【100篇】免费关于小学思想品德课教学论文摘要范文,

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第一篇论文摘要：小学思想品德课课堂的反省

青少年的道德教育仍然是社会普遍关注的困惑,小学思想品德课是大学环境中推进道德教育的主阵地,但现行的初中思想品德课教学内容抽象、空洞,教学方法简单守旧,严重影响了学校思想品德课的效果.科学的、适切的学校思想品德课教学内容应来源于生活,教学方法应蕴含于生活,只有这种能够有效地鼓励小孩去经验他们生活中的阳光和喜悦,学会过一种有道德的生活.

第二篇摘要范文：重庆市城口县小学思想品德课课堂现状及对策研究

城口县位于重庆市最西端,距离市区400余公里.因为地理条件的限制,交通的掣肘,经济仍然非常落后,观念也跟不上时代.在传统观念束缚下,城口县小学思想品德课教学活动局限于课堂的狭窄范围内,主要以教材为教学内容,不重视理论的利用,结果无法适应小学生的身心发展特征,导致了个别学生造成抑郁心情,不利于学生学习能力的培养,不能高效实现教师思想道德素养的提升,阻碍了观念品德教学目标的谋求.

另外,城乡差距差别大,使城口县小学教育跟城市学校教育有着很大差异.和城口县相比,城市学校课堂资源丰富,师资力量雄厚,教学资金充裕,能够受到教育部门加强,教学发展趋势优良.而城口县小学则进入相对落后的经济、文化环境中,课时不能保证,教学设备有限,教师得不到学校领导的注重,教学评价非常形式化,使城口县小学课堂发展远不如城市小学.

因此,为了适应时代的演进,教育改革的要求,使城口县小学思想品德课课堂达到预期的效果,让孩子们都爱上这门课程,就需要应对学校思想品德教学状况,发现存在的主要难题,找到解决的对策,促进学校思想品德课教学改革顺利推进.

笔者在把握大量的调查数据基础上,结合参考文献,专家教授的建议,准备从四方面加以论述.先是前言,主要包含选题背景、研究意义、现有研究评述.第一章是观念品德课的课堂现状调查.第二章是观念品德课课堂的主要问题,问题是从观念品德课程、教师、学生、教材四方面探讨.第三章是观念品德课课堂对策初探.针对问题,从四方面展开研究.

第三篇小学思想品德课课堂论文摘要：小学思想品德课课堂中存在的难题及对策

小学思想品德课是为小学生思想品德健康发展确立基础的一门综合性的选修课程,是学校阶段对教师进行德育教育的重要方法,承担着改善小学生思想品德,养成日常良好行为习惯的重要任务.本文作者结合课堂实践,分析当前在学校思想品德课课堂中存在的难题,并强调相应的对策.

第四篇小学思想品德课课堂论文摘要模板：小学思想品德教育的弊端及对策分析

小学思想品德教育是我国中学美育教育的主要方式之一.自1981年我国在学校开办思想品德课程期间,一直备受国家与大学的高度加强.并于2001年颁布《九年义务教育小学思想品德教材（修订）》,明确对学校思想品德教育的主导思想强调了准确规定：创新精神与实践能力是学校思想品德教育的培养重点,并在此基础上成立新型教学方法,全面推进小学生思想品德学习方法的转型.该主导思想既是小学思想品德教学的心灵,又为学校思想品德教育明确了方向.从而,在积极提升小学生的观念品德素质、全面丰富小学生的精神世界,为传承中华民族优秀特色文化、为国家培育适应社会发展需要的高素质、德才兼备的社会主义接班人具有重要含义.

由于学校思想品德教学是实现学校育人教育的极为重要的方式,因此,进一步强化对学校思想品德教育现存问题的剖析、研究,并对存在的弊端加以有效缓解与优化,不但带有了重要的理论与实践意义,也无法推动学校思想品德教育的最后目的.目前,我国小学思想品德教育遭受最大的弊端是受传统的课堂思想影响,在学校思想品德课的实际教学过程中,过于注重“说教”,而忽略了“实践”,导致在课程设定存有偏差,加之一些学生综合素质下降、教学方法缺乏创新等,也都产生了学校思想品德教育无法超过最佳的效果.同时,对小学生的心理年龄特征、小学生的主体地位尚未受到足够重视,也已结合本地区的风土人情特点及其隐性教育过于僵化,导致观念品德教育的效果不梦想；另外,由于一些学生无法对小学生的实践性较强的特点加以重视,通常只注重大学、课堂的观念品德教育,却无法将家庭、学校、社区、社会四者进行有机的融合,导致小学生的实践活动无法受到有效的加强.

