教师备课备课异化为应付检查的“写教案”

Jiaoxue Lunta n教学论坛教师备课备课是学生讲课前所做的 准备。包括查阅资料， 研读课本， 弄清教师教哪个学生学什么； 通 过研究教学内容、 教学目标跟学 生实际的内在联系，找到合适 的、易于学生接受的教学方法， 解决教师如何教跟学员怎样学 的难题； 备课就是为校长的教跟 学生的学服务。备课是学生的思 维活动， 它的外显方式可以是找 资料、 了解学员、 制做教具学具 组织练习题、 写讲稿等 和教案、 等。检查备课， 对学生的教学工 作进行督导是必要的， 也是必需 的。 但目前把备课等同于写讲稿， “拿捏” 教师的 把检查备课本当作 法宝， 要写够课时数， 每课时要写 三维目标、 教具学具准 教学内容、 备、教学过程各个环节设计及设 计的目的、预测学生或许出现的 状况及对策和课后反思。教案是 越写越 “肥” ， 对不同教龄的学生 统一要求， 谁都别想幸免， 如此一 来， 本该为课堂服务的 “备课” 异 化为应付检查的 “写讲稿” 。 教师从事课堂的时间长短 不一， 对教材、 学生、 教学的理解 和掌握会有所差异， 对不同教龄 的学生备课的规定也应有所不 同。教龄较短 （6 年以下或没有 教过一轮 ） 的新学生， 要对课本、 学生、教学有全面的了解跟理 解， 积累教学心得， 的确需要把 课前的打算活动详细地写成教 案，在深入探讨跟反思中锤炼， 才能不断进步 。

教龄比较长 （7 到 12 年或教过一轮 ） 、 有一定教□申红梅备课是学生课堂活动的基 础工作， 认真备好课， 是一线 老师上好课的切入点和突破 口 。可有些老师对备课认识有 误，面对新课程变革， “ 备课 ” 是服务于教学，还是应付检 查？ 要缓解此难题首先应理解 什么是备课？本人的理解是 “备” 为 “ 准备 ” “ 预备 ” 。 “ 备课 ” 就是教师课前所做的各项准 备工作之跟 。它除了为一节课 服务， 还包含教研系统、 充分 地学习课程， 钻研教材， 开发 资源跟认识学生； 弄懂为什么 教， 教哪个； 学生如何学， 并在 此基础上创设性地设计出目 标明确、方法适当的教学方 案 。 这才是备课的精髓 。 “ 写讲稿 ” 是学生在讲课前 建立解决课堂问题的策略方 案， 把对这一节课课堂所做的 预设形成文字， 是备课结果的 书面化， 是备课其中的一个步 骤。 显然， 备课 ≠ 写讲稿 。 在实 践中， 由于教学管理者查学生 “备课笔记” （其 实 是 查 教 案）“按教龄分别规定” 防异化学经验的青年学生， 经过一轮教 学的体悟，不必课课写详案， 不 必每个环节都具体写， 可以在典 型课、 重点课或一节课的某一个 环节上下功夫，做些深入的研 究，节省时间学习课堂理论， 用 先进的观念方法指导教学， 使自 己逐渐成熟起来。

教龄较长 （13 到 18 年， 教过两轮 ） 的教师， 有 了两个循环的心得， 可以写教学 简案，简单写出教学的几个步 骤，每个方法做哪些就可以了， 留出更多时间进行教学研究， 广 泛学习， 多听多看， 将理论与教 学实践相结合，不断反思总结， 提高自己的课堂能力 。 教龄长 ） 、 教学经验丰富的 （19 到 24 年 教师， 已经产生自己非常成熟的 教学风格，没有必要课课写教 案， 对于起始课、 重点课写一写， 其他的可以在书上写写画画， 课 后多写写反思， 追求教学的完美 化。教龄很长 （25 以上 ） 的学生 就在书上写写画画， 在不断完善 自己的同时多指导青年学生， 让 青年学生尽快成长出来。 按教龄对学生写教案提出 不同要求，大多数教师没有了 繁重的写教案任务，有时间跟 精力学习理论， 研究教学， 参加 听课 、 评课， 提高课堂素养， 教 师会认为备课是为自己教学服 务， 不是应付检查， 备课的功能 也就重回了本位。 （作者单位： 安徽灵璧县实 验小学 ） 责任编辑 贾晓东写 ≠教 案备 课刘 晓 华□342010/3 小学教学设计 ·JiaoxueLunta n教学论坛等原因， 教师对备课的理解就 狭隘化了 。

