【范文（通用7篇）】活动总结怎么写？(2)

2、课标中确立指出：语文学科是工具性和人文性的统一，是学习其它学科的基础。在数学课堂中要注意听说读写的练习，在我们现在活动中，过于强调学生的感情体验，也就是过于强调人文性。而忽视了数学学科工具性重要地位。

3、在导学案的设计中，我们存在的最大问题就是分不知道基本难题与基本习题，基本难题是知道知识点，而基本习题是运用多种题型解决知识点。还有题型的设计不够明确。

4、多种方式交流展示，学生有的方法没有展示出效果，对这些方法不知道，不知如何展示。

5、学生的交流展示的语言有待规范，高教授跟郑校长提出，由每组小组长首先交流展示本组整体的自主预习情况。再开始展示基本问题跟习题。

在此次听课活动中，存在的这种不足，将作为我们未来努力优化的方向。我们将再次团结一致，集合大家的智慧，更好的完成以后的教学研究工作。

听课教研活动总结5

这次授课评课活动时间安排是11月22日下午第4、5节课，数学组全体学生跟黄主任参与了讲课评课活动。粟利波老师精心准备，使听课评课活动收到了很好的效果。

首先，充分展现了我校数学老师在课堂教学中的水平，在教学上展现了学生的风采。

第二，显示了我校数学老师在讲课方面的功底。评课的过程是相互推动、互相增强的过程，老师们开诚布公、认真严谨的讲课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是必须准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和睦气氛。

第三，展示了同学的思考水平。有人说过，没有反思的教学是无法提升的，我们的同学在评课之后，主动对自己的课堂教学进行思考，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。

第四，显示了我校数学老师的切实进取精神。

1善于应用多媒体教学

粟老师在课件的制作上下了巨大的功夫，课件水平较高。

2、课堂设计精、结构巧

数学课不同于语文课，往往非常枯燥无味，但粟老师的课堂设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的激动点被激发出来，思维极其活跃，在轻松愉快的氛围中把握了相对平淡的数学常识。充分激发了学生的潜能，成为真正的学习的主人。

3、课堂气氛活跃，教学方法灵活

课堂气氛活跃，不是指外在的方式，而是指学生认知的活跃。好的教学总是最大限度的激发师生的认知，让学员在思维中感受学习的幸福，在探寻中去看到问题并缓解问题。气氛活跃还指教学气氛的和睦，师生之间有公平的访谈和交流，对学生的反应可恰当引导和评判。只有以宽容学生为前提，才能超过课堂气氛的和谐。

4、课堂教学充满创意、课堂语言亲切

成功的课不会是常识的干巴巴的列举，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性认知往往必须感性材料作支撑。粟老师能对身边课程资源进行挖掘。关于教学语言，比如声音清晰，语调柔和，富有穿透力，善于用嗓音的抑扬顿挫吸引学生，充分激发学生的认知，是学生的思维仍然进入活跃之中。

课堂教学中存在的难题

1、教学观念跟教学模式问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己可缓解的难题老师还在牵着屁股走。

2、学生的小组交流仅仅流于形式，小组交流应是是在学员独立构想，初步有了自己的看法后来再与朋友交流，达成共识。

3、学生提问问题后校长要立即予以评价，评价时要多使用鼓励性的语言。学生提问问题时，粟老师关注的不够，只是粗略的点评。

听课教研活动总结6

8月31号我校启动了新学期开始后的第一轮语文授课活动，在董校长的带领下，语文教师都参与了本次活动。现将听课活动总结如下：

一、教师讲课情况分析

1、体现了学校数学新课程的模式。

1）、努力尝试表现学生的主体性，初步展现了教师成为教学主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都应经过教师的内化才能产生知识跟能力、情感态度价值观以及观念跟时尚。课堂教学的一切活动都是为了师生的`发展。教师在这种方面作了许多努力和尝试，也获得了一定的效果。例如：一棵紫丁香》中的师资教学，首先了解师生早已认识的字跟明白的认字方法，从教师的“现在发展区”出发，指导教师巩固运用字词和识字原则；《中彩那天》让教师从课题入手，提出疑问，用自己喜欢的念书方式读课本，学课。《开国大典》让学生选择自己偏爱的词句、语句进行互动探讨，然后汇报展示。注意使学生用个性化的语言来表达。……所有的这种，表明教师们开始关注师生的应该、兴趣、个性，力图帮助学生在以前的基础上取得发展。这种观念越来越明显，说明课程变革将要引发了学生思想意识跟课堂教学行为的差异，学生正逐步变成课堂的主人。

2）、师生关系得到了一定的缓解，在表现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生后面，和教师一起学习，平等交流。一些老师手把手教教师写字，面对面和师生沟通。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了跟学生的距离，大大促进了教学的双向交流和学生互动。在平等的交流中既反映了一定的鼓励、组织作用。例如：教师指导学员读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在公平地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是通常既受着学生的知识、经验跟人格气质的影响。另外教授在学生探讨难以深入的状况下，能强调一些有意义的弊端，引导学生进一步深入探讨。

