从事幼儿钢琴教学的实践经验，谈一些自己粗浅的认识

103随着他们物质文化水准的提升，许多 家长在父母最小的之后就对其进行多方面 的教育，以提高孩子的综合能力跟适应社 会的能力，眼下中国以至全球出现的儿童 学习钢琴热即是其二种体现。在这个阶段 由于婴儿正处在骨骼、体力、智力发展的 关键时期，其头脑的形象思维比较活跃， 对新事物的求知欲望较为强烈，在钢琴学 习中如得到恰当的教育经常打下良好的 “童子功”。但从此外一方面讲，正由于他 们处在思维活跃期，又很难保证有较长的 练琴时间，同时针对曲子的理解，对于正 确弹奏技巧的把握也是一定难度。所以我 们在处理如何上好幼儿钢琴课上就更需要 多动脑筋，多想办法。本文结合笔者多年 从事幼儿钢琴课堂的实践心得，谈一些自 己粗浅的了解。 一、幼儿钢琴课堂的入门 （一）以兴趣为借助 爱因斯坦曾讲到：“兴趣是最好的老 师。”学习钢琴亦要这么。教师须本着“愉 快教育”的观念，根据儿童的心理特征来 引导人们从准确形象性向抽象性过渡，尤 其是利用直观、形象化的教学方法，以及 联想、类比等方式，可以让幼儿最快、更 容易地接受跟掌握所学内容。 “讲故事”是儿童早期教育的重要方 式幼儿园钢琴教案范文，通过生动有趣的故事可充分调动幼儿 的想象力和学习的兴趣。

为了提高幼儿学 习钢琴的兴趣，增加对钢琴学习的能接受 性，教师可以将故事情节融入到动态的钢 琴教学之中。这样除了能使幼儿的钢琴学 习过程保持一种愉悦的状况，还可以进一 步增强儿童对戏剧作品的理解，同时，运 用幼儿的语言与其对话，作形象表述，会 使幼儿在心里产生共鸣和亲切感。 （二）以图画视谱为形式 由于这个时期的小孩正处在感性接受 能力相对较强，抽象思维能力较好的年纪 段，所以我们在钢琴课堂中能运用形象教 学法中的场景辅助等方式帮助小孩理解。 比如在教幼儿认识五线谱时，我们可以设 计一幅画面：五条河流与五条小路相间出 现，在河流与小路的位置安排好不同的 “人物角色。”河流代表五线谱的五根线， 其“角色”表示唱名３５７２４；小路代表五 线谱的的间，其“角色”表示唱名２４６１３。 如此一来，我们就把难懂的“线”和“间” 的常识通过形象的图画传授给了儿童，既 幼儿钢琴课堂之我见 关于幼儿钢琴课堂的阐述将要引发了许多人士跟专家的关注，但这个难题还是经常困扰着许多老师和父母。笔者根据多年的教学实践心得，认为，幼儿钢琴课堂首先 应以兴趣为借助，本着“愉快教育”的观念，根据儿童的心理特征来鼓励人们从准确 形象性向抽象性过渡，尤其是利用直观、形象化的教学方法，以及联想、类比等方式， 可以让幼儿最快、更容易地接受跟掌握所学内容。

良好的识谱和训练习惯特别重要， 老师在对琴童的启蒙教育中应为此有足够的注重，帮助学员逐步养成良好的识谱习惯 和训练习惯。要防止辅导走向极端，将辅导误解为管制，应该尽量用引导的语言，用 赞赏的心态激发孩子学习的兴趣。要合理安排练琴时间，将游戏也加入至家庭辅导中。 音乐哲学 另外，在老师声乐小组课的之后，一 对一的授课方式方法相同也适用于小组课 的讲授。比如，正确的发声观念、科学的 发声方式、循序渐进的学习方法、持之以 恒的学习精神，都相同可以在绘画小组课 的课堂中利用。另外，教师有良好的课堂 心态，扎实的专业基本功，灵敏的听辨能 力并且较强的掌握问题、分析问题、解决 问题的素养，同样是提升绘画小组课课堂 效果更关键的原因。同时，小组授课也能 以采用多元化的教学方式。比如，一对一 与小组课、新生研讨课、艺术实践课等多 种方式相结合。 总之，新课改下高员声乐小组课课堂 改革的关键在于能够构建与其培养目标相 适应的教学模式，在于能够适应新课改的 要求。这是一项艰巨而复杂的系统工程。 教学方法、教学内容只有根据培养目标不 断地充实与建立，才能适应声乐小组课的 教学应该。以上这种看法也是个人粗浅的 一些观点，望大家领导人士指责指正。

