苗蔚林：教学反思是对经验的重新组织和重建

我参与了大学组织的校本辅导教研活动《如何进行课后反思》，活动加强完后，使我受益匪浅。

在当时的教学中，我们对教学反思并不陌生，每次课后都会写教后反省，但是就是认为是对教学中出现的一些事情的解读而已，在观念上并没有十分注重，经过学习期间，使我对课后反思有了最深层次的了解。

这次学习使我知道，教学反思是学生理解、评价教学实践的一种手段，是对经验的再次组织跟重建，它必须教师有意识地持之以恒地累积点滴的心得并加以审视，并必须提炼和升华经验。就拿今天我老师的《将心比心》来说吧。将心比心的话我们在生活中常常说到，在过去的教学中，我也是就课文的资料进行讲述，想当然地以为学生是懂得，但事实仍相反教案课后总结范文，这次，我借助几个事例“就要开始考试了，我仍看到自己没带笔，正在我沮丧万分的时刻，同学递来一支笔!这个递笔的朋友就做到了将心比心!”此时，我问同学们，什么是将心比心呢?孩子们响亮地提问“将心比心就是急人所急!”接着我说，我有笔答题了，结果考了全班第一名，这位朋友由衷地恭喜我，大家想想，这算不算将心比心呢?孩子们愣在哪里了，我提示:这很是一般人做不到的将心比心啊!这位朋友让我实现了梦想啊!孩子们马上答道“成人之美!”到此处，教学环节与文本内容相呼应，但也有一定的挖掘性，我为了让朋友之间的关系和谐，又就最近发生的指责对方的现象举了个现实版的事例:贺子龙同学不按要求胡乱写的几句话就当习作交上来，大家笑的前俯后仰，贺羞得快哭了，可你们一点也不理会;接着我既将习作不达标的作者读起来，大部分同学又笑了，而被点名者一个个虎着脸;我读了优秀作文，我问:“谁的习作敢跟别人比一比呢?”全班人都静悄悄地!我说:“那以后才会我笑话你们了吧!”全班人而是静悄悄地!此时，我告诉学生们，你不偏爱的事，别人恐怕也不喜欢!这如同我们已经学习的一句格言“己所不欲，勿施于人”通过这种的探讨，学生对“将心比心”有了最深层次的知道，比就课本说教有更好的收获。

课后反思也不是一般地回顾教学状况，而是考量进入教学的决策跟科技及其伦理等层面的学生自身、教学行为、教学过程方面存在的难题，在课堂《记金华的双龙洞》一课时，有关溶洞的资料我就不怎样知道教案课后总结范文，给学生讲解时，感觉吃力啊!看来古人的“要帮学生一碗水，老师得有一桶水”的老话还是不能丢啊!

课后反思就是在课堂实践过程中对自身的教学行为不断进行思考的一种行为，是学生对自己的教学活动跟课堂情境作为了解的对象，对教学行为跟教学过程进行批评的、有意识的剖析与再认知的过程。从每年开始，我们大学积极推进“先学后教，当堂完成”的课堂模式，需要学生对自己的课堂行为跟详细的教学情境，进行预先假设好，使学生真正领悟自主研究常识的真谛，教师应以开放的态度接纳不同的看法，从多角度积极探讨问题，探究教学活动，并对自己的选择与行为负责，使人更清晰的理解自己的行为跟行为的后果，从而最理性、更有目的地开展行动。在教学《桂林山水》一文时，我帮学员一个自学自导“快速阅读课本，概括出漓江水的特征，桂林山的特性并读出相关词语。”这样的设计，比同学讲解要有意义的多。

在未来的教学中我必定学会时刻反思，找到自己的不足，吸取教训，总结经验，提高自己的教学水准，不断完善自己的教育教学工作。