3）、比较重视扎扎实实的语文基础的学习。

《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们物理教学特色的优势，决不能放弃。语文课程变革只能强化基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的特色教案课后小结范文，片面追求“创新”。本次课堂教学教授基本都强调了英语学习的基础，进行了扎扎实实的数学基础学习。例如识字教学运用多种方法识字，使得识字、取得了很好的效果，既表现了基础，又展现了变革。阅读教学注意了一定量地读的练习，比较注意朗读方法的指导。学生听话和唱歌练习，注意使学员把握原则。教师无法准确地把握教材内容，没有出现摆脱文本进行盲目发挥的现象，注重教材资源跟学员资源的挖掘和利用。

4）、尝试引入多种教学方法和指导教师应用多种学习方法。

教师运用了自主、合作学习的方法，进行小组探讨，或找小伙伴讨论。教师让学员熟渎课文，提出疑问，共同研究，然后解决难题。在研究学习中动口、动手、动脑，在发展语文素养的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

５）、在教学语言方面，除部分教师地方方言较重外，一般都可使用普通话教学。

2、存在的问题

在语文课堂一定程度上虽注意反映了学生的主体性，但是，有的同学的课还表现得不够充分，还不能真正做到以教师为本，以学定教。有的学生还被教案牵着跑。教学目标的制订和推进不能以学生的情况而建立跟调整，挖掘教材不深。

二、集体评析

为让教学模式与教学实践有更好地整合，听课完毕后，教研组还安排了数学教授互动式评课。在互评前，老师们先自己对本堂课进行说课，然后，全体听课者根据说课内容畅所欲言，既肯定了执教老师的课堂亮点，又真诚地强调了探讨之处，使本次语文教研活动超过了预期效果。

听课教研活动总结7

我们语文教研组听课历时两周，终于接近尾声。想想本组成员的开会情况，感慨很多。

整个听课过程中，很少有人缺席，老师们不但认真听课，还不时地进行探讨（在学生进行交流探讨时），讨论这个环节的合理性、可取性，有的称赞，有的再成就，那种认真的模样令人感动：谁都想从对方的课上学得自己想要的东西。可见，人人都在要求上进，都在讲求着更高的境界。

听课后，还要找机会与对方讨论这节课效果如何，哪个地方自己的看法怎么等。没有人阿谀，没有人敷衍，我们的心仍然都显得纯净起来。记得晓婷在读完我的课后给我说：崔老师，我认为毛笔书写与铅笔书写并没什么差别，不存在更困难的难题。他们写得一直很快。我唱了，似乎怀念课堂上我所说，钢笔直到二十世纪后才传入我国，用钢笔写字，整本书地背诵，其漫长可想而知。在我思想深处，一直以为，毛笔书写当然要难于钢笔，想借此来突出宋濂当时抄书之难。听了晓婷的话，我一直认可我的见解，就与她犟了出来。两人面红耳赤，但谁也不服气谁。最终我们各自保留了自己的见解。可见，我们的交流未属交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜欢这种真诚坦率的交流，更喜欢大家真心交流的氛围，这种气氛虽有时使人难堪，但确实推动了彼此间的知道及教研组和谐的氛围。

自听课后，我们每天一次讲课议课。议课中，我们教研组的平等的访谈气氛再度展现。先由大家被听课学生稍微说一下自己的设计模式与达成度，谈谈自己顺利的地方与遗憾的环节。之后，再由大家老师依次谈出自己的见解。有王校长和张主任在场，我们的评课显然十分深入到位。毕竟它们的理论水准高，听课认真仔细，结合我校“6+2”课堂学习方式、学生的体现等来评课，令我们的评课不再局限于学生的课堂设计，更多的是关注了课堂教学的效果及教师的体现。每说到一个重要的点，我们大家就会七嘴八舌地议论起来，似乎离开了评课现场，更多的是对于教学中发生的难题想出对策，想出解决的方法。当然这些平等对话的氛围也有特点，时间不等人，总也没等你们把看法充分表达起来，早已过了要求的时间。于是经常都留有遗憾，当然也正是这遗憾，让我渴望着这次教研组活动，争取把难题解决的最彻底更完美一些。

课堂上6+2小组合作学习模式的利用，我觉得越到低年级运用得越娴熟和有效。这与孩子们的年纪特征有关，孩子越小越容易受鼓励的妨碍，表现欲望越强，致使低年级课堂活跃度越高，而高年级孩子表现欲望似乎也不错，但仍然担忧多，自尊感更强，不爱展现自己才华的人也更多，致使课堂上提问问题的积极性与教学气氛不如低年级。这告诉我们，实施合作学习，应该从低年级开始，长抓不懈，不断锻炼孩子们的勇敢、胆量，做好孩子学习态度的梳理工作，使它们不断摒弃自私与恐惧心理，大胆发言，培养教师积极的人生态度。

不断发现孩子的紧张点，调动学生的积极性，多从正面鼓励，发掘孩子内在动力，才能使父母主动发言的行为长久地保持下来。

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