参考文献： ［１］邹长海．声乐艺术心理学［Ｍ］．北京：人民 音乐出版社，２０００（８） 作者简介：张向荣，黄河科技学院音乐学院声 乐讲师 编辑：豫民 ［２］李晋玮、李晋瑗．沈湘声乐教学美术．北 京：中国广播电视出版社，２００８ ［３］邹本初．歌唱学——沈湘歌唱学体系研 究．北京：人民音乐出版社，２０００ ［４］金铁霖．声乐教学文集北京：人民美术 出版社，２００８ 104 降低了学习的难度，也丰富了学生的理性 思维。 （三）以节奏游戏为原则 节奏是音乐的骨架，同时也有一个抽 象的概念。对幼儿来讲，它变得更加具象， 如何能够使孩子有效地把握节奏方面的知 识呢？我们可以运用做游戏的方式来缓解 这个难题。比如在讲切分节奏时，我们能 将其比喻成口令中的“向右转”、“向右转” 等；又能将附点节奏比喻成“立正”等。再 如，我们令孩子体验二分、四分、八分音 符的时值变化时，可使孩子按照时值的变 化来颠覆步伐，同时把二分、四分、八分 音符分别比喻成父亲、爸爸跟自己，并且 让儿子扮演不同的角色，通过此游戏使孩 子切身体会节奏的变化。这样除了能激发 孩子学习的积极性，培养孩子的节奏感。 二、幼儿钢琴课堂的识谱与训练 识谱包括对音、节奏、指法、弹法、 及各类表情符号的恰当辨认；练习是指幼 儿在恰当识谱的基础上，进行多次重复的 演奏。

良好的识谱和训练习惯特别重要， 它可以减少学习的强度跟质量。因此，老 师在对琴童的启蒙教育中应为此有足够的 重视，帮助学员逐步养成良好的识谱习惯 和训练习惯。 １．音的辨别学五线谱首先应确立线与间的概念， 每根线跟每位间都代表一个音，并且在琴 上都有一个对应的键，而高低音谱号决定 了他们代表什么音，一开始就要加深这个 印象，然后再循序渐进地来学习这种音。 但我们在实际操作中，发现幼儿在认单个 的音符时可以迅速，要视奏一首新歌曲仍 很难。所以我们要使小孩把谱子上音符的 高低走向转换成键盘上的向右或往左移 动，音符在五线谱上的距离也转换成按键 上各键之间的距离。这样我们在一开始教 学就把识谱与键盘的动作结合在了一起， 久而久之，幼儿的识谱速度跟对键盘的熟 悉程度才会获取大大的提升。 ２．节奏 所谓节奏是指时值长短不同的音按一 定的好坏规律组合在一起。只要我们清楚 音符之间的比例关系，再复杂的节奏也可 解决。幼儿初学阶段感到很难把握的就是 附点节奏与切分节奏，因为在这里蕴含着 二分之一与四分之一的时值概念。这些对 初学钢琴的儿童来说是一个很抽象的问 题，因为究竟二分之一拍是多长，四分之 一拍又是多长，很难具体化。

