人教版小学语文一年级上册教案全集（含高中和初中）(2)

（1） 抓住事物的特征，用正确的顺序写景。

知识与能力目标

（2） 学习两相对照的文章结构。

（1）学习并利用联系非常法，进行研究学习。

教学过程与技巧目

（2）运用拓展延伸，引导学生思考自身的生活全球，领目标 标

悟学习跟生活的精髓。

情感态度与价激发学生研究的兴趣，引导学生去正确的了解生活，体味值观目标 成长中的幸福与痛苦。

1、掌握按照一定的次序描写景物的写法及抒情写人的方教学法

重点

重难点 教学思路与设难点

2、理解文中词语的表达作用

1、弄懂插叙美女蛇的独白的作用。

2、正确理解过渡段的作用跟感情。

以朗读为主线，通过多种方式的朗读来认知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方法，开展个性化的阅读。 计说明

教学过程

教学环节（注明每个环教师活动 节预设 的时间）

一、创设情境,导入新课

我们常想起童年，怀念童年，童年留在我们的心中是最美丽，美好的回忆同样留在鲁迅的心中。今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》,让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他蜕变的足迹吧。

二整体感知：

1、从题目中我们能得到这些信息？

（1）“百草园”“三味书屋”点明使学生容易进

通过查阅相关资料全文记叙的两个地方。“从至”入课堂

了解鲁迅，进入主题

表明文章是按“百草园”在前，“三

了解，整体感知味书屋”在后的时间跟空间顺序来

浏览阅读，分段

整篇文章结构 写的。 （2）全文叙写了作者儿时两处的生活片段。

第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。 (3)表明了作者由童年玩乐到长大读书的过程。

2、快速浏览阅读课本，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句或者前面的过渡段？

第一部分（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。

学生活动 设计动机

第二部分（9-24）叙述三味书屋的读书生活。注：第9段是两个别之间的过渡段。

三、研读课文

1.学生自由朗读第一部分，并探讨：作者说：百草园是一个荒园，可为什么是我儿时的乐园？

课堂小结

2分钟

（乐景，乐闻，乐事）

在百草园中有有趣的昆虫、有趣的鸟类组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的独白，所以百草园是我的乐园。

2、个别生朗读第二自然段，思考以下问题： ⑴、作者描写了百草园中的什么景物？

明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

何首乌、木莲、覆盆子

⑵作者是如何描写这种景物?可以选用一种或多种来赏析

明确：(1) 既把握了事物的特征，又符合儿童的心理。景是小孩心理的景，情是小孩心理的情。

（2) 多角度来写景：调动多种感官、运用合理的次序写景。形声色味俱全，春夏秋景皆备。

(3)运用多种比喻、拟人、排比等词句手法来叙事。 (4)借助精确的形容词、动词表情达意 。

师生小结：本段作者抓住景物特点，按着高低的次序从触觉、听觉、味觉、触觉等视角对景物进行描写，并将开心愉快自由无忧无虑的心态寓于其中，写出了纯真，写出了情趣，体现了一个乐字，做到层次井然，情景交融。 ⑶、作者为什么应把这种景物写得这么详细，为什么能写得这么认真？ （为什么过去了这么多年，印象最深？）

作业一 布置作业 1分钟

1、识记课文中短语和音标

2、熟读全文

3、背诵课文第二自然段 作业二

运用课文中所学习的作文手法并联系自己的实际写一篇不超过400字的关于自己童年的趣事。

从百草园到三味书屋

——选自《朝花夕拾》 鲁迅（伟大的文学家、思想家、革命家）

一、自由幸福的百草园生活

板书 景物；传说——（对比）——三味书屋：环境、学习、玩耍；捕鸟 设计 自由快乐

枯燥无味

这是我本学期上的一篇短文，在编教案时反复阅读了教材，并上网搜寻了多篇教案，最后整合了几篇教案及自己的一些观点，就有了这篇教学设计。从教这篇短文至今，已有三个星期了，回头想想，有下面几点值得肯定：

教 学 反 思

一、将三味书屋的生活基调定为充实快乐的生活，既使百草园的生活与三味书屋的生活前后一致——都是快乐的童真生活，又可引发学生恋爱上的共鸣。我在准确上课时，将“同学们，你们告别小学来到学校，生活得开心吗？为什么？”的疑问一抛出，学生们都说快乐，并摆出了许多原因：环境新、老师新、同学新、知识新我再将“那鲁迅先生告别自由幸福的百草园生活来到三味书屋，生活得开心吗？何以见得？”学生都说快乐，并一下子就找出了新的学习环境跟折蜡梅花、寻蝉蜕，喂蚂蚁、做戏、画画儿的事。我再问学生“你们今天读书经常必做的事是哪个？”学生都说上课、做作业。我再问学生“鲁迅先生在三味书屋读书时，每天必做的功课是哪个？”学生很快就找到了读书，习字，对课。而针对学习生活中的小遗憾，学生就更好理解了。

二、在将全文作为一个整体时，三课时又分别突出三个重点：如何写景、如何叙事、如何写人。让学员在把握知识的同时，又把握了原则。

三、将知识技巧的学习与利用紧密结合。在展现了哲学大师的才情时，就学以致用，在第三课时的第四个环节，安排了学生的练笔。

四、板书的设计，全面地包括了本文的知识。

当然，也有不足的地方，那就是课的战线拉得较长，显得拖沓，不紧凑。我在准确上课时，实际上用了四节课的时间，到了第四节课时，学生的热情就没前面那么高了。这也正是我觉得难处理的地方。因为鲁迅先生的文章被人评述得很精辟了！随便什么段落都能出几个题来考学生。

第五篇：初中语文课堂设计专题

初中数学课堂设计

初中数学课堂设计

初中（九年级）语文课堂设计

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