中职学前教育专业学生舞蹈素养提升策略进行初步探究

舞蹈教育教学毕业论文参考文献范文,与学前教育教学舞蹈能力策略研讨有关论文范列资料舞蹈教育教学毕业论文参考文献范文,与学前教育教学舞蹈能力策略研讨有关论文范列资料预读: 摘要: 学前教育专业表演教学越来越趋于传统的技能训练,而鲜少有人关注学生真正的表演能力,本文从状况预测切入,对怎样提高教师的表演能力进行了初步探讨.中职学前教育专业近年来逐步变成热门专业,但由于在校时间段、学生能力欠佳成为最后录用率低的主要因素,大多用人单位考量的主要是教师课堂组织跟教学素养不强,整体能力低下.舞蹈课程成为教师的专业课程之一,是教师必须把握的一项重要技能,更是与绘画、钢琴、音乐教育教学活动等息息相关,本文着重就中职学前教育专业教师舞蹈能力进行探讨并对舞蹈能力提高策略进行初步研究. 关键词: 学前教育;舞蹈能力 一、现状分析 这里说的街舞素养不仅仅是舞蹈动作展现能力以及四肢的柔韧度、软开度,而是包括表演审美能力、作品探讨能力、作品体现能力、舞蹈编创能力等在内的全面素质.说到中职学前教育学生的表演能力问题就不得不提学生的来源,虽说中职学生最后是与岗位进行直接对接的群体,但它们的选择大有“迫不得已”的性质,选择去中职学校就读的教师基本都是在高中中发挥失利的学生,在经过第一层的筛选,留下来的学生一部分会选取直接就业,另一部分则处于中职学校进行专业技能的职业培训.因此,无论是学习力而是文化素质,中职类学生普遍较同龄其他大学的教师最弱.而表演的佳作解读能力、编创能力等都与教师的文化素质、知识宽度、生活历程等密不可分,在这一层面上,中职学前教

育学生存在既定劣势.从身体条件来看,不同年龄阶段的身体状况各不一样.中职学生的平均年龄在14-17岁左右,这时候已经处于青年期,各器官、情感、性格等均未基本成熟,如果是零基础的学生接触体操,身体的柔韧度、软开度相比儿童、少儿时期差异较大,训练出来十分辛苦,也不容易达到良好效果.在接受程度上,有过表演学习的教师对节奏、韵律的认知更为敏感,而现在的中职学生大多出生于00年左右,这一时期的表演培训意识不如眼下这般强,因此中职类教师有表演童子功的凤毛麟角,能坚持下去的基本倾向于选取专业表演学校,而非普通的中职学校.在校学习时间短、主动学习观念淡薄都让批量中职学前教育专业教师在结业之际表现出舞蹈能力的严重不足,无法满足用人单位对职位的实际要求,这也间接造成中职学前教育专业教师就业质量不高. 二、舞蹈能力提高策略 正如前文所预测的,舞蹈能力包括各种内容,因此表演能力的提高不在朝夕之力,而是一项贯穿于中职学前教育专业教师在校和在岗的持续性工作,抓好舞蹈能力最后受益的将是它们所应对的儿童群体,这既是学生本来岗位素质的还要,也是整个社会的还要. 1、合理设定舞蹈课程结构 目前中职学校学前教育专业开设的表演课程基本都是清一色的表演技能课,两年时间出来,学生只会既定的表演动作跟芭蕾作品,既没有舞蹈欣赏,也没有舞蹈编创学前舞蹈教案范文,甚至舞种都非常单一.对于某些方式下培养起来的教师,舞蹈能力根本谈不上,学生的视野狭隘了学前舞蹈教案范文,学生的学生也将得到莫大的局限.科学的舞蹈课程设定要遵守多元化原则,有层次地使教师消化两年的表演课程,所有的街舞技能都是为了更好地表达作品,如果只是以技能高低而

论,就与表演学习的初衷背道而驰了.多元化是指表演课程可以安插舞蹈欣赏、舞蹈理论、基本律动、舞蹈编创等课程与表演技能训练相结合,这除了不会耽误学生的基本技能训练,反而会使学员在理解作品、把握作品,从而更好表现作品上更进一步.有层次是指在三年的表演课程设定上根据学员的思维习惯进行安排,第一学期以基本律动为主巩固节奏、情绪的抓住,更可使学生在心理上消除畏难情绪,第二、三学期技能跟多舞种相结合,进行提升,第四学期则按照岗位需求安排幼儿舞蹈和幼儿舞蹈编创,多方位提升教师舞蹈能力. 2、牢牢把握好课堂45分钟 对于提高教师的表演能力,首先需要导致教师的充分加强,45分钟的课堂教育教学是教师吸收知识更直接、最主要的方式,对于表演课堂尤其这么,教师的日常课堂直接决定学生的学习方向跟学习内容.教师在45分钟的课堂教育教学中,除了讲解和示范动作、组合跟作品等,更需要围绕作品进行相关探讨跟延伸.例如学生学习民族民间舞,除了基本动作讲解,也应适度介绍民族历史背景、发展起源、地域和风土人情等,为师生树立良好的作品探讨意识,同时提高教师对表演这一戏剧门类的了解.我们常说什么样的同学都会教出什么样的教师,要想培养学员良好的表演能力,教师也要从根本上颠覆唯以技能论高低的教育教学理念. 3、学会运用课后充裕时间 比起课上的45分钟,学生的课后时间显著更充裕,这只是她们巩固所学知识、博闻广识的重要时间段,而学生的这一时间段却基本都是自己安排的.上文有看到中职学前教育专业教师学习主动性差,因此课后时间安排主要依赖于学生的课后作业设置.对于教师舞蹈能力的提高,数据说明,这一时

间段的强度显著低于课堂教育教学,如:舞蹈欣赏、作品相关资料收集、舞蹈社团活动等,既是学生兴趣所在,又可对表演课堂教育教学起到良好的辅助作用,与常规教学相得益彰.尤其是表演社团活动,不仅可提高学生活跃度,同时对学员的自信心和群体组织能力起至至关重要的作用.教师还可以带领师生观摩各种舞蹈大赛及文艺晚会,如欣 赏《大红灯笼高高挂》、《东方红》、《胡桃夹子》等知名作品,开拓视野,同时增加学生的审美素质. 4、创新表演教育教学方式 中职学校学前教育专业的技能培养明显不同于艺术类院校的专业技能培养,但许多中职学前教育技能教师大多是科班出身,受教于特色的专业技能训练方法,这种教育模式既延续到学前教育学生身上.舞蹈能力的提高需要很全方位的刺激跟渗透,舞蹈教师如果延续特色的表演教学照搬到中职学前教育学生的培养上,势必容易使学生丧失兴趣,对“舞蹈”,甚至美术产生狭隘的理解.世界著名的三大美术教育教学法:奥尔夫音乐教育教学法、柯达伊教学法和铃木教学法对教师对戏剧的思维可起到寓教于乐的良好作用,舞蹈老师在进行表演教育教学中,可以适度融入更多三大美术教育教学法元素,让学员在学习舞蹈动作、舞蹈作品的同时,深刻体会戏剧本身,加深对美术的感情领悟. 三、结语 根据原创论文统计数据预测,本论文结语如下中职学校学前教育专业教师的表演能力提高不能仅停留在课堂内,更不能仅仅靠表演老师一人之力,更要与绘画、钢琴、音乐能力及基础课程相互配合,以刺激学生学习主动性为前提,持续、高效地进行再教育.只有那些学生真正受到素养的提高从而真正造福于将来的学龄儿童.