此时我们能 以用幼儿熟悉的事物来表述，如苹果蛋糕 之类，引导人们弄清彼此之间的比例关 系，再用念字法念出节拍，和手配合起来， 在拍点具体稳定的基础上就可以训练各种 节奏型了。同时在要求幼儿用手击掌练习 节奏时，还要要求幼儿用手拍出各种节拍 的好坏规律跟韵律感，这样就可以同时培 养出学生良好的节拍感。 ３．指法、弹法与表情符号 （１）指法 幼儿在学习乐器的过程中，乱用指法 的现象一直发生，尽管一再强调指正，他 们在训练中一直会轻易使用一些不便于的 指法，使乐曲变得更困难。科学地利用指 法是我们表演钢琴时需要考量的原因。乐 谱上标注的指法一般都是比较合理和科学 的，如遇特殊状况包括学生的手小短时老 师可以作出适度的微调。在启蒙过程中， 老师要使儿童学生知道指法的规律及作 用，不断强调利用科学合理的指法的重要 性，务必使它们养成正确使用指法的好习 音乐美学105 （２）弹法及表情符号 不同的曲目间会有音效跟表现力的差 异，同一首乐曲也经常会有丰富的音色变 化，因此如何触键跟用力就变得更加重要 了。不同的动作受到不同的声音，弹奏的 动作不一样，声音也不一样。在老师各种 弹法时，老师应用恰当的示范，让幼儿学 生从动作跟声音出来模仿，多加练习，直 至熟练地掌握各种弹法。

同时需要规定学 生严格地根据乐谱上的标记，如连奏、断 奏、小连线等，弹出对应的好听的声音， 根据作曲家所提示的表情术语弹奏出充满 音乐感的声音。在教学方法上，教师可以 采取恰当示范的方法使教师感受到乐曲的 分句、呼吸、强弱差异等，然后引导学生 根据表情术语的规定弹奏出有变化有表情 的声音。 （二）练习 无论是专业的或是业余的学琴，其更 终目的都是要很好地表演，让自己跟别人 获得愉快的享受，得到对方的认同。但钢 琴表演的成功，是必须大量的艰难练习 的。因此，学琴过程中的训练就变得更加 重要了。好的训练习惯跟科学的练琴方 法，能有效地搞高练琴效率跟质量，所以 从启蒙阶段教师就要帮助儿童养成良好的 练琴习惯和培养儿童科学练琴的方式。 １．练琴习惯 练习习惯是比训练更为重要的素质， 一次训练或几次练习仅仅影响到一次或几 次的训练效果，而某些练习习惯则会妨碍 到整个学习过程，甚至影响到最后的学习 效果。 首先，要有目的性。就是说每做一次 练习都应有目标问题，练习了将要解决。 其次，注意力要集中，这是学习的好质量， 是良好习惯的重要标志。再次，要敢于运 用方式。不讲究技巧似乎没法事倍功半。 这几点对于好学的儿童学生不难做到，可 对于幼儿学生就不那么简单了。

在教学实 践中看到，绝大多数儿童训练都没有目的 性，注意力也不集中。老师应耐心观察， 及时发觉问题，然后用可行的方法来练习 他们。例如在陪学生训练时，每一遍都帮 他强调一个要求，给他一个目标去超过， 久而久之，他们自然而然地被潜移默化， 会带着目的去训练。 另外，幼儿注意力集中的时间大约在 ２０－３０分钟内，超过了这个限度，几乎是 无法集中的。因此，老师切不可以成人的 标准去要求她们，急于求成地使它们无休 止地练，这样通常都会适得其反。 ２．练琴方法 坚持慢练、分开训练跟看谱即奏的方 法来进行训练是最有必要的。 慢练的特点在于把迅速弹奏时来不及 想来不及做的事更加可以做到，并在训练 后推动速度也能做到。在指导幼儿慢速练 习时，要时刻提醒人们眼睛走在手的前 面，去看“路”，把发现的东西反馈给大 脑，让手作出相应的微调，提高完整性与 准确性。 分开练习包括分段、分句、分手、分 声部练习等。用这些方式来训练就很要有 目的性，在分的过程中就把遭遇的难题解 决掉，如技术上的困难以及声音层次的模 糊等。但不管对某种程度的学生，在初学 一首作品时，最好要求学生哪怕是单手也 要对作品通奏一次，以便对乐曲有一个完 整的印象，再分开练习。

