【人教版】初中英语写作及教学设计（一）

初中语文教案范文【篇一：初中语文教案模板】teaching plan student: the students of grade 7 学生：七年级 teaching content: go for it ,students’ book of grade 7. unit 5, the title is why do you like pandas? 教学内容：人教版 七年级 第 五单元，标题：你为什么喜欢熊猫？ r: 20-30mins 上课时间：20-30 分钟 teaching plan: 教学计划 i. teaching aims:教学目标 1. learn and master new words, sentence patterns. 1.学习并把握新词组，重点句型. 2. enable the students to talk in english about describing the character of animals and the reason of love.学生会英语描述动物 的特征及喜爱的诱因。 3. develop the students speaking ability.锻炼学生的英语。

ii. teaching main points: 1. improve the students’ speaking ability.提高学生的英语。 2. master some difficult words and some sentence patterns. 掌 握一些难点单词和重点句型。 iii. teaching difficult points: 1. adjective: first of all, later on, laugh at, take notes 2. sentence patterns: sb. be afraid to do sth. sb. realize that –clause iv. teaching methods: 1. fast reading to find out the general information about the passage. 2. question-and-answer activities to help the students to go through the whole passage. 3. individual, pair and group work to make every student work in class. v. teaching aids: the blackboard vi. teaching procedures: the blackboard design:【篇二：中英对照初中语文教案模板(2015 版,含全英内 容)】 【篇三：初中语文作文及课堂设计优秀案例】初中语文作文及课堂设计优秀实例 一、引言 英语口语教学是高中数学课堂的一项重要内容，也是学生把握非常 薄弱的一环。

我们要加强基本功的练习、开展方式多样的写作练习、 进行行之有效的讲、评、改，以积极有效地减少教师的语文作文技 能。 二、抓好基本功的练习 写作是语言的输出，应确立在语言材料输入的基础上，如果学生没 有关于主题信息的常识输入，没有正确的语文词法、句法、语段和 语篇结构特点等常识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇 难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就需要落实基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和语句。听写练习既可练唱又能练 写，一方面检验了听的理解，另一方面也是助于提升写的速率及准 确性，还能巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟，可采取值日生报告制，内容不限，可以是读过的 小故事、也可以是自己的习作；教师也能就上节课所学内容进行一 连串的回答初中英语备课教案范文，或使学生把所学对话改写成短文等。通过这些说的练 习，让学员注意词组、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作 打下基础。 3.词组识记以及固定表达语法背诵 在课堂中要求教师多识记词组。词组就是单词根据语用实际产生的 一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英文，就要用 那些约定俗成的短语。例如，表达吃药的短语是“take medicine”而 不是“drink medicine”或“eat medicine”。

记住词组 have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“i played happily” 汉语式的错 误了。英语中有许多比较固定的表达形式，如：i am afraid that?. it is hard to?等，掌握了他们，对教师写作大有裨益。 4.五种简单句的词组结构训练五种简单句是指下列基本词汇：sv、svp、svo、svoc、svoo。英 语中千变万化的词语归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这 五个基本词汇的练习就尤为重要。 三、开展方式多样的口语训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种 语言的对比，提高教师对汉语语言的敏感度，从而在写作中有意识 地减少母语干扰，正确使用法语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文，鼓励教师阅读后仿写相似题材跟内 容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对 增强教师的自信心、提高写作能力大有帮助。如 unit 4 what would you do?这一单元主要句型是 i would ?if i had a million dollars， 我设计这种的作文题：假如你中了一百万的彩票你将要如何做？同 学们写出的写作就非常顺利了。

3.充分利用教材进行口语训练，培养写的素养 go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易至难， 最后推进至以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近 学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间跟余地。每个学生能根 据个人特长或者自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有 个人传统的作文来。 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文 在写作教学中开展探讨，能使学生懂得该写哪些，怎么写。在探讨 过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写 作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，go for it! 第九册 unit 15 we are trying to save the manatees! 学完之后，要 求学生写一篇环保从我做起的写作。首先使学生以三人一组进行讨 论，要求学生把看法写出来。并列举写作提纲以及或许用到的词句、 句式、时态等。学生经过探讨后，独立成文。在教师写作的过程中， 不断巡视，回答她们的各类问题，并告诫人们留意句与句间的衔接。 学生写完后，让两位教师在黑板上板书作文，师生共同修改，然后 作为范文，其他老师重写并上交。

5.写日记 鼓励教师大胆运用所学习过的词组、语法、句型去表达自己想表达 的东西。在写作中应一气呵成，有时甚至只用汉字替代没学过的外语单词。这种口语不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴 趣。 四、进行行之有效的讲、评、改 1.只写不评、不改，学生都会容易丧失写作兴趣。但因为教师在书 面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的 批改常常必须很多时间才会改好。这样经常发生拖延讲评的现象， 使训练的效果下降。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高 发现问题跟解决难题的素养，教师可以使学员互批互改。通过互批 互改，同学之间可以相互学习，取长补短，遇到自己搞不清、拿不 准的难题可以在小组之间商量、讨论，或询问教师初中英语备课教案范文，直到受到满意 的答复。 2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样 做，学生参加的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐步掌握一 些基本口语技巧：不可逐字翻译，不可用英文思维串联英语单词， 有时还要借助分解、简化、意译等方式来表达。如：当我还是个孩 子时，我父亲十分偏爱我。“when i was a child, my parents very love me。

”(正确表达：when i was a child, my parents loved me very much.) 废寝忘食 he wastes sleep and forgets meals when he studies. (正确表达： he forgets to eat and sleep when he studies)。 3.进行范文与较多文章的对比讲评，通过探讨文章结构、句式表达 及行文的流畅性等，让学员把握英语文章的发力谋篇：开始部分说 出文章的技巧；正文部分围绕主题推进叙述、讨论；结尾部分对全 文的小结和概括。避免使用单一句型，注意词组表达的多样性以及 正确使用衔接词，使行文流畅通顺。 五、以 unit 7 how much are these pants? 为例，我呈现给学生一 篇课文，并对于这篇范文实施下列几个教学方法： a. 阅读阶段 huaxing clothes store sale. come and buy your clothes at huaxing’s great sale. do you like sweaters? we have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. do you need bags for sports ? we have great bags for only 12 yuan. for girls, we have t-shirts in red, green and white for only 18 yuan. for boys, you can buy socks for only 5 yuan each. anybody can afford our prices. come and see for yourself at huaxing clothes store.学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英文互相问答，比 如： 1.what does huaxing clothes store want to do? 2.what do they have? 3.what can the girls buy? 4.how much are the sweaters? 5.how much are the bags? 6.what color t-shirts do they have? 7.what can boys buy from the store? 8.how much are the socks? 9.can anybody afford the price? 并填写如下表格： b.讨论阶段 学生分组讨论自己了解的事物名称。

设想把自己商店里的东西跟南 西的价格进行探讨，互相补充。 c.仿写阶段 d. 相互批改阶段 小组内各组员写出初稿，并相互批改。在批改过程中，小组成员能 就内容的真实性，单词的恰当与词汇的利用等方面进行探讨跟交流。 然后，学生按照小组组员对自己初稿的看法修改自己的作文，直至， 形成终稿。 .e.反馈阶段 老师再从教师中挑选出几篇作文，然后，叫同事把自己的习作朗读 给全班听。 反思： 一节作文课，我对教师既进行了作文训练又对教师进行了朗读训练， 同学们在探讨的过程中既重视了互动又培养了队伍的合作精神。