中学语文教师寒假随笔（二）：低年段的教学(2)

三、学生应学会快速读跟略读、浏览。

四、学生应学会在读中探讨、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然更首要的就是要求掌握一定数量的词语。还有课外阅读量的超过。(课外阅读量语文学科教案范文，课程标准有个“不超过”的认定。应当说，这也是个保底的要求)。

中学数学老师寒假随笔4

二年级孩子活泼调皮，自控能力差，注意力保持时间短，要想获得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是考量一节课顺利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都明白“兴趣是的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学员在愉悦的氛围中学习可以激发师生学习的积极性。二年级的教师注意力不容易集中，他们进入校园进行正规化的学习。先把规矩给她们定出来，赏罚要分明，老师应从教师的实际出发，从教材入手，努力寻求才能唤醒人们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等显眼可爱的东西。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲倦，从而转移注意力。针对这一现象语文学科教案范文，我们应想方设法设计灵活多变的教学活动。同时需要规定一年级教师应有较强的应变能力跟教学控制能力：二年级学生年龄小，自我控制力差，情绪易兴奋，即使是一点小事也常常使它们兴奋半天，其行为突出体现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以学生应在突发事件刚发生迹象时，就立即予以转化或阻止。要求学生做的每一件事，必须事先让人们知道。然后，我们必须的是足够的细心要有足够的耐心、细心,让儿子明白你要她们做哪些，怎么做，先怎样再如何，哪怕是放几个学具，放哪里，怎么放，都要说清楚。一开始的细心对之后的教学会特别有用。

三、老师上课时应使用儿童化语言。

二年级孩子不同于大学生，只要同学讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果同学说使我们来做个“找亲戚”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果那个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了感觉很亲切，他们很喜欢听这些语气，老师用这样儿童的语气和教师说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

四、及时的表扬和引导，增强学生的自信心。

每个学员都期望自己在教授眼中是的，二年级的小孩也不例外，最喜欢听到老师的夸赞，一看到表扬就会有更好的体现。在教学中，教师应及时表扬守纪律的教师，使其它朋友遭受感染。当教师回答正确完整，老师即时对她们的体现给予肯定，可以说“你真好”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得很好”等，为了促进其他学员，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学员是上好一堂课的先决条件，教师只有在课堂中不断提高自己的教育教学能力，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到的教学效果。

中学数学老师寒假随笔5

经过几周的教学工作感受，感到有一条原则较重要，即使赏识走进语文课堂，可以提升教学品质，让学员爱学英语。具体从下面几个方面入手:

一、教师和师生的关系是平等的

在信任教育中，老师跟学员的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有确立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有也许被激活，才可能敢于提出疑问，敢于抨击。这样，就为学生的切实主动参加，创设了一个轻松愉快、民主和谐的环境氛围，促使学生造成了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种氛围的构建需通过一些方法，如优雅的眼神，亲切的爱抚，殷切地期望，加强学生间的心灵交流，使教师十分依赖老师，从而引发教师更大的学习热情，这是教师学好语文的关键所在。

二、相信每位学生都可成功

罗森塔尔效应实验，说老师给教师自信，学生都会有高创造。教师对学生的坚信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这么忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应该坚信每个学员都有顺利的期望，每一个学生都具有成功的潜能，而教师的作用，就要激发学生的信心。

三、阅读教学，让学员多一点自我感到

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习跟发展的地位，要尊重学生独特的体会、体验跟理解。对于学员五花八门的答案，教师应充分肯定。即使学生提问的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也避免“一棒子”打下来，而必须热情激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的妨碍将是很大的。让学生发展自己的认知，获得审美的感受，从而提升语文阅读的品质。

四、作文教学中，让学员学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性跟创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的体会，使写作失去了鲜活的生命跟颜色。在这些状况下，教师引导学员写散文，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有教师真实感情的表露，鲜明个性的跃动、独特词语的利用，许多优秀之作经常涌现，时间久了，学生能够看到自己的写作个性。

教师可以允许学员有不同层次的发展，并把握学生写作中的特点，加以鼓励：如好的句子，使用精确的词句，好的开头或结尾等，唤起学生作文的热情跟朝气。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方法强调，那么现在写作，学生会更主动热情，并可更好的彰显或体现自己了。以信任的方法改变学生写作中的一些特点，效果显著，并可迅速增强写作水平。

这是我今天教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供各位参考、指点。

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