这对培养幼儿学 生的音乐完整性的观念很重要。 看谱即奏也是很重要的，但众多幼儿 都没这个习惯，这样不好。首先是不能从 乐谱上看到反复训练但既可能是弹错了的 东西。其次，老是背谱看着屏幕弹，无法 增强手对键盘的熟悉程度，影响视奏能力 的练习。背谱不是很难，重要的是应最熟 悉键盘，提高视奏能力。因此，从启蒙阶 段起初，老师就要要求幼儿教师尽量看着 谱子弹奏。 三、幼儿钢琴课堂的家庭辅导 （一）要防止辅导走向极端，将辅导 误解为管制 在以前的训练中父母的培训至关重 要，然而，许多家长通常走向极端，将辅 导误解为“管制”，在家庭中扮演“暴君”和 “监工”的角色，用打骂责罚来逼迫女儿练 琴；或将培训理解为“陪练”，不惜投入大 量的时间跟精力陪伴于父母练琴的一直。 这种极端性的做法是相当有害的。前者会 造成小孩的惧怕心理，限制人们独立构想 的素养，而后者会培养孩子学习中的惰性， 养成依赖大人的坏习惯。应该尽量用引导 的语言，用赞赏的心态激发孩子学习的兴 趣。比如，在父母发生错音时不要责骂，先 指出弹奏时的特点，然后再告诉他，如果 把某个错音改正过来就会很好听了；孩子 在开谱子时，尽量使它们自己完成，如果 太小的小孩，刚起初时可以陪着，当基本 完成时就必须撒手让儿子自己去“跑”了。

（二）要合理安排练琴时间 根据３－６岁幼童的心理、生理特质， 每次练琴时间以２０分钟为宜，如早晨起来 练２０分钟；晚饭前后再各练２０分钟，这样 练琴时间短，但数量多，小孩的注意力也 易于集中，对所学的常识也更容易接受。 （三）将游戏也加入至家庭辅导中 要想使３－６岁的宝贝可练好琴，家长 也应适度参与进来，可以把游戏加入其 中。如要求女儿在弹奏几遍不错的基础 上，根据曲子的心情的起伏、节奏的快慢， 家长进行即兴演奏，或学小兔跳，或学蝴 蝶飞，让女孩在紧张的状况中完成钢琴练 习，同时也融洽了家庭氛围。 结语 总之，幼儿学琴趣味第一，让儿子又 能学好琴，又不丧失其兴趣，是老师跟家 长应注意的第一要素，只有这种能够为幼 儿学琴打下良好的基础。上文所提到的有 关儿童钢琴的课堂问题，只是笔者一些比 较肤浅的了解，有些思想跟技巧不必定对 每位学习钢琴的儿童和从事幼儿钢琴课堂 的同学都可适用，但而是期望尽可能地对 各位同仁在儿童钢琴课堂这一问题上有些 启发和帮助。 参考文献： ［１］钱仁康．音乐欣赏讲话［Ｍ］．上海：上海 文艺出版社，１９８６ ［２］孙维权、巢志钰．世界著名通俗钢琴曲 欣赏［Ｍ］．上海：上海音乐出版社，１９８５ 法柏．如何促使孩子学习的兴趣［Ｍ］．北京：中国友谊出版公司，２００２ ［４］周广仁．钢琴演奏基础训练［Ｍ］．北京：北 京高等教育出版社，１９９３． ［５］赵宋光．音乐教育心理学概论［Ｍ］．上海： 上海音乐出版社，２００３ 实习编辑：刘天召 作者简介：余林鲒幼儿园钢琴教案范文，毕节学院艺术系教师 音乐哲学