本文针对我国至今中学思想品德教育的状况,并在现存问题的剖析、研究基础之上,提出了提升学校思想品德教育的基本对策与建议,为提高我国中学思想品德教育的状况提供一些有益的参考.

本论文共分四部分：

第一部分,本文的前言.首先,对本文研究的背景及探究命题进行了详细论述.其次思想道德教案模板范文 小学,对国内外小学思想品德教育的相关研究以及成果进行了整理、分析及总结,并在此基础上对本文的相关研究目的、实践意义、研究模式与技巧进行了探讨.最后,就本文的创新与不足之处加以说明.

第二部分,针对我国至今中学思想品德在课堂教学中,对培养小学生文明礼貌教育、爱国主义情感跟树立正确的梦想信念的作用与含义,以及怎样开展实践活动等弊端进行了较为详尽的剖析与探讨.

第三部分,针对现在我国小学思想品德教育状况进行了全面的剖析.对现存问题进行了探讨、总结,并得出结论：首先,教育模式无法受到有效的转换,依然过多地停留于特色教育体系；其次,对学校思想品德教育的注重程度不足,忽视了小学生个体特征.再次,小学思想品德教育的课程设定不够完善、教学方法缺乏创新并且学生团队的综合素质提高不足.最后,对社会资源的融合不够全面,忽视了本地区的实际状况,弱化了隐性教育以及家庭、学校、社区、社会四方面的有机整合.

第四部分,通过对我国小学思想品德教育状况及现存问题的综合研究与预测,提出了缓解措施.首先,转变教育理念与方法.从提高家庭的后期教育入手,以提升小学生思想品德的后期教育的有效性.其次,优化学校教育.完善学校思想品德教育的推行措施、创新教学内容、加强实践、营造学校的文明氛围.再次,依托社区教育.通过提高社会对小学生思想品德教育的宣传力度,进一步加强小学生思想品德的实践活动.最后,整合社会教育.在深化相关教育部门对学校思想品德教育的注重程度的同时,引起全社会成员的关注与支持.只有借助家庭、学校、社区、社会四方面的有机整合,才可能真正的将学校思想品德教育落到实处,达到学校思想品德教育的最后要求与目标.

第五篇小学思想品德课课堂论文摘要怎么写：小学思想品德课课堂实效性研究

从亚洲日本的教育现实来看,许多国家对设立专门的德育学科课程持肯定的心态.我国自1981年在学校开办思想品德课以来,一直对其高度加强.思想品德课是我国中学德育最频繁的重要方法,而其实效性差是困扰学校德育工作的症结问题.因此,在全社会推行公民道德教育的大背景下,研究小学思想品德课课堂的实效性,具有重要的现实意义.

本论文首先对观念品德课自身的特点及品德教学与常识、技能教学的差别进行了探讨.在前人研究的基础上,对观念品德课课堂的实效性进行了多角度讨论,将其定义为：思想品德课课堂的现实功效与希望功效的吻合程度.吻合程度越高越有效,反之则实效低下.

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小学生品德发展的年纪特征是探究思想品德课课堂实效性的内在根据,在前人研究的成果之上,论文从年级和品德结构(知情行)两个角度对该难题进行了预测,这只是讨论思想品德课课堂实效性的基础.通过问卷调查(和采访),对教学状况进行了详细研究,发现妨碍实效性的弊端主要有：教师对学员的心理特征、兴趣、生活等缺失了解；教学内容知识化、抽象化,与教师的现实生活匮乏；教学方法单一,现代教学科技使用贫乏.针对以上弊端论文强调思想品德课课堂应确立五大基本观念：把握背景——教学的基础；深入浅出——重要的课堂方法；现实生活——教学的源泉；启发一研究——教学的基本特点；美——教学的至高境界.最后,提出了提升思想品德课课堂实效性的具体方法：加强学生辅导；开展调查探究；建立平等复合的师生关系,弘扬学生的主体性；教学向现实生活的开放；丰富感情体验,重视亲情培养；重视教学评价.

第六篇摘要范文：内蒙古兴安盟乌兰浩特市小学思想品德课生活化教学研究

我国新课程变革倡导立足于学生的现实生活经验,关注学生的现实生活,着眼于学生终身发展的需求.教育离不开生活,思想品德是他们在社会生活中,通过处理自身与对方、集体、国家跟社会之间的关系,而渐渐培养出来的,更是源于生活,服务于生活.小学思想品德课课堂的演进趋势日益转变为“回归生活全球”的价值取向.生活化教学可以修正过去那样局限于教学、缺乏生活实践性的特色教学方法,使学校思想品德课的课堂紧密围绕生活,通过生活来进行,主张教育活动应回归生活,回归社会,回归真实的生活世界.回归真实的生活世界也有使课堂教学彰显生命的魅力、充满生活氛围的基本要求.在观念品德课的课堂中落实“生活化”的观念,拓展了学生的视野,提高了学生的素养,增强了学生的责任观念,提升了学生的人文情怀.

