2016下半年教师资格证考试《班级管理理论与方法》

第三节 师生关系 一、教学 目的及规定 教学 目标:1.让同学们了解老师跟学员在教育,教学过程中所结成的 相互关系.(包括互相所处的地位,作用跟彼此对待的心态)2.让同学们分别站在教师的视角,老师的角度去理解学生 与同学间的互相关系.用心去感受本节的教学内容 2、 教学重点及难点让学员站在不同角度来预测理解师生间的互相关系 三、教学方法PPT展示教学内容 ,写板书记录课堂重点或者教师观点,播 放视频引发学生探讨跟辩论 四、教学方法课堂讲授、提问、讨论、辩论、读书指导等 五、作业观察其它同学开会,站在教授,同学等不同角度去探讨,找 到同本次教学内容相关的信息 六、参考资料教育科学出版社 教育学基础 第五章 教师与师生 第三节 师生关系 7、 教学内容与教学设计 (具体实施见PPT中带下划线的粗体 字) 1. PPT展示,写板书记录课堂重点或者教师观点(贯穿于整节课) 2. 读书指导 3. 老师提问 4. 学生观看视频 5. 学生进行探讨 6. 学生进行辩论 7. 老师进行总结,授课《班级管理理论与方法》课程讲义 课 题第三章：班级管理理论 课时： 6学时 授课模式及方法：讲授式、讨论式 教学 目标： 1、理解班级管理模式 2、掌握班级管理理论 教学重难点： 重点： 1、班级管理模式。

2、班级管理理论。 难点：班级社会制度的理论体系。 教学内容：1. 班级管理模式2. 树立正确的班级管理模式3. 和谐发展观4. 学生主体观5. 教育活动观6. 系统整体观7. 开拓创新观8. 教育法制观9. 善于构建个人的班级管理模式10. 班级管理理论11. 马克思主义哲学12. 班级社会制度的理论体系13. 帕森斯的GAIL图式14. 盖哲尔与谢伦的班级社会体系观15. 艾雪黎等人的学校课堂理论体系16. 斯金纳的行为改变科技方式17. 现代班级管理的理论体系18. 果断纪律理论19. 尊严管理理论20. 内在纪律理论21. 可借鉴的现代企业管理原则 （一） “人才盘点”原则 （二） “邻桌原则”原则 课后练习： 1、班主任要管好班级，应具有这些理论？ 2、一名称职的班主任应具有这些模式？ 3、试评学校社会制度的理论体系对班级管理工作的指导意义。 阅读参考书 目： 钟启泉编著： 《班级管理论》，上海教育出版社2001年版PPT内容:第三节师生关系教师和师生是教育过程中的两个最活跃的原因，他们相互作用，相 互依存推动教育过程的演进。

什么是师生关系？指校长跟学员在教育教学过程中借助交往和相互 影响而结成的一种特殊的人际关系关系，包括互相所处的地位、作用跟 相互对待的心态等。读书指导;要求教师看书,找到相关内容 一、师生关系在教育中的作用（一）良好的师生关系是教育教学活动成功进行的重要条件良好的师生关系是激发学生双方积极性、主动性和创造性的前提。 学生愿不愿意接受老师的影响、能否主动配合教师，直接影响到教育教 学品质。研究说明：师生关系与教师学习成绩明显相关，对于推动学生 的学习兴趣跟完整人格有重要含义。（二）是衡量教师和师生学校生活品质的重要指标学生又有独立性，也表现自主，张扬个性；教师感受到生命的能 敬、体验到工作的价值。良好的师生关系是推动教师心理健康的重要因 素（三）师生关系是校园文化的重要内容投射出学校的价值取向、人际关系状态、管理水平等。 二、师生关系的类型 （一）以年轻一代成长为 目标的社会关系包括：1、代际关系。教师代表上一代人。2、师生之间的政治关系。这是国家、集体与个人关系在教育中的反 映，权威与服从关系是师生政治关系的内部体现。即师生关系要反映政 治的还要。3、文化的授受关系。教师是人类已有文化的掌握者，学生相对不 足，文化势差的缩小使师生之间有这样关系。

4、道德关系：师生的活动应得到社会首先完善的约束，如平等、正 义、秩序等学生都应遵循。师生交往还需要符合教育内部的首先完善， 如师德、学生守则等。5、法律关系：教师和学生成为公民具备法律保护的权力,义务,责 任.学生成为未成年,还拥有等法律带给的权力.教 师应遵从和维护教师的权益,学生也应遵从老师的合法权利. （二）以直接推动学生发展为 目的的教育关系 （也称为工作关系）师生之间的工作关系是老师跟学员为完成一定的教育任务而形成的 关系。这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带服务于一 定的教学任务，是不以老师跟学生的主观心态为转移的客观存在。师生 之间良好的工作关系主要体现为课堂活动中老师跟学员的课堂 目标上的 协调一致。在师生关系中，工作关系是师生关系最基本的表现形式，是师生之 间一种合理化的结合关系，师生之间的良好工作关系的构建，主要取决 于学生的教育水平和能力修养。具有较高教育水准和良好能力修养的教 师，能够有效地控制整个教育过程，并充分激发学生的主动参与意识， 使学生自觉地、主动地参加到整个教育过程之中，为超过共同的教学 目 标而努力。 （三）师生之间的心理关系心理关系是学生借助教育教学活动中的实际交往而产生跟建立的人 际情感关系。

