1．集体背诵。

2．苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是明代词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任舒州刺史，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这些自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

3．补充注释与典故分析。

(1)太守：即苏东坡，作者声称。写本词时，作者任密州知州。

(2)孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎仍废。”

(3)遣冯唐：汉文帝时云中都督魏尚抗击蒙古有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示期望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

4．内容与形象分析。(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中展现了一个怎样的形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2)再来分析词的内容，看作者是如何诠释这个英雄形象的。

明确：

在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气魄，把词中可谓香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民追随去看，其狂一也；出看而应“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。

下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的气质，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

5．以本词为例，概括豪放词风格。

(解说：学习这首词，不能撇开词原本去探讨豪放派的特征，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去感受，去体会。)

6．联系学习《江城子》。

四、课堂训练

1．熟背二词。(让学生再感受、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)

2．根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。

(解说：训练1规定全体学生需要做到；训练2只要求有能力有兴趣者完成就能。)

五、课堂小结

这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格相仿的唐诗两大流派，对诗歌的唯美、形象、风格的预测方式有了更多的知道，希望你们进去之后广泛阅读，深入探讨，认真分析，对国内文学史上的两座丰碑有很真切的知道跟认识。

六、布置作业

联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

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