本文采取文献分析法、问卷调查法、访谈法等方式对内蒙古兴安盟乌兰浩特市小学思想品德课生活化教学的状况进行调查与预测,梳理出生活化教学的推行过程中存在的弊端并预测其形成的缘由,最终强调思想品德课生活化教学的具体对策.

本文共分为四个章节：

第一章对生活化教学的概念进行划分,概述了国内外相关的探究综述,

第二章概述了生活化教学的理论根据并且生活化教学实施的必要性,

第三章对内蒙古兴安盟乌兰浩特市小学思想品德课生活化教学的状况进行调查,并找出生活化教学的推行过程中存在的弊端并进行原因分析

第四章集中探讨了学校思想品德课生活化教学的具体对策.

第七篇小学思想品德课课堂论文摘要范文：小学品德与社会课同大学观念品德课课堂衔接的研究

江苏地区在义务教育阶段的1~9年级开设了观念品德课,以对教师进行思想道德教育为宗旨.初中思想品德课是在学校品德与社会课基础上的推动思想道德教案模板范文 小学,对教师自我了解,体验社会生活,承担社会责任,了解法律,增强法制理念,提高自我保护观念跟能力等进行培养.笔者的课题《小学品德与社会课同大学观念品德课课堂衔接的探究》,探讨将学校品德与社会跟高中思想品德这两门课程进行整体把握,从而推动它们的有效衔接.把它们有效整合,将有助于提升学校跟高中教与学的效率,也有助于提升九年义务教育阶段教师的道德素养和水准.因此本课题研究是相当有含义的.文章从下面几个部分对学校品德和社会课同大学观念品德课课堂衔接进行了探究:小学品德与社会课跟高中思想品德课课堂衔接的前言,概述了探究背景、方法、创新与不足,第一部分是学校品德与社会课跟高中思想品德课课堂衔接的探究依据跟价值,通过对比的方法预测它们衔接的必要性和可能性,第二部分是学校品德与社会课跟高中思想品德课课堂衔接存在疑问的缘由分析,通过问卷调查跟对比评析,对资料进行整理、归纳,得出预测推断,第三部分是解决学校品德与社会课跟高中思想品德课课堂衔接问题的思路,从中寻找可有助于提升九年一贯制学校小学品德与社会课跟高中思想品德课课堂效率的方式.运用调查预测、比较探究和实例预测的方式,深入教学实际推行实践研究,得出的思路方法有助于提高课堂教学效率,课堂教学应用价值较强.

第八篇小学思想品德课课堂论文摘要格式：小学思想品德课体验式教学探索与反思

小学思想品德课体验式教学以培育教师具备独立、自主、创新等主体精神为目标,以打造教学氛围、激发师生情感为主要特征,以学员自我感受为主要学习方法,力求在学生互动的课堂过程中,达到感知过程跟情感感受过程的有机结合,激情与明理、导行的互相推动.本文结合作者在构建体验式教学过程中的实践,对学校思想品德课体验式教学进行了探讨.

第九篇小学思想品德课课堂论文摘要：小学思想品德课教学方法浅探

对于学校思想品德课来说,教学品质的高低直接关系到小学生综合能力跟德育水平的高低.教师通过思想品德课课堂,不仅要教给教师基本的常识,更重要的是教会人们怎样做人.当前,素质教育的理念早已普及,新课程改革也对我们的思品教学强调了更多的要求,但是传统的教学方法和思想一直根深蒂固,很多学生在教学中而是借助&quot,黑板、粉笔和教材&quot,进行填鸭式的常识灌输,学生被动地接受知识,这样的观念品德课没有激情,学生也缺少学习动力.笔者在本文中对提升学校思想品德课课堂效果进行了讨论,并强调了一些详细的教学方法.

第十篇摘要范文：提高学校思想品德课堂教学效率之我见

小学生学习观念品德能够从本质上强化对于自身的观念品德教育,同样是社会科学常识教育必修的科目,在当前新时期跟新背景下需要怎样让当今小学生思想品德素质有所提升,这即将变成了学校教育教学工作员工需要应遭受的一大难题.要求思想品德教师在安排跟设定课程内容的之后需要应结合小学生行为特征及其心理特质,通过推行多种多样的观念品德教学方法以及课堂形式,不断提升学校思想品德教学效果,本文中,笔者就总结自身多年教育教学心得,提出一些学校思想品德教学模式原则,探究提高学校思想品德课堂教学效率的方式跟机制.

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