范文汇编6篇总结，你真的懂得怎么写总结吗？(2)

在学期初，就要尽快制定好全年的整体复习计划，并告诉学生，使师生紧密配合好。计划分两轮复习，其中关键是第一和第二轮的复习。

2、注重落实，构建知识网络

（1）全面复习，构建知识网络

基础教学是第一轮复习的重中之中，没有基础就谈不上能力，打好了基础素质才会提升。一轮复习必须立足课本，以大多学生己有知识水准为课堂起点高中生物教案范文，面向全体师生，并按照起初确认的临界生分层教学。复习内容应细而全，要有层次。

基础知识的教学以基础为前提，也应把深刻、准确、熟练成为目标。在原则上应舍得花费时间鼓励学生从本质上看到知识之间的关系跟联系，可利用概念图，让学生对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科知识制度，形成一个完整系统的知识结构跟知识网络图。从近几年高考试卷的命题，一条题目从基础进入，涉及至多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识能否扎实，是否具有常识的综合利用能力，让我们从中体会到建立学科知识制度规范知识结构的重要功用，也使学生感受到“题在书外，答案在书内”，所以谁熟悉教材谁就是赢家。

（2）规范训练答题，注重表达能力的培养

教学中，要教给教师解题方式：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要突破思维定式，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其彼此联系；组织答案时，要非常注意答案的科学性、准确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业名词，全面考虑，答全要点，行文要简单顺畅。要完善训练跟减少解答选择题的准确性，做到一次性不疏忽或少失误；训练学员解答简答题时，除强化方法指导、重视解题模式预测外，要加强表达能力的培养。

二、求活-—学以致用，灵活多变

注重与现实生活的联系，不仅表现了生物科学的演进对人类社会及人类生活的影响之大，也是学校“新课标”的课程模式之一。教学中要努力挖掘教材中“理论与实践”的结合点，以常识的灵活应用成为学习的目标，努力做到学以致用；应密切联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学员用所学知识进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步跟技术演进中的地位跟作用，增强在社会制造和生活中的判定跟决策能力，培养学生的迁移能力、创新精神和实践能力。

高中物理教学总结 篇6

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结，从而开启最优化的教学状况，使教师受到最充分的演进。通过课堂反思教师可以对其教学活动进行的审慎观察与纠正，从而提升其教学素质的活动。美国心理学家波斯纳提出了学生成长的公式：成长＝经验＋反思。显然，一个教师的蜕变、进步不仅仅教学心得的'积累，更重要是在于经常性的进行教学反思，善于从经验中思考并汲取教益，否则就不可能有哪些改进。新的教学要求我们不断的反省，逐渐向学习型教师迈进。下面简单谈一谈我的几点意见：

1.反思课堂，注重实效

刚刚踏上讲台的学生容易陷入一个误区，那就是梦想着无法有每天站在三尺讲台上侃侃而谈，滔滔不绝的将自己的生平所学全都将帮自己的学生听，以为这就是以为绝对的好同学，所谓“师者，传道授业解惑也”。生物教师也不例外。因此，刚刚毕业，初为人师，便站在讲台上向自己的第一批弟子传授自觉得对她们特别有用的生物学知识，其中或许不乏带有众多课外知识。给教师补充课外知识开阔他们的视线，这并没有什么错，但是这么这样，生物课就没法是一节自然课，学生倒是了解了不少常识，但针对自己的教学任务，就很难完成，因为学校化学课程在现行教材中所占的地位是相对较低的，即课时有限，学生在课余根本就拿不出很多的时间学习物理，补充课外知识，可以让人们对本学科形成兴趣，但应适当。我们必须借助仅有的课上时间仔细研读教学大纲，教给教师课本上的知识。因此，新学生一定首先做到研读课本、教参、大纲以及新的课程标准，将其中的精神，理念放在课堂过程中。 全新的教育教学模式既要求学生是教学的主导，学生是主体，教师要运用教学引导学员学习，所谓“授人以渔”。因此，新教师应谨记不能将“备”课理解为“背”课，自己听独角戏，而是充分去激发师生，还课堂给教师，如此就能超过教学的成效、高效的凸显

