教案应该怎么写才合适？范文（精选6篇）(2)

2.不要把土扬出来，以免眼睛受伤。

3.不要在菜地周围奔跑、推挤，避免受伤。

（三）种植草莓

1．整地。教师带领儿子一起用斧头将土块敲碎，并捡去砂粒、碎砖瓦，然后耙细。

2．挖上小坑，将草莓苗种在坑里，用手把苗整理舒展、浇水。种植种过程中教师应全面巡视，及时帮助幼儿种好。

3．引导种好的儿童将自己制作的小组标记插入土中，以示辨认。

（四）讨论交流

1．你们是如何完成任务的？（遇到哪些问题，怎样解决的？）说明：结合现场状况――要捕捉至儿童活动中的看点，如合作、协商、边学边做等

2．草莓宝宝已经住在小坑里了，我们将要完成了种植任务，真了不起。可是蔬菜种下去后，还要细致的照顾它能够长大。那我们必须如何照顾它们呢？（准备一些相关的照片，继续贴在版面上，帮助幼儿在活动后学习怎么照顾蔬菜）

三、活动延伸

我们要一直到种植园地关心草莓宝宝，看看他们什么时候发芽，是如何长大的，照顾好草莓宝宝，并学习用自己的方法在记录本上记草莓宝宝的成长情况。幼儿在本子上记录现在的活动。

活动反思：

种植活动是一项极为有趣的构建活动，不受时间的限制，且可就地取材，走出“条件差，没有材料进行科学活动”的困境。

我们幼儿园每个班有大块的栽种地，阳光充足，植物生长茂盛，所以这个活动十分适合于我们幼儿园，有利于改变单一的、封闭式的教学教育方式。在组织教育活动时，我主要运用了层层递进的方法，让儿子在父母带领下参观了草莓种植地，对葡萄栽种有了一定的感受之后，我再进行推进，给予孩子一定的的空间跟机会，让幼儿在探寻体验过程中再来发现问题，寻找教育的机智，帮助儿童取得一定的心得与缓解问题的能力。因此，它是一个多领域的内容相联系的活动：幼儿的语言、认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。

本次活动后，幼儿发现了一些疑问并找到了缓解方法：如：都想去用小锄头挖坑，产生冲突，最后商量好有人挖坑，有人捡砖头幼儿园大班教案范文，有人保护小苗，有人提水（学会合作）；草莓种好后一浇水，菜苗就倒了，后来我再次种了，把坑挖得又大既深（草莓苗种的很浅）；草莓苗刚种下去就让楠楠踩坏了，大家提醒他小心一点（菜苗护理时的切记点）；俊俊和甜甜产生了冲突，一个说根埋进土里，另一个说她种反了（草莓的的种植方式）。

《幼儿园教育指导纲要》指出“爱护动植物，关心周遭环境，亲近大自然，珍惜自然资源”种植园地是幼儿身体力行的场所，种植的各类动物为孩子的研究提供直观的材料，利于幼儿研究质量的产生。因此，在问题下，将生成一些后续活动，比如，每个组的组员如何分工合作照顾观察草莓苗；品尝亲手种植的果蔬等等，利用我园得天独厚的种植资源，开发课程，培养幼儿欣赏种植，学习种植，喜爱种植，既可使同学跟父母获得简单的种植知识跟技能，也感受种植研究的过程跟愉悦，同时也促使幼儿对种植研究的兴趣。老师跟父母种植着，研究着、快乐着，老师与儿子因种植而健康，因种植而幸福，因种植而精彩，丰富孩子的幼儿园生活，给儿子留下更多美好的回忆。

大班综合活动教案6

一、设计意图：

年、月、日是一个比较抽象的概念，幼儿掌握起来非常难，因此，结合我们班的实际状况（幼儿识字较多，每周值日生工作，已掌握了“星期”这一概念），在活动设计中，人物化地将“年、月、日”融入故事中，使当时写实、复杂的概念更加详细、简明、易于理解，为幼儿主动学习留下余地。

二、活动目的：

1、在欣赏观察中认识年历，初步感知年、月、日之间的关系，学会简单地使用年历。

2、培养幼儿感受美、表现美的能力，萌发幼儿热爱生活的感情。

3、综合利用各类技能创造性地设计年历。

三、活动准备：

1、知识准备：事先让儿童自主地向父母询问并记住自己的生日跟主要节日的日期，了解有关年历的用途。

2、大字卡（年、月、日）各一张，自制月历12座（大月、小月、2月的房子大小有差别）小字卡人手一份

3、师幼共同收集不同款式的年历、台历、月历等并布置“年历展”，展示在活动室周围。

4、旧挂历、纸，水彩笔、油画棒等。

四、活动过程

活动一：认识年历

（一）参观展会，探索挂历、台历、月历的奥秘。

（1）向幼儿介绍“年历展”提出自主探索的规定，引导儿童体验年历上数字所代表的含义：

①看一看、找一找，年历上有哪些？

②它们哪个地方一样？什么地方不一样？

（2）幼儿分散观察和讲述年历上的主要内容或者各种年历的异同点，教师对某些儿童有目的地进行鼓励，如从年历的样式、数字、造型等方面进行观察。

（3）通过集中提问方式，让幼儿共享自己的探寻成果。

（二）讲述故事，回答疑问，帮助幼儿理解年、月、日的概念，了解数字之间的关系。

（1）教师利用大字卡讲述故事幼儿园大班教案范文，设置问题，引导幼儿发现大、小“房子”里日娃娃数量的变化和联系。

（2）结合“今天的日期”的谈话令幼儿理解时间一去不复返的道理，教育幼儿应珍惜时间。

（三）结合“找日期”游戏，让儿童探索学习使用年历的方式，亲身体验年历给他们生活增添的便利。

（1）集体讨论：“年历有哪些作用？”

（2）教师任意说出年月，如“六一儿童节”，请几人愿意参与的幼儿到年历房寻找这一日期所在位置，并请你们介绍自己的顺利经验，集体分析验证，共同确认找日期的方式。（先找到“相应的月”，再从当月中找到“相应的日”）

（3）引导幼儿在挂历上找出自己觉得很有含义的日期，（生日、自己熟悉的新年），以小记者的身份采访同伴、老师的生日，并在挂历上找。

活动二、设计年历

1、以“小小设计师”谈话引入，激发幼儿创作的欲望。

2、启发、帮助儿童理解设计年历的要求。

3、介绍材料引导幼儿运用各类技能讨论设计年历的留意事项。

3、幼儿画、剪、贴、等技能设计不同形状、款式、图案的年历，教师重点指导儿童有困难的幼儿按规定设计年历。

4、展示幼儿设计的年历，重点请想象力丰富、造型奇特的儿童向小朋友介绍自己的作品。

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