教学本是一个极富于个性 的活动， 备课应是老师个性智 慧的结晶 。教案编写不需要是 千人一面， 但因为许多大学领 导要求一课一个详案， 甚至有 的大学编制好了教案格式， 让 教师去逐项填空 。这些客观的 原因造成教师一味为满足领 导的胃口而去应付， 日夜兼程 去 “ 抄特案 ” 。全然不顾是否切 合自己教学的实际， 没有自己 参与的成分，作假现象严重 。 不是自己的创造性备课，充其 量是一个个精致的拷贝 。这些 盲目效仿名家 、 没有个性的教 案备课教案范文， 怎能服务于教学？ 各级领导对学生的评价方 式跟行为， 直接影响着学生的 工作热情 。因此备课改革首先 要颠覆领导滞后的管控理念： 如如何对待学生备课， “思维 和 “文字教案” 孰轻孰 教案” 重？而领导则可以通过多听平 常课，来检查学生的备课情 况， 不要把 “ 花架子 ” 教案， “抄 袭特案”作为评价的唯一依 据 。也可以从下面几个方面来 改革： 1. 取 消 固 定 的 格 式 和 框 框，取消文字量上的规定， 注 重实质性 。 2. 不 求 规 范 求 创 新 ， 不求 形式求实用 。 3. 不 以 教 案 论 英 雄 ， 重课 堂实效性 。

（作者单位： 安徽利辛县实 验小学 ） 责任编辑 贾晓东□房爱勤让课堂管理为教案引航备好课是上好课的基础， 是一个教师经常必做的功课 。 作为教学管理者， 定期、 不定 期的检查只是教学管理的题 中之义， 像备课这样的课堂常 规工作，每月都应检查一两 次 。 日常管理中看到， 不少教 师不是去钻研文本，设计学 案， 而是忙于抄教案 （书 店 现 买 的 或 以 前 的 备 课 教 案） ， 应 付检查 。 这种伤害是肯定的， 它影响了学生的专业成长， 降 低了教学效率， 助长了搞虚作 假的风气 。 笔者认为， 解决备课应付 检查的现象， 应从以下几个方 面入手 。 加强职业教育， 激发学生 潜能 。 备课的重要性， 作为教 师人人都可以说出一大堆好 处 。但人总是有惰性的 。作为 教育教学的管理者， 始终应把 激发学生的职业激情当作大 事来抓， 保护并促使其工作的 积极性， 降低职业惰性 。 不断 提供使教师展示才华 、 才艺的 平台， 如展现风采的课堂教学 比赛、 演讲大赛、 基本功竞赛 等等，让教师将其职业梦想融 入到准确的教学实践中备课教案范文， 让人 们发现并证实其劳动成果， 让 教师享受成功的幸福 。

开展师资授课， 提高学生 职业能力 。 新课程实施后， 很 多特色的教学方法 、 评价方式 都出现了根本性的变迁， 代之 （作者单位： 江苏东台市头 灶镇六灶学校 ） 责任编辑 贾晓东 而起的是现代教育科技的引 进与使用， 互联网的介入很是 给传统的教学理念带来很大 冲击。有的教师面对新的形 势， 茫然不知所措 。 管理者要 加大培训力度， 更新教师的观 念， 提高其驾驭新情况的素质 和水准 。 追求理念创新，刷新管理 模式 。教学管理者， 第一， 要最 新管理模式， 改变一味训人的 老面孔，不要作高高在上状， 要有民主管理意识，只有如 此， 才能释放民智， 凝聚人心， 共同将教学的小船驶向彼岸 。 第二，要深入认识教师的现 状， 区别对待各种不同层次的 教师 。第三， 多推进集体备课 。 通过一轮或多轮备课， 最终形 成有自己高中传统的教案， 教 师即使按照学生状况进行修 优化就可以使用 。第四， 经 改、 常举办多种形式的教学评价 活动， 如同课异构 、 微格课 、 说 课 、 辩课等课堂讲座活动， 提 高学生备课基本功 。 第五， 不 断变革备课及检查备课的方 式 。如同行查 、 领导查， 通过教 案展示使教师查 、 家长查， 通 过校园开放活动，请社会查， 通过评选优秀教案激励先进， 鼓励后进 。2010/3 小学教学设计 ·35