2.把握双基，直指高考

在高考“3+X”模式下，生物学科以工科综合科目的考查，题目只有七个，很显然仅仅七个题目难以囊括全部的初中物理知识，所以高中是“以知识为载体，考查学生的素养（包括理解能力、实验研究素养、获取信息的素质合综合利用能力）”。生物教学上我们首先规定教师掌握相关的学科知识，其次就是交给她们能否将所学的常识应用在实践、应用在缓解问题上。

例如：（08石家庄质检2理综3题）图1和图2分别是反射弧和突触的结构示意图，图2中的Y来自图1中的A，图2中的X 来自大脑皮层，下列选项错误的是

A．当感受器接受适宜刺激后，若造成效应器产生反应，则①释放的递质使③兴奋

B．当感受器接受适宜刺激后，若大脑皮层发出的指令是对这个刺激不做出反应，则②释放的递质使③抑制

C．若用药物抑制②与③之间的联系，则当感受器接受适宜刺激后，效应器不能产生兴奋

D．突触后膜上有分解糖原的酶，根据突触的功用推测，此类酶的生理功能需要是让突触后膜及时接受新递质的作用

本题就知识而言是在考查现行高考教材必修1中的神经调节相关内容，涉及到了反射弧、突触等结构。但更多的是在考查学生怎样根据下图简易结构，去推断神经元之间的递质联系，尤其是身体内两个中枢（大脑和神经）的关系。我们必须脊髓作为一个低级中枢，非条件反射的中枢，控制着他们的一些本能活动，鉴于动物个体的趋利避害，一般神经中的神经元传递的兴奋都是兴奋类的，而大脑皮层作为高级神经中枢，功能很复杂一些，可以释放促进类兴奋。如此评述题目，学生就非常容易判定B跟C的表述正好相反，而且C是错误的。为进一步表明，我们还可以举例，比如大脑皮层对“缩手反射”的控制：不缩或缩的很快，以及为什么儿童会尿床（排尿反射）而小孩不会，等等。

同时，我们的情感教育目标也就相应的谋求了，那就是学生借助学习认识了物理，了解了生物界，当然针对自身的健康需要怎样维护，就必须更明白。

3.注重反思，不断提高

教学反思进而促使学生终生学习的自觉冲动，不断的反省会不断地发现问题，“教之后而知困”， 她的精髓就在于学生要勇于质疑自己，敢于跟善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

例如：（08石家庄质检2理综4题）下图是真核物理细胞内的转录过程示意图，据图判定下列表述中不恰当的是

A．①所示的片段正进入解旋状态，形成这些状况应该解旋酶

B．图中②是以4种核糖核苷酸为原料制备的

C．如果图中③表示酶分子，则它的名称是RNA聚合酶

D．图中的②合成后，直接进入细胞质中与核糖体结合并控制蛋白质的合成

这个题目学生的睁正答率相当低，很多学生直接判定A选项错误，给答案A。可是正确答案是D，这个是非常容易判定的，因为真核生物基因表达过程中必须进行转录后加工，不可以直接进入细胞质中与核糖体结合并控制蛋白质的合成。学生的出错原因源自教材、教参以及学生本来。现行教材中针对转录过程是否应该DNA解旋酶未置可否，教参中也没有提到，倒是说到了RNA聚合酶可以将氢键打开开始转录，因为其中提及了RNA聚合酶具有解旋的功能，所以我在授课中在已查其他材料的状况下，将DNA转录中所必须的没仅描述为RNA聚合酶，即不需要DNA解旋酶。而当学生们因此而发生错误时，拉响了我的常识储备不足的警报，立即查找大学课本，结果为RNA聚合酶具有解旋酶的功用，但是这一过程一直是必须DNA解旋酶参与的，还有其他的例如单链结合蛋白、拓扑异构酶等。

实践证明， 凡善于思考，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的学生，其自身的蜕变和演进的步伐就会加速。

我思故我在，我思故我新。

【高中物理课堂总结范文汇编6篇】相关文章：

1.高中物理课堂工作总结汇编9篇

2.高中物理课堂工作小结汇编九篇

3.高中物理课堂工作小结汇编8篇

4.高中物理课堂总结模板汇编十篇

5.高中物理课堂工作小结汇编10篇

6.高中生物教学总结

7.生物教学总结范文

8.关于生物教学总结汇编9篇

9.关于生物教学总结汇编10篇