这种关系让师生摆脱了既定的 “教师”和 “学生”角色的 束缚，把师生两人联结在必定的感情氛围跟体验中，实现人格、精神和 情感信息的释放和交流。三者关系：从师生关系的结构模式中幼儿师生关系教案范文，我们可以看出，师生之间的 工作关系是师生关系的基础，离开了这一关系，其他关系也就丧失了存 在的根据和含义；社会关系是一种背景关系，是老师跟学生成为社会人 的身份在教育教学中的直接体现，具有规范性、稳定性特点，常以非常 强硬的形式折射到学生之间教育关系跟心理关系中。心理关系既是伴随 工作关系而生成的关系，它是以内隐的妨碍教育关系，它带有情景性、 弥散性特点。在工作关系中，如果没有心理意义上的感情作用跟联系， 工作关系也不能有效保持。 3、 师生关系的方式 (一)几种典型的师生关系体系 1.放任型这一类型的师生关系体系是以无序、随意、放纵为其心态和行为特 征的。在教学中，以此类师生关系模式为主的学生实行放任的作风，却 不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要她们学习自己所高兴的北 西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方式，一切活动由学生自 己进行。 2.专制型这一类型的学生关系体系是以命令、权威、疏远为其态度跟行为特 征的。

教师在学校内实行专制的作风，并承担全部的责任，计划学校的 学习活动，安排学习的情境，指导学习的方式，控制自己的行为；学生 没有自由，只是听从教师的命令，对教师通常是敬而远之。 3.民主型这一类型的学生关系体系是以开放、平等、互助为其主要观念跟行 为特点的。教师在学校内，以民主的形式教学，重视集体的作用，与学 生一同计划，共同探讨，帮助学生成立 目标，指引学生对着 目标进行学 习。 老师询问(学生探讨,并写板书记录学生观点)：1.如果你是同学,学生 上课吵闹、不服从你，你如何办？2.如果你是教师,老师对你的心态随意、放纵以及 过于控制你会如何办 老师帮助朋友探讨莱温等人曾对三种不同师生关系体系下教师的学习成绩进行探究， 结果看到，师生关系模式不同，学生的学习成绩也不同。在专制型模式之下，当老师在场时师生的学习成绩要高于校长不在 场时，说明它们是在教师的威力之下，才拼命学习的，似乎把学习当作 是为了学生，而不是为了自己。在放任型模式之下，学生的学习成绩出乎意料，当老师不在场时， 学生的学习从而变得努力，学习成绩更好。进一步探究发现，当教师离 开以后，学生中有领袖能够者，自动出来引导大家并赢得大家的支持， 所以它们的学习非常拼命，成绩比学生在场时更好。

在民主型模式之下，学生的学习努力程度非常适中，教师在场与不 在场并无区别。他们认识到学习是自己的责任，要尽力完成自己的任 务，并不因害怕学生而敷衍了事。学习成绩较为恒定。老师总结，学校的教育教学活动，起于教师与师生的交互作用。有 效的教学是按照学生的特点而进行的因材施教；学生学习的进度，则受 教师课堂的影响，如情景的安排，引导的方法等；对学生的心态则与教 师自身的特征，如学生的素养、教学的热忱、学术修养，以及对教师是 否关怀有关。师生之间如可民主平等地进行交往，则针对学生的学习及 个性品质的产生大有助益，因此，我们应力求让师生关系达到民主、平 等、互助的目的，同时也应自觉地为教师营造一种民主和谐的教育氛 围，使它们在学习、能力、品德及气质修养等方面都能得到健康的发展 和提升。看视频,有关师生关系出现难题的实例看完视频,先让老师发表 自己看法,待时机成熟使同学们分成正反两 方对所观看案例进行辩论,然后引发以下理想市生关系的确立老师:从后面的视频我们可以看见好多师生关系中存在的难题,比如 老师跟学生的冷淡与厌恶,对立和矛盾等.这种关系虽然不利于老师的 教学,还不利于学生的学习.要想减少这些难题的发生,就要学会制定 良 好的师生关系,下面我们来看一看,理想的师生关系建立 四、理想师生关系的构建 （一）影响师生关系的诱因1、教师方面：对学员的心态、领导方法、智慧、人格因素等2、学生方面：与学生对老师的了解有关。

喜欢教师，则喜欢他的 课，会主动亲近老师。自觉得学生瞧不起自己，就会主支疏远教师。3、环境方面：主要是大学的人际关系环境跟教学的组织环境。 （二）理想师生关系的基本特点1、尊师爱生，相互配合 （合作对话）2、民主平等，和谐亲密 （民主平等性）3、共享共建，教学相长。 （互利互惠）学生探讨:理想师生关系建立的思路 （讨论）引出下文教育实践证实，良好师生关系的构建，教师对师生的心态、行为起 着重要的作用，这里主要从教师的视角进行介绍：1、更新教师角色意识、确立生命教育模式、树立正确的学生观《学会生存--教育世界的昨天和今天》里有这种一句话 “教师的职 责现在早已越来越少地释放知识，而是越来越多地鼓励思考；除了他的 正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换看法的参加者，一 位帮助发现矛盾论点，而不是拿发生成真理的人。”2、了解跟研究学生老师要与教师取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就 必须知道跟研究学生。了解和探究学生存在于校长教育生活的每一时 空。3、热爱学生，关心教师成长关心、爱护、信任学生，不忘自己也当时是一个孩子。4、民主地对待学生，尊重教师的人格和权益《中华人民共和国未成年人保护法》规定： “学校、幼儿园的教职 员必须遵从未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和成人实施惩罚、 变相体罚或其它冒犯人格尊严的行为。

” “任何组织跟个人不得披露已 成年人的隐私。” 《中华人民共和国教师法》规定： “教师要关心爱 护全体师生，尊重教师人格，促进师生在品德、智力、体质等方面全面 发展。”； “禁止有害于学生的行为以及其它侵犯学生合法权益的行 为，批评和反对有害于学生健康成长的现象。” 5、 不断提高自身能力，使自己的言行合乎社会跟师生对学生的角色期 望。用睿智的学识，敏锐的观念，开阔的视域，乐观开朗的生活态 度，谦逊尊重的质量，给予学生持久的制约，促进师生双方切实的感知 和行为。 6、 主动与学生交谈，善于与学生相处。 （八)、课后小结让学员说 自己的体会,老师进行总结附件4教学设计方案范例教学内容：网络拓扑结构以及绘制 一、教学 目标1. 能知道学校管理的含义2. 能学会基本的理论常识，以便日后可恰当处理学校事务3. 让同学们分别站在教师的视角,老师的角度去理解如何班 级管理的过程.用心去感受本节的教学内容 二、学习内容探讨 1.本节的作用跟地位班级管理是学校教育活动的基本单位，班级管理是大学管理的基本组 成个别。加强班级管理，充分发挥班级管理的功能，对于推动学校管理 的目标，具有很重要的意义。

2 ．本节主要内容班级是大学组织平台中更基层的即将组织幼儿师生关系教案范文，而学校组织是教师交往的 基本场所，是学生生长的重要环境。班级管理的效能与效率是推动学校 管理整效益的基础。进而把握班级组织的构架和类别或者班级管理的内 容。 3.重点难点分析 教学重点：1、班级管理模式。 2、班级管理理论。 教学难点：班级管理中班主任的作用或者定位 三、学情分析本章内容授课对象是大学师范类学生，他们中的一部分将从事教 师职业，从而本课内容与它们的生活实际联系紧密。在起初本门课程学 习之前，学生即将对师生关系有了一定的认识，知道了师生关系中的几 个模式，进而可在本章学习中对几个案例的剖析有一定的理论储备，从 而不认为对这块内容的陌生。四、教学方法、教学过程与环节设计教学模式 本节课通过对案例的剖析和课本知识的主讲，通过讲 授式、讨论式教学方法，促进实践与理论的融合，培养学员探究、解决 问题的兴趣跟能力。教学环教学教学学生活教学内容节方法形式动 回顾及评述：上一次课老师管学生提个别回 作业点理的评述以及相关作业讲授问课件答评的点评。演示（从课题应该引出教学目的跟任务）课题需两个学生由于一点小事争吵在一起，在办公室，他俩显然都感觉更难过，当我让人们分别帮我回想打架的原因时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责明确本任推给对方。

在你们的实例分课件演 引入次课教辩解中，我还是知道了析法示学 目的事情的经过。你该如何做。教学 目的：通过以后工作中必定会遭遇的太常见的实例进行探讨，让同学们自己反思在学习本门课之前人们会采取哪些方式。1、 班级管理的意义2、 班级管理的结构跟类型（1） 班级的即将组织跟非正式组织（2） 班级组织的角色结构 知识导（3） 班级组织的信息入沟通结构讲授法3、 班级管理的过程4、 班级管理的内容（1） 班级教学管理（2） 班级德育管理（3） 班级体育卫生和课外活动的管理（4） 班级生活指导 课外延如何做好班级班风建设课件演教师操讨论法伸工作？示作学生说 布置作课件演教师记作业内容明作业业示录要求五、课时分配与课后延伸设计 1.课时分配 （以1节课45分钟为例） 环节回顾与教学引操练归纳总结布置作业入 时间10分钟30分钟4分钟1分钟 2.章节总结班级组织是班主任与全班同学明确学校发展 目标、形成班级集体， 建立班级组织，有效推进班级活动的过程，是一个有一定数量规模的学 生集合体，是有 目标、有计划地执行管理、教育职能的大学群体。 3.作业 （1）1、班主任要管好班级，应具有这些理论？ 2 、一名称职的班主任应具有这些模式？ 3、试评学校社会制度的理论体系对班级管